2024年1月自考教育學原理練習題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C。杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”等觀點?？涿兰~斯的主要貢獻是《大教學論》等，提出班級授課制等；赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；盧梭主張自然主義教育。2.教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）A.教育目的B.教育制度C.教育內(nèi)容D.教育方法答案：A。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則；教育內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物；教育方法是為了完成一定的教育任務而采用的方法。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對其他各育起著保證方向和保持動力的作用。智育是傳授系統(tǒng)科學文化知識，形成科學的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育；體育是增強學生體質(zhì)，發(fā)展他們的體力和運動能力的教育；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師的主要職責是教書育人，并非主要進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索。5.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，它根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識來設置的課程，屬于學科課程?；顒诱n程是以兒童的興趣、需要和能力為基礎，通過兒童自己組織的一系列活動而實施的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，它有助于學生把所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識是學生通過練習或有組織的實踐活動，把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。7.以教師的語言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和培養(yǎng)價值觀的教學方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，它以教師的語言為主要媒介，能在較短時間內(nèi)讓學生獲得大量系統(tǒng)的科學知識，同時也能表達情感和培養(yǎng)價值觀。談話法是教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，通過師生間的問答來傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。8.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式是（）A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.復式教學答案：D。復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式；分組教學是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學的組織形式。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.協(xié)調(diào)各方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生的特點進行教育的工作；協(xié)調(diào)各方面的教育力量是為了形成教育合力，共同促進學生的發(fā)展。只有組織和培養(yǎng)好班集體，才能更好地開展其他各項工作。10.學校管理的基本途徑是（）A.教學活動B.溝通C.教科研活動D.協(xié)調(diào)答案：B。溝通是學校管理的基本途徑。通過溝通，學校管理者可以了解教師和學生的需求、意見和建議，協(xié)調(diào)各方面的工作，提高管理效率。教學活動是學校的中心工作；教科研活動是提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要手段；協(xié)調(diào)是管理的一項重要職能，但溝通是實現(xiàn)協(xié)調(diào)等管理職能的基礎。11.教育要適應人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：A。人的身心發(fā)展具有順序性，即個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育要適應這種順序性，做到循序漸進地進行，不能拔苗助長。因材施教是針對學生的個別差異進行教育；教學相長是指教師的教和學生的學相互促進；防微杜漸是指在錯誤或壞事剛露出苗頭時就及時制止，不讓它發(fā)展。12.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.科學技術答案：B。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育的結(jié)構等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學技術能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量等，但它們都不是決定教育性質(zhì)的根本因素。13.教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用是通過（）實現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識D.發(fā)展科技答案：A。教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用主要是通過培養(yǎng)人才來實現(xiàn)的。教育培養(yǎng)出具有一定政治態(tài)度、思想意識的人，他們進入社會后，會在一定程度上影響政治經(jīng)濟制度的發(fā)展。傳播思想、豐富知識、發(fā)展科技也是教育的功能，但不是教育對政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生影響的主要途徑。14.校園文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C。校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等。其中，精神文化是校園文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀等，它體現(xiàn)了學校的靈魂和精神風貌。物質(zhì)文化是校園文化的空間物質(zhì)形態(tài)；制度文化是學校中的規(guī)章制度等；組織文化通常是企業(yè)等組織所特有的文化概念。15.個體主觀能動性的最高層次是（）A.生理活動B.心理活動C.社會實踐活動D.認知活動答案：C。個體主觀能動性由生理活動、心理活動和社會實踐活動三個層次構成。生理活動是最基本的活動；心理活動是個體對外部世界的認識和體驗；社會實踐活動是個體主觀能動性的最高層次，它是個體與環(huán)境之間最富有能動性的交換活動，是一種有目的、有意識地改造世界的活動。認知活動屬于心理活動的范疇。16.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置，它規(guī)定了學校應設置的學科門類及各學科的教學時數(shù)、教學順序等。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題；教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，不屬于課程計劃的內(nèi)容。17.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D。教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，其目的是為了對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策，如是否需要調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法、選拔或淘汰學生等。作出分析、判斷和評估都是教學評價過程中的環(huán)節(jié)，而最終目的是為決策提供依據(jù)。18.教育科學研究中運用最廣泛、最基本的研究方法是（）A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.個案研究法答案：A。觀察法是教育科學研究中運用最廣泛、最基本的研究方法。它是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的方法。調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試者心理活動的一種研究方法；實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關系的研究方法；個案研究法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程的研究方法。19.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪、家長會、家長委員會B.參觀、家訪、家長會C.家長會、家長學校、社區(qū)教育D.社區(qū)教育、家訪、家長會答案：A。學校教育與家庭教育相互配合的方法主要有互訪（包括教師家訪和家長訪校）、家長會（定期或不定期召開，向家長匯報學校工作，溝通學生情況等）、家長委員會（由家長代表組成，參與學校管理，促進家校合作）等。參觀一般不是學校教育與家庭教育相互配合的主要方法；社區(qū)教育是一種社會教育形式，不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法；家長學校是為了提高家長素質(zhì)和教育能力而舉辦的學校，但它不是學校和家庭直接相互配合的常規(guī)方法。20.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢和要求；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是教師職業(yè)的最大特點。二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性E.生產(chǎn)性答案：ABCDE。教育的社會屬性包括：永恒性，教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性，在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性，教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用；階級性，在階級社會里，教育具有階級性，不同階級的人接受不同的教育；生產(chǎn)性，教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。2.學生文化的特征有（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性E.穩(wěn)定性答案：ABCD。學生文化具有過渡性，它是介于兒童世界與成人世界之間的一種文化現(xiàn)象，是學生從兒童邁向成人的一種過渡；非正式性，它往往是在學生日常的相互交往中，以一種非正式的方式形成的；多樣性，由于學生的來源、興趣愛好、家庭背景等不同，學生文化呈現(xiàn)出多樣性；互補性，學生文化可以彌補學校教育的某些不足。學生文化具有動態(tài)性，而非穩(wěn)定性，它會隨著學生的成長和環(huán)境的變化而變化。3.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE。課程目標的規(guī)定性包括：時限性，即課程目標要明確規(guī)定在一定的時間范圍內(nèi)完成；具體性，課程目標要具體、明確，不能模糊不清；預測性，課程目標是對學生學習結(jié)果的一種預先估計；操作性，課程目標要具有可操作性，能夠在教學過程中得以實施和評價。實際性并不是課程目標規(guī)定性的特點，課程目標需要在一定程度上高于學生的現(xiàn)有水平，具有一定的挑戰(zhàn)性。4.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE。教學過程的基本階段包括：引起學習動機，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；領會知識，包括感知教材和理解教材，這是教學過程的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，使學生對所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識，讓學生通過練習或?qū)嵺`活動，將知識轉(zhuǎn)化為能力；檢查知識，了解學生對知識的掌握情況，以便調(diào)整教學策略。5.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理E.自主管理答案：ABCD。班級管理的模式主要有：常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來；民主管理，班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理，班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。自主管理不屬于常見的班級管理模式。三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）1.教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。它規(guī)定了教育培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標準，反映了一定社會對受教育者的要求，具有導向、激勵、評價等功能，對教育工作具有全程性的指導作用，貫穿于教育活動的各個方面，如教育制度的建立、教育內(nèi)容的選擇、教育方法的運用等都要依據(jù)教育目的來確定。2.教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。它包括教師職業(yè)道德的提升、專業(yè)知識的拓展與深化、專業(yè)能力的提高（如教學能力、教育科研能力等）以及專業(yè)情意的發(fā)展（如專業(yè)理想、專業(yè)情操等）等方面。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的、終身的過程，需要教師不斷學習、反思和實踐。3.課程標準課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結(jié)構，教學進度以及有關教學法的基本要求。課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準，它為教材編寫、教學實施和教學評價提供了基本的依據(jù)和準則。4.德育過程德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成，其基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。四、簡答題（本大題共4小題，每小題7分，共28分）1.簡述教育對文化發(fā)展的促進作用。（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化加以選擇和整理，然后傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。例如，學校教育按照一定的教育目的和課程標準，選擇人類文化中的精華部分傳授給學生。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過開展國際間的文化交流活動、派遣留學生、舉辦學術研討會等方式，促進不同國家和地區(qū)之間的文化傳播和交流，使各民族文化相互吸收、相互融合。比如，孔子學院在世界各地的開辦，促進了中華文化在全球的傳播。（3）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才能夠?qū)ξ幕M行創(chuàng)新和發(fā)展。同時，教育也能夠激發(fā)文化創(chuàng)新的活力，推動文化的變革和發(fā)展。例如，高校中的科研活動往往會產(chǎn)生新的學術成果和文化觀念。（4）教育具有提升文化的作用。教育可以使文化從一種低級的、原始的狀態(tài)提升到一個高級的、文明的狀態(tài)。通過教育，人們能夠更好地理解和欣賞文化，提高文化素養(yǎng)，從而促進文化的整體提升。2.簡述教師勞動的特點。（1）復雜性。教師勞動的復雜性表現(xiàn)在多個方面。首先，教育目的的全面性要求教師培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等多方面的素質(zhì)；其次，教育任務的多樣性，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的能力、價值觀等；最后，勞動對象的差異性，每個學生都有不同的特點和個性，教師需要因材施教。（2）創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教上，針對不同學生的特點采用不同的教育方法；教學方法上的不斷更新，以適應不同的教學內(nèi)容和學生的需求；教師需要具備“教育機智”，能夠靈活應對教學過程中的各種突發(fā)情況；此外，教師還需要創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，不斷探索新的教育模式和方法。（3）示范性。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會成為學生學習的榜樣。學生具有向師性，他們會模仿教師的行為和態(tài)度。因此，教師要時刻注意自己的言行，做到言行一致、以身作則。（4）長期性。人才培養(yǎng)的周期比較長，教師的勞動成果往往要經(jīng)過很長時間才能顯現(xiàn)出來。一個學生從小學到大學，要經(jīng)歷十幾年的學習過程，教師需要長期的付出和耐心的引導。（5）群體和個體的統(tǒng)一性。教師的勞動既有個體性，如教師在備課、授課等過程中需要獨立完成工作；又有群體性，學校的教育教學工作是一個整體，需要教師之間的相互配合和協(xié)作，共同完成教育任務。3.簡述教學方法選擇的依據(jù)。（1）教學目的和任務。不同的教學目的和任務需要選擇不同的教學方法。如果教學目的是讓學生獲得系統(tǒng)的知識，可能會選擇講授法；如果是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，可能會選擇實驗法、探究法等。（2）課程性質(zhì)和教材特點。不同學科的課程性質(zhì)和教材內(nèi)容不同，適合的教學方法也不同。例如，語文、歷史等文科課程可能更適合講授法、討論法；物理、化學等理科課程可能更適合實驗法、演示法。（3）學生特點。學生的年齡、性別、興趣愛好、學習能力和學習風格等都會影響教學方法的選擇。對于年齡較小、注意力難以集中的學生，可能需要采用更生動、有趣的教學方法，如游戲教學法；對于學習能力較強、自主學習意識較高的學生，可以采用探究式學習法。（4）教學時間、設備、條件。教學時間的長短會限制教學方法的選擇，如果時間有限，可能需要選擇效率較高的教學方法。同時，教學設備和條件也會影響教學方法的實施，如沒有實驗設備，就無法進行實驗教學。（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。教師的業(yè)務水平和實際經(jīng)驗不同，對教學方法的掌握和運用能力也不同。教師應根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的教學方法。此外，教師的個性特點也會影響教學方法的選擇，如性格開朗、善于表達的教師可能更適合采用講授法和討論法。4.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。（1）了解和研究學生。這是班主任工作的前提和基礎。班主任要了解學生的個體情況，如學生的興趣愛好、學習情況、家庭背景等；還要了解班級整體情況，如班級的輿論氛圍、人際關系等。了解學生的方法有觀察法、談話法、書面材料分析法、調(diào)查訪問法等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要確立班集體的奮斗目標，選拔和培養(yǎng)班干部，建立健全班級規(guī)章制度，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風，組織開展豐富多彩的班級活動，增強班級的凝聚力和向心力。（3）做好個別教育工作。每個學生都有自己的特點和問題，班主任要針對不同學生的情況進行個別教育。對于優(yōu)秀學生，要引導他們不斷進步，防止驕傲自滿；對于后進生，要關心愛護他們，找出他們落后的原因，幫助他們克服困難，樹立學習信心。（4）協(xié)調(diào)各方面的教育力量。班主任要協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各方面的教育力量，如與各科任課教師溝通，形成教育合力；還要協(xié)調(diào)學校與家庭、社會的教育力量，通過家訪、家長會等方式與家長保持密切聯(lián)系，共同促進學生的成長。（5）操行評定。班主任要對學生一學期或一學年內(nèi)的思想品德、學習、勞動、文體活動等方面的表現(xiàn)進行全面評價，寫出操行評語，肯定學生的優(yōu)點和進步，指出存在的問題和不足，為學生的成長提供指導。（6）班主任工作計劃與總結(jié)。班主任要制定學期或?qū)W年工作計劃，明確工作目標和任務，合理安排工作進度。學期或?qū)W年結(jié)束時，要對工作進行總結(jié)，分析工作中的經(jīng)驗和教訓，為今后的工作提供參考。五、論述題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）1.聯(lián)系實際，論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，即使觀點錯誤也不批評指責，而是引導學生進一步思考。②給學生留有充分選擇的余地。在教學中，教師要給學生提供更多的選擇機會，讓學生自主決定學習的內(nèi)容、方式和進度等。比如，在布置作業(yè)時，可以設計一些開放性的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的分數(shù)來評價學生的方式，注重考查學生的創(chuàng)新思維和實踐能力?？荚噧?nèi)容可以增加開放性、探究性的題目，鼓勵學生從不同角度思考問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。教師要尊重學生的好奇心，鼓勵學生提出問題，對學生的問題要認真解答，引導學生進一步探究。例如，當學生對某個自然現(xiàn)象感到好奇時，教師可以引導學生通過實驗、查閱資料等方式去尋找答案。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要告訴學生答錯問題是正常的，鼓勵學生勇于嘗試。在課堂上，當學生回答錯誤時，教師不要批評指責，而是要幫助學生分析錯誤的原因，引導學生正確思考。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵學生不迷信權威，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。例如，在教學中可以組織學生進行小組討論，讓學生在討論中發(fā)表自己的獨特見解。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要培養(yǎng)學生的直覺思維、靈感思維等非邏輯思維能力。可以通過一些創(chuàng)造性的活動，如繪畫、音樂、文學創(chuàng)作等，來激發(fā)學生的非邏輯思維。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以介紹一些具有創(chuàng)造性的人物的事跡，如科學家、發(fā)明家等，讓學生了解他們的創(chuàng)新過程和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓練。通過一些訓練方法，如用途擴散、結(jié)構擴散、方法擴散等，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。例如，讓學生說出紅磚的用途，鼓勵學生盡可能多地列舉。②推測與假設訓練。教師可以提出一些問題，讓學生進行推測和假設，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維。比如，假設地球上沒有了水，會發(fā)生什么情況。③自我設計訓練。讓學生根據(jù)自己的興趣和能力，設計一些作品或方案，如設計一個新產(chǎn)品、策劃一個活動等，在實踐中提高學生的創(chuàng)造性能力。④頭腦風暴訓練。組織學生進行頭腦風暴活動，讓學生在自由、寬松的氛圍中，圍繞一個問題發(fā)表自己的想法，互相啟發(fā)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。2.結(jié)