一、課程定位與教學(xué)目標(biāo)：為何要學(xué)“災(zāi)害防治”？演講人課程定位與教學(xué)目標(biāo)：為何要學(xué)“災(zāi)害防治”？01教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)：讓習(xí)題“活”起來(lái)02核心內(nèi)容與習(xí)題設(shè)計(jì)：從知識(shí)輸入到能力輸出03總結(jié)：災(zāi)害防治教育的“育人本質(zhì)”04目錄2025高中災(zāi)害防治習(xí)題選修課件作為從事災(zāi)害防治教育十余年的一線教師，我始終認(rèn)為：災(zāi)害防治不僅是一門(mén)科學(xué)，更是連接自然規(guī)律與社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐課。近年來(lái)，全球極端天氣頻發(fā)、地質(zhì)災(zāi)害呈復(fù)雜態(tài)勢(shì)，我國(guó)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》明確將“災(zāi)害防治”納入高中選修課程體系。今天，我將以“2025高中災(zāi)害防治習(xí)題選修課件”為主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與行業(yè)前沿，系統(tǒng)梳理課程設(shè)計(jì)邏輯、核心內(nèi)容及習(xí)題應(yīng)用策略。01課程定位與教學(xué)目標(biāo)：為何要學(xué)“災(zāi)害防治”？1現(xiàn)實(shí)背景：災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的“高中視角”2023年河南特大暴雨中，鄭州某高中因提前開(kāi)展防澇演練，成功轉(zhuǎn)移200余名師生；2024年云南漾濞地震后，某中學(xué)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“三角安全區(qū)”知識(shí)，幫助社區(qū)老人緊急避險(xiǎn)——這些真實(shí)案例印證了：高中生既是災(zāi)害威脅的“易損群體”，更是家庭、社區(qū)防災(zāi)的“關(guān)鍵傳播者”。據(jù)應(yīng)急管理部2024年統(tǒng)計(jì)，我國(guó)70%以上的縣（區(qū)）處于7度及以上地震高烈度區(qū)，60%的國(guó)土面積受臺(tái)風(fēng)影響，34%的城市存在內(nèi)澇風(fēng)險(xiǎn)。高中階段開(kāi)設(shè)“災(zāi)害防治”選修課，正是為了讓學(xué)生從“被動(dòng)避險(xiǎn)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)防護(hù)者”。2教學(xué)目標(biāo)：三維能力的遞進(jìn)培養(yǎng)壹基于《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》及《災(zāi)害防治》選修模塊要求，本課程的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次：肆情感目標(biāo)：樹(shù)立“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”與“科學(xué)防災(zāi)”觀念，培養(yǎng)“主動(dòng)參與社區(qū)防災(zāi)”的社會(huì)責(zé)任感。叁能力目標(biāo)：能通過(guò)圖表、數(shù)據(jù)解析災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)（如利用降水柱狀圖分析內(nèi)澇概率）；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易防災(zāi)方案（如校園防臺(tái)風(fēng)預(yù)案）；能在模擬場(chǎng)景中開(kāi)展應(yīng)急演練；貳知識(shí)目標(biāo)：掌握常見(jiàn)災(zāi)害（地震、臺(tái)風(fēng)、泥石流、城市內(nèi)澇等）的成因、致災(zāi)機(jī)制及防治技術(shù)；理解“災(zāi)害鏈”“承災(zāi)體脆弱性”等核心概念；02核心內(nèi)容與習(xí)題設(shè)計(jì)：從知識(shí)輸入到能力輸出1模塊一：災(zāi)害基礎(chǔ)知識(shí)——構(gòu)建認(rèn)知框架本模塊是課程的“地基”，需通過(guò)習(xí)題幫助學(xué)生建立對(duì)災(zāi)害的系統(tǒng)認(rèn)知。1模塊一：災(zāi)害基礎(chǔ)知識(shí)——構(gòu)建認(rèn)知框架1.1災(zāi)害分類與特征分類標(biāo)準(zhǔn)：按成因分為自然災(zāi)害（地震、臺(tái)風(fēng)）與人為災(zāi)害（化學(xué)品泄漏、城市內(nèi)澇）；按空間尺度分為局地性（滑坡）與區(qū)域性（干旱）；核心特征：突發(fā)性（如地震預(yù)警時(shí)間僅數(shù)秒）、連鎖性（暴雨→泥石流→交通中斷）、季節(jié)性（我國(guó)臺(tái)風(fēng)多集中在7-9月）。典型習(xí)題示例：材料：2024年7月，A市連續(xù)3日降水量達(dá)280mm（歷史同期均值80mm），市中心出現(xiàn)嚴(yán)重內(nèi)澇，某化工園區(qū)因積水導(dǎo)致原料罐泄漏。問(wèn)題：①結(jié)合材料，說(shuō)明此次災(zāi)害的“自然-人為”復(fù)合特征；②分析“暴雨→內(nèi)澇→化工泄漏”體現(xiàn)的災(zāi)害鏈特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)情境題，引導(dǎo)學(xué)生跳出“單一災(zāi)害”思維，理解災(zāi)害的復(fù)合性與連鎖性。1模塊一：災(zāi)害基礎(chǔ)知識(shí)——構(gòu)建認(rèn)知框架1.2致災(zāi)三要素：孕災(zāi)環(huán)境-致災(zāi)因子-承災(zāi)體這是災(zāi)害防治的核心分析框架。孕災(zāi)環(huán)境（如山區(qū)地形）是災(zāi)害發(fā)生的基礎(chǔ)，致災(zāi)因子（如強(qiáng)降雨）是觸發(fā)條件，承災(zāi)體（如居民、建筑）的脆弱性（如房屋抗震等級(jí)低）決定了災(zāi)害損失程度。教學(xué)技巧：可結(jié)合本地案例。例如，在西南山區(qū)學(xué)校，可展示“某村莊地形坡度圖+歷史滑坡點(diǎn)分布圖+房屋建筑結(jié)構(gòu)圖”，讓學(xué)生分析“為何該村莊易發(fā)生滑坡”；在沿海城市學(xué)校，可用“臺(tái)風(fēng)路徑圖+沿海社區(qū)人口密度表+防波堤高度數(shù)據(jù)”，討論“臺(tái)風(fēng)登陸時(shí)哪些社區(qū)風(fēng)險(xiǎn)最高”。2模塊二：典型災(zāi)害解析——聚焦區(qū)域重點(diǎn)我國(guó)地域差異顯著，需結(jié)合學(xué)生所在區(qū)域的災(zāi)害特點(diǎn)，選取2-3類重點(diǎn)災(zāi)害深入剖析。以下以地震、臺(tái)風(fēng)、城市內(nèi)澇為例，說(shuō)明習(xí)題設(shè)計(jì)邏輯。2模塊二：典型災(zāi)害解析——聚焦區(qū)域重點(diǎn)2.1地震災(zāi)害：從“避險(xiǎn)知識(shí)”到“社區(qū)韌性”地震的核心教學(xué)點(diǎn)包括：震級(jí)與烈度的區(qū)別、地震波傳播規(guī)律、“黃金12秒”避險(xiǎn)原則、建筑抗震標(biāo)準(zhǔn)。典型習(xí)題（適合中西部地震高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)）：材料：某中學(xué)位于8度抗震設(shè)防區(qū)，教學(xué)樓為2000年建造的框架結(jié)構(gòu)（原設(shè)計(jì)抗震烈度7度），操場(chǎng)東側(cè)有一棵百年古樹(shù)（樹(shù)干傾斜約15）。問(wèn)題：①若發(fā)生6.5級(jí)地震（震中距50km），推測(cè)教學(xué)樓可能的破壞形式；②提出校園地震風(fēng)險(xiǎn)排查的3項(xiàng)重點(diǎn)；③設(shè)計(jì)“512防災(zāi)減災(zāi)日”校園演練方案（需包含預(yù)警響應(yīng)、疏散路線、物資準(zhǔn)備）。解析要點(diǎn)：2模塊二：典型災(zāi)害解析——聚焦區(qū)域重點(diǎn)2.1地震災(zāi)害：從“避險(xiǎn)知識(shí)”到“社區(qū)韌性”第一問(wèn)需關(guān)聯(lián)“震級(jí)-烈度關(guān)系”（6.5級(jí)地震，50km外烈度約7-8度）與“建筑抗震標(biāo)準(zhǔn)”（原設(shè)計(jì)7度，可能因超標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)裂縫）；01第二問(wèn)需關(guān)注建筑老化、易倒物（古樹(shù)）、疏散通道（如樓梯寬度是否符合標(biāo)準(zhǔn)）；02第三問(wèn)需結(jié)合“黃金12秒”（室內(nèi)避險(xiǎn)→躲避至三角區(qū)）與“疏散原則”（低層優(yōu)先、避免擁擠）。032模塊二：典型災(zāi)害解析——聚焦區(qū)域重點(diǎn)2.2臺(tái)風(fēng)災(zāi)害：從“路徑預(yù)測(cè)”到“應(yīng)急管理”臺(tái)風(fēng)的教學(xué)重點(diǎn)包括：臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)（眼區(qū)、渦旋區(qū)）、風(fēng)雨分布規(guī)律、風(fēng)暴潮致災(zāi)機(jī)制、防臺(tái)風(fēng)“三?！保ㄍ９?、停課、停業(yè)）決策依據(jù)。典型習(xí)題（適合東南沿海地區(qū)）：材料：2024年第9號(hào)臺(tái)風(fēng)“?？甭窂筋A(yù)報(bào)顯示，其中心將以20km/h速度向西北移動(dòng)，48小時(shí)后在B市（沿海城市）登陸，中心附近最大風(fēng)力14級(jí)（42m/s）。B市人口密度1200人/km2，沿海有3個(gè)漁港（共1200艘漁船），郊區(qū)有1處地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)（歷史上因暴雨發(fā)生過(guò)滑坡）。問(wèn)題：①推測(cè)臺(tái)風(fēng)登陸前24小時(shí)，B市可能出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象；②列出需轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)人群（至少3類）及理由；③若你是市應(yīng)急辦工作人員，需向公眾發(fā)布哪些防臺(tái)風(fēng)提示？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“準(zhǔn)官員視角”的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合決策能力，關(guān)聯(lián)氣象學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)。2模塊二：典型災(zāi)害解析——聚焦區(qū)域重點(diǎn)2.3城市內(nèi)澇：從“海綿城市”到“個(gè)體行動(dòng)”城市內(nèi)澇是近年高頻災(zāi)害，教學(xué)重點(diǎn)包括：地表硬化與徑流系數(shù)的關(guān)系、排水管網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)（如“3年一遇”“50年一遇”）、“雨島效應(yīng)”的影響、內(nèi)澇中“車(chē)輛避險(xiǎn)”“漏電防范”等實(shí)用技能。典型習(xí)題（適合城市學(xué)校）：材料：C市某老城區(qū)（建成于20世紀(jì)80年代）管網(wǎng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為“1年一遇”（小時(shí)降雨量30mm），2024年8月一場(chǎng)短歷時(shí)暴雨（1小時(shí)降雨量50mm）導(dǎo)致多處積水（最深0.8米），某地下車(chē)庫(kù)被淹，1輛轎車(chē)因熄火被困。問(wèn)題：①分析老城區(qū)內(nèi)澇的主要原因（從自然、人為兩方面）；②提出“小成本”改造措施（如增設(shè)雨水篦子、改造綠地）；③若你是被困車(chē)主，簡(jiǎn)述正確的避險(xiǎn)步驟。解析要點(diǎn)：2模塊二：典型災(zāi)害解析——聚焦區(qū)域重點(diǎn)2.3城市內(nèi)澇：從“海綿城市”到“個(gè)體行動(dòng)”自然原因：短歷時(shí)強(qiáng)降雨超過(guò)管網(wǎng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；人為原因：地表硬化率高（徑流快）、管網(wǎng)老化（排水能力下降）；改造措施需結(jié)合“海綿城市”理念（如將水泥地面改為透水磚，將綠化帶改為下凹式綠地）；避險(xiǎn)步驟強(qiáng)調(diào)“生命優(yōu)先”（立即棄車(chē)逃生，避免因積水上漲困在車(chē)內(nèi)）。3模塊三：防治技術(shù)與習(xí)題融合——從理論到實(shí)踐災(zāi)害防治技術(shù)分為工程措施（如修建堤壩、加固房屋）與非工程措施（如預(yù)警系統(tǒng)、應(yīng)急預(yù)案、宣傳教育）。本模塊習(xí)題需側(cè)重“技術(shù)選擇的合理性分析”。典型習(xí)題（綜合類）：材料：D縣地處山區(qū)，年降水量1200mm，某村莊位于山谷（坡度25，地表松散堆積物厚3-5米），近年因采礦導(dǎo)致山體出現(xiàn)裂縫。問(wèn)題：①該村莊面臨的主要災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)是什么？說(shuō)明判斷依據(jù)；②若預(yù)算有限（50萬(wàn)元），需在“修建攔沙壩”（預(yù)算30萬(wàn)元）、“安裝地災(zāi)監(jiān)測(cè)儀”（預(yù)算15萬(wàn)元）、“開(kāi)展村民演練”（預(yù)算5萬(wàn)元）中選擇，你會(huì)如何分配？簡(jiǎn)述理由；③設(shè)計(jì)一條面向村民的防災(zāi)宣傳標(biāo)語(yǔ)（需體現(xiàn)科學(xué)性與通俗性）。設(shè)計(jì)意圖：3模塊三：防治技術(shù)與習(xí)題融合——從理論到實(shí)踐第一問(wèn)考察“災(zāi)害識(shí)別能力”（結(jié)合地形、降水、人類活動(dòng)判斷為泥石流風(fēng)險(xiǎn)）；1第二問(wèn)考察“成本-效益分析”（優(yōu)先選擇“監(jiān)測(cè)+演練”，因工程措施可能因預(yù)算不足無(wú)法覆蓋全流域，而監(jiān)測(cè)可提前預(yù)警，演練能提升避險(xiǎn)效率）；2第三問(wèn)考察“傳播能力”（如“山體裂縫莫輕視，降雨來(lái)臨早轉(zhuǎn)移”既點(diǎn)明風(fēng)險(xiǎn)信號(hào)，又給出行動(dòng)指引）。303教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)：讓習(xí)題“活”起來(lái)1課堂實(shí)施：情景化與互動(dòng)性案例教學(xué)法：選取近3年本地災(zāi)害事件（如2023年北京門(mén)頭溝山洪、2024年廣東臺(tái)風(fēng)“泰利”），將其拆解為數(shù)據(jù)、圖片、視頻等素材，設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)學(xué)生分析；小組合作學(xué)習(xí)：以4-6人為一組，完成“社區(qū)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)圖繪制”“家庭防災(zāi)包設(shè)計(jì)”等任務(wù)，組內(nèi)分工（數(shù)據(jù)收集、繪圖、匯報(bào)），組間互評(píng)；模擬演練：聯(lián)合消防、應(yīng)急部門(mén)，開(kāi)展“地震逃生”“臺(tái)風(fēng)預(yù)警響應(yīng)”等實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生在“沉浸式體驗(yàn)”中檢驗(yàn)習(xí)題所學(xué)（如是否能正確識(shí)別疏散標(biāo)識(shí)、是否記得關(guān)閉燃?xì)猓?評(píng)價(jià)體系：過(guò)程性與發(fā)展性傳統(tǒng)“紙筆測(cè)試”難以全面反映災(zāi)害防治能力，需構(gòu)建“三維評(píng)價(jià)”：01知識(shí)掌握（30%）：通過(guò)選擇題、填空題考察基礎(chǔ)概念（如“滑坡與泥石流的主要區(qū)別”）；02能力應(yīng)用（50%）：通過(guò)情景分析題、方案設(shè)計(jì)題評(píng)估綜合能力（如“給定某社區(qū)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)防內(nèi)澇方案”）；03實(shí)踐表現(xiàn)（20%）：記錄演練中的反應(yīng)速度、小組任務(wù)完成質(zhì)量、社區(qū)宣傳活動(dòng)參與度等。0404總結(jié)：災(zāi)害防治教育的“育人本質(zhì)”總結(jié)：災(zāi)害防治教育的“育人本質(zhì)”從最初帶學(xué)生繪制“家庭逃生路線圖”時(shí)的手忙腳亂，到如今他們能獨(dú)立分析社區(qū)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)并提出改進(jìn)建議，我深刻體會(huì)到：災(zāi)害防治教育的終極目標(biāo)，不是培養(yǎng)“防災(zāi)專