論文題目“會計學(xué)”課程模板化教學(xué)改革目錄TOC\o"1-2"\h\u20464摘要 Ⅰ26846第一章緒論 128678第二章應(yīng)用型高等院校非會計專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性 2308252.1國家對人才的需求 227142.2互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展 2807第三章明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)非會計專業(yè)特點 3144803.1確立目標(biāo)，運用到教學(xué)改革中 3301693.2課程模板化與教學(xué)相結(jié)合 313668第四章完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)重點，體現(xiàn)非會計專業(yè)需求 48385第五章會計學(xué)雙語課程教學(xué)改革對策分析 5243865.1科學(xué)合理安排教學(xué) 51282243865.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 5243865.3精心編寫教案 6243865.4采用“線上+線下”互動的教學(xué)模式在教學(xué)中，可以利用專業(yè)的線上學(xué)習(xí)平臺，將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的老師單一講授轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上+線下”互動的教學(xué)模式 6243865.5營造良好的語言氛圍 728707第六章“會計學(xué)”教學(xué)模式改革的思路 724386一、教學(xué)內(nèi)容改革運用于理論教學(xué) 71282二、教學(xué)方法改革 822935第七章結(jié)束語 927847參考文獻(xiàn) 1027847致謝 11I頁第一章緒論獨立學(xué)院成為當(dāng)前和今后一個時期內(nèi)我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，不同地區(qū)、不同辦學(xué)定位的獨立學(xué)院其人才培養(yǎng)方式也存在個性。各地的獨立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)實際的地理位置和經(jīng)濟(jì)環(huán)境確定辦學(xué)定位，從而制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)于獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的探討逐漸引起學(xué)者們的關(guān)注，對于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究具有重要的現(xiàn)實意義。獨立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才”，是由獨立學(xué)院產(chǎn)生的背景、運行機(jī)制、教育層次和受教育的對象所決定的。獨立學(xué)院只有堅持以市場需求為導(dǎo)向，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)既有本科生的素質(zhì)，又有高職?？粕募寄艿膽?yīng)用型人才，最大限度地滿足來自生源市場和就業(yè)市場擴(kuò)展的需求，才能彰顯自身的社會存在價值，從而贏得自身的生存和發(fā)展空間。課程教學(xué)改革直接影響教育質(zhì)量。重視人才培養(yǎng)尤其是重視創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢?！皶媽W(xué)”是國家教育部規(guī)定的經(jīng)管類專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為決策者提供數(shù)量依據(jù)的一門方法論學(xué)科?，F(xiàn)行會計學(xué)教學(xué)模式以課堂講授為主，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常是主角，學(xué)生則處于被動、從屬的地位，束縛了學(xué)生的主觀能動性，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和探索精神。在新課程模式改革的背景下，不僅要重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，更要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對教學(xué)方法和教學(xué)評價進(jìn)行設(shè)計，重視新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)模式的改革。我院經(jīng)濟(jì)管理系于2002年開始，在市場營銷、國際貿(mào)易、旅游管理信息管理、物流管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)了“會計學(xué)”課程并開始探索經(jīng)濟(jì)管理類（非會計專業(yè)）的“會計學(xué)”課程教學(xué)規(guī)律及模式。伴隨我國會計制度的不斷修訂完善，特別是2006年新的企業(yè)會計準(zhǔn)則的頒布實施，課程組的教學(xué)團(tuán)隊緊扣準(zhǔn)則要求，對課程的內(nèi)容、知識點及練習(xí)題進(jìn)行及時的更新。每年配合教研部的統(tǒng)一部署，對課程的理論課時及實踐課時進(jìn)行調(diào)整，定期修訂并完善課程的理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱，圍繞獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點，編寫并公開出版了符合新會計制度內(nèi)容的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材。此外，積極引進(jìn)高素質(zhì)、“雙師”型教師充實教學(xué)隊伍，以傳幫帶的形式指導(dǎo)青年教師提升教學(xué)技能，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍開展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué),制作了完整的多媒體課件,推廣應(yīng)用多媒體、互動翻轉(zhuǎn)課堂及慕課、微課等形式來創(chuàng)新教學(xué)模式。高等教育課程改革的課題一直為廣大學(xué)者們普遍關(guān)注，并取得了一系列的研究成果。學(xué)者們的研究方式主要分為三種:1.實證分析，以數(shù)學(xué)建模為主要方法，論證當(dāng)前國內(nèi)高校課改的現(xiàn)狀和成果，總結(jié)經(jīng)驗。2.典型案例分析，以特定高校的特定課程作為切入點，探討改革的具體措施。3.對不同高校的教改模式和成果比較研究，探討其共性和差異性，力求從中獲取有益參考。上述方法及結(jié)論對于研究高等教育的課程改革研究提供了廣泛的理論基礎(chǔ)，具有普遍性的指導(dǎo)意義。第二章應(yīng)用型高等院校非會計專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性2.1國家對人才的需求國以才立，業(yè)以才興。習(xí)近平總書記指出，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強(qiáng)烈。我國應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)各行各業(yè)的高級應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的一種介于研究型大學(xué)和高職高專之間的高等教育類型。這一類型的高校從學(xué)校數(shù)量及在校人數(shù)上已成為我國本科院校的主要組成部分，主要培養(yǎng)從事應(yīng)用研究并直接服務(wù)于生產(chǎn)或其他社會實踐的應(yīng)用型人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以往的會計數(shù)據(jù)傳輸變得更加高效、經(jīng)濟(jì)，會計領(lǐng)域的巨大改革對會計人才的需求量不斷增多，應(yīng)用型本科院校要緊隨國家發(fā)展戰(zhàn)略，為培育“懂核算、善于管理、掌握技術(shù)”的復(fù)合型財會人才展開教育革新，以迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。基礎(chǔ)會計學(xué)是財務(wù)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程，需要學(xué)生通過基本知識的學(xué)習(xí)和課堂實踐了解會計的有效循環(huán)，為后期課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2.2互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展會計學(xué)實踐一般沒有配套的實驗教材，實驗內(nèi)容大多數(shù)都是教師自行擬定。而實驗方式要么是用紙制的憑證、賬簿和報表的進(jìn)行手工操作，要么就是購買一些實訓(xùn)軟件，用電腦模擬手工會計實務(wù)操作。總體來講，實驗還是對傳統(tǒng)的手工會計方法的驗證。實驗設(shè)備平臺落后，與現(xiàn)實中的會計信息化處理，財務(wù)共享，會計云處理等這些現(xiàn)代化會計處理方式相距甚遠(yuǎn)。與實際的會計工作脫節(jié)，造成學(xué)生到工作單位實習(xí)時無從下手。目前在互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字時代背景下,以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工能、區(qū)塊鏈為代表的新一代信息技術(shù)正在迅速發(fā)展并與傳統(tǒng)企業(yè)迅速融合，社會各行業(yè)領(lǐng)域都在積極結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實施改革。企業(yè)財務(wù)也積極應(yīng)對，充分利用信息技術(shù)，將財務(wù)共享、財務(wù)機(jī)器人等都已應(yīng)用在實際工作。機(jī)器人技術(shù)據(jù)預(yù)測在2020年將會取代最高達(dá)40%的會計基礎(chǔ)工作，但AI替代的是會計最基礎(chǔ)的人工處理，直接生成報表，不懂會計怎么能看懂信息背后的業(yè)務(wù)邏輯和經(jīng)濟(jì)規(guī)律；同時，除了傳統(tǒng)的財務(wù)會計職能，更能充分利用信息技術(shù)會計預(yù)測、決策等管理會計的職能越來越顯得重要?！稌媽W(xué)》作為經(jīng)管類非會計專業(yè)的必修課程，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式存在培養(yǎng)目標(biāo)落后、教學(xué)內(nèi)容未體現(xiàn)非會計專業(yè)的專業(yè)特點、教學(xué)手段單一、考核不科學(xué)等問題，已不適應(yīng)時代和社會的需要，因此有必要且迫切需要探討會計學(xué)教學(xué)如何積極改革，適應(yīng)新時代的需要，滿足社會需求。第三章明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)非會計專業(yè)特點3.1確立目標(biāo)，運用到教學(xué)改革中教學(xué)目標(biāo)直接影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)過程中的各個方面，教學(xué)目標(biāo)是否清晰，定位是否恰當(dāng)，直接影響教學(xué)效果。雖然不同院校對非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)具體表述不同，但究其實質(zhì)主要都是參照會計專業(yè)財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)降低要求來設(shè)定的。這樣的教學(xué)目標(biāo)，既沒有體現(xiàn)非會計專業(yè)的特點和信息化時代特點，也沒有體現(xiàn)出會計的預(yù)測、決策的職能[1]。因此，根據(jù)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)定位，結(jié)合信息化時代背景，非會計專業(yè)《會計學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生了解會計信息產(chǎn)生的過程和會計信息的基本經(jīng)濟(jì)含義，培養(yǎng)學(xué)生掌握會計特有的思維方式，注重會計信息的獲取、會計知識和方法在管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理解并利用會計信息幫助生產(chǎn)、營銷、投資、融資或其他商業(yè)決策的能力，從而改善和推進(jìn)企業(yè)的管理工作，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)會計學(xué)知識與本專業(yè)知識相結(jié)合并應(yīng)用于實踐。3.2課程模板化與教學(xué)相結(jié)合1.掌握基本的財務(wù)會計學(xué)基本理論和基本方法，使學(xué)生“懂會計”，懂得會計信息的基本經(jīng)濟(jì)含義及其產(chǎn)生過程，能解讀有關(guān)財務(wù)報表，理解報表直接傳遞和間接隱含的信息。這是學(xué)習(xí)會計學(xué)課程的基本要求，同時基本滿足部分非會計專業(yè)的學(xué)生拓展專業(yè)技能，可能選擇轉(zhuǎn)專業(yè)或參加相關(guān)會計證書考試的需求。2.非會計專業(yè)本科生的職業(yè)目標(biāo)主要是各類單位的管理部門，這些崗位的工作都離不開會計信息的支持。根據(jù)非會計專業(yè)特點制定具體教學(xué)目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生將會計知識用于本專業(yè)的能力，利用會計信息進(jìn)行本專業(yè)崗位的判斷和決策。3.數(shù)字時代背景下，會計信息從基于歷史數(shù)據(jù)生成財務(wù)報告的模式轉(zhuǎn)向借助云計算平臺技術(shù)實時生成會計信息的模式，會計職能由“會計核算”轉(zhuǎn)向“管理決策”，了解管理會計的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生利用會計信息進(jìn)行管理決策的能力。第四章完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)重點，體現(xiàn)非會計專業(yè)需求目前非會計專業(yè)《會計學(xué)》的教材涉及的教學(xué)內(nèi)容包括兩個部分，一部分是講解《會計學(xué)原理》相關(guān)內(nèi)容，包括會計基本假設(shè)、會計基礎(chǔ)、會計要素、會計等式、借貸記賬法、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查和賬務(wù)處理程序等基本概念、基本理論和基本方法、程序；一部分是按照會計要素講解《中級財務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容，只是比財會專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容簡單些要求更低些。非會計專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)不同于財會專業(yè)的，因此會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不同于會計專業(yè)的，需要根據(jù)非會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)對象特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。首先是教學(xué)內(nèi)容的綜合性。非會計專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)信息與會計信息的關(guān)系，理解會計信息如何形成、如何解讀，掌握如何利用財務(wù)會計信息進(jìn)行預(yù)測、決策、評價、控制等管理活動，這就需要融匯基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計、稅法等多方面的知識，涉及相當(dāng)于幾門會計專業(yè)課程的內(nèi)容，需要在有限的教學(xué)時間內(nèi)合理安排突出重點[2]?；A(chǔ)會計主要側(cè)重原理，重點講解會計原理中涉及會計要素基本概念、會計職能、會計信息質(zhì)量、復(fù)式記賬的基本原理，使學(xué)生理解會計信息產(chǎn)生的依據(jù)和原理；數(shù)字化時代下，會計信息的載體和表現(xiàn)形式都發(fā)生了變化，所以對于會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序等內(nèi)容只簡單講解。財務(wù)會計改為按照會計要素涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程講解會計核算和會計管理的方法，輕核算，重分析，在業(yè)務(wù)流程中講解會計核算與會計控制的基本要求，讓學(xué)生從實際業(yè)務(wù)活動理解會計信息的形成、企業(yè)會計政策。[3]包括資產(chǎn)減值、存貨計價、固定資產(chǎn)折舊、無形資產(chǎn)攤銷、收入確認(rèn)等常用會計政策及其選擇對產(chǎn)生的會計信息的影響，并將內(nèi)部會計控制的理念和內(nèi)容貫穿其中，理解運用內(nèi)部會計控制來提高經(jīng)營效果；此外，將業(yè)務(wù)中涉及到的稅法知識融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的稅收遵從意識，避免稅收風(fēng)險。另外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)課程，了解金融學(xué)、市場營銷、人力資源等專業(yè)特點和課程體系，將會計學(xué)與特定專業(yè)聯(lián)系起來，突出專業(yè)需要。比如，講到“金融工具”時，對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點講解“以攤余成本計量的金融資產(chǎn)、以公允價值計量且其變動計入其他綜合收益的金融資產(chǎn)、以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)”三個項目，了解三者的會計處理的不同、會計政策的不同選擇對企業(yè)和投資者的影響等，使學(xué)生理解這些業(yè)務(wù)的會計處理對企業(yè)管理決策的影響，對其他非相關(guān)專業(yè)這部分內(nèi)容只側(cè)重理解相關(guān)財務(wù)報表項目的信息即可。將《會計學(xué)》課程與授課對象所學(xué)專業(yè)相結(jié)合選擇重點講解的內(nèi)容，有利于實現(xiàn)各專業(yè)課程的交叉互補(bǔ)，更有效提高會計信息對管理專業(yè)的有用性。除了適用于企業(yè)的財務(wù)會計，會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)包括適用于非營利組織的政府會計，重點講解政府會計的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生了解政府會計的會計要素及核算特點，理解其與企業(yè)財務(wù)會計的不同。現(xiàn)代會計分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支，管理會計著重為企業(yè)進(jìn)行最優(yōu)決策，改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。隨著大智移云信息化技術(shù)的發(fā)展，管理會計在企業(yè)經(jīng)營管理中的地位越來越重要，是所有管理者都要必備的管理常識。[4]2014年末，《財政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》的文件發(fā)布，指明了我國會計改革與發(fā)展方針。因此非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)包括管理會計的基本理論，由于學(xué)時所限，重點講解有關(guān)管理會計的概念、職能、貨幣時間價值等基本概念，簡單講解戰(zhàn)略地圖、滾動預(yù)算管理、作業(yè)成本管理、本量利分析、平衡計分卡等管理會計工具方法，初步培養(yǎng)學(xué)生管理會計的理念，增強(qiáng)其策劃、分析、預(yù)測、規(guī)劃等基本能力。第五章會計學(xué)雙語課程教學(xué)改革對策分析5.1科學(xué)合理地安排教學(xué)學(xué)生的英語水平直接制約著雙語教學(xué)的順利開展。在制定教學(xué)大綱時，應(yīng)采取由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)度。首先，在學(xué)生具備了一定的外語能力的基礎(chǔ)上，開設(shè)會計專業(yè)英語課程進(jìn)行鋪墊；其次，在學(xué)生的英語水平提高、會計專業(yè)詞匯加大后，再根據(jù)學(xué)習(xí)情況增設(shè)1至2門基礎(chǔ)類的會計雙語課程。此外，在教學(xué)過程中，要注意因材施教原則，不要一味地追求用全英文講授，這對某些學(xué)生會造成巨大的負(fù)擔(dān)。在講授過程中可以從“英文教材、英文板書、中英文講授”過渡到“英文教材、英文板書、英文講授”，讓學(xué)生有個逐步適應(yīng)的過程。[5]5.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)在雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)上，可以采用自我培養(yǎng)和人才引進(jìn)兩種方式相結(jié)合。在自我培養(yǎng)方面，學(xué)校要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃，挑選口語表達(dá)好、專業(yè)能力強(qiáng)的專業(yè)教師到其他成功開展雙語教學(xué)的院校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，或者選派教師到英語母語國家高校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，吸收最新的教育理念和教育方法。同時，也可以引進(jìn)外籍教師或者海外歸國人才承擔(dān)會計雙語課程，進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟悉國內(nèi)的會計理論，實現(xiàn)中外會計的融會貫通。另外，由于雙語教學(xué)難度大，教師備課、批改作業(yè)等工作量大于普通教學(xué)幾倍，因此也需要學(xué)校采取相應(yīng)的激勵政策以提高教師的積極性。5.3精心編寫教案由于雙語教材的匱乏，因而更需要雙語教師結(jié)合實際情況,通過學(xué)情分析,在備課時充分吸取不同教材的精華。既可以利用中文教材的邏輯性，又可以利用國外教材的豐富案例，精心備課,編寫好教案,充分利用已有的教學(xué)資源,達(dá)到最佳教學(xué)效果。5.4采用“線上+線下”互動的教學(xué)模式在教學(xué)中，可以利用專業(yè)的線上學(xué)習(xí)平臺，將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的老師單一講授轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上+線下”互動的教學(xué)模式。（1）線上課程設(shè)計。選擇專業(yè)的在線課程平臺，在線上提供視頻課、課件教案、課前課后閱讀材料等相關(guān)資料供學(xué)生自學(xué)。教師也可利用平臺布置作業(yè)、測試并批改及在線答疑等。在課前，教師可通過在線平臺發(fā)布學(xué)習(xí)公告，包括重點和難點，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向，通過學(xué)生自學(xué)達(dá)到教學(xué)初步效果。在課中，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生以小組形式討論案例；在線上視頻課中，可以設(shè)置提問環(huán)節(jié)，對于提出的問題，要求學(xué)生自己尋找答案。在課后，通過測試模塊檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。這種線上教學(xué)最大的優(yōu)勢是不受環(huán)境和時間限制。當(dāng)學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)無法完全消化吸收知識時，可以利用線上課程視頻資源重復(fù)聽課，以達(dá)到最佳的知識理解程度。老師根據(jù)線上學(xué)生觀看視頻資源情況，了解學(xué)生的疑難點，從而在線下教學(xué)中有的放矢，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。同時，線上教學(xué)還能夠補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足。在線上某節(jié)課的模塊中，可以增加前導(dǎo)內(nèi)容的閱讀材料；針對教科書中某個知識點的不足，可以增加補(bǔ)充內(nèi)容；針對某些內(nèi)容在今后學(xué)習(xí)中有所深入，可以增加延伸閱讀。（2）線下課程設(shè)計。線下課程采取學(xué)生在課堂上以小組形式展示案例、討論結(jié)果，加深對知識點的理解和運用，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力，另一方面鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，一箭雙雕。在線下課堂教學(xué)中，老師不再是“填鴨式”的教學(xué)方法一味地講授，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師在課堂上也會講評線上作業(yè)、測試等，并根據(jù)學(xué)生答題情況著重關(guān)注知識點，做到針對性教學(xué)。同時，任課教師對學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行答疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。5.5營造良好的語言氛圍實施雙語教學(xué)需要良好的語言氛圍。高校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的雙語教學(xué)環(huán)境，確保為學(xué)生營造出雙語學(xué)習(xí)的氛圍，這對提高學(xué)生的英語水平具有潛移默化的作用。首先，任課教師應(yīng)要求學(xué)生不僅在課堂上運用英語交流，在課下也盡可能使用英語與同學(xué)溝通，營造語言氛圍。學(xué)校圖書館還應(yīng)在采購先進(jìn)的外文書籍和雜志，確保學(xué)生能接觸到最新最全的外文原版書籍。其次，學(xué)校還需要為學(xué)生開展豐富的英語課外活動，比如舉行英語演講比賽、英語舞臺劇、英語歌曲比賽等，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的各種英文競賽和活動。再次，高校還可充分利用資源邀請知名學(xué)者、外資企業(yè)高管等人員來學(xué)校開辦講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在平時，也可鼓勵學(xué)生多與留學(xué)歸國教師溝通交流，加深對自身的了解，為未來學(xué)習(xí)方向提前做好規(guī)劃。最后，高校應(yīng)積極與國外院校聯(lián)系，拓展國際合作渠道，以合作班等形式進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造英文學(xué)習(xí)環(huán)境。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)實驗室進(jìn)行仿真實驗。進(jìn)行情景設(shè)計，加入角色扮演，設(shè)置如經(jīng)辦人、出納、會計和財務(wù)經(jīng)理等崗位，模擬現(xiàn)實工作場景。有條件的學(xué)校還可以與企業(yè)合作，建立會計云平臺，將代理記賬、遠(yuǎn)程處理、遠(yuǎn)程報賬等信息化會計處理方式引入實驗中。實踐教學(xué)與理論教學(xué)雙軌并行，改變先理論后實踐的教學(xué)模式，讓實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。而且在實踐教學(xué)中將手工會計處理與信息化處理雙軌并行。通過手工操作加深對會計方法的理解，通過會計信息化處理加強(qiáng)對會計核算流程的把握。第六章“會計學(xué)”教學(xué)模式改革的思路6.1教學(xué)內(nèi)容改革運用于理論教學(xué)教師只要把握理論知識以夠用為度，重視并講清概念，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通俗易懂即可。針對現(xiàn)狀把《會計學(xué)原理》理論教學(xué)內(nèi)容整合成四部分。第一部分：介紹會計核算的預(yù)備知識。教學(xué)內(nèi)容從會計報表出發(fā)，講授會計的概念、職能、會計基本假設(shè)和會計核算基礎(chǔ)、會計信息質(zhì)量要求和會計準(zhǔn)則體系等。第二部分：會計案例。主要通過情景模擬和實物展示，讓學(xué)生熟悉會計工作的基本流程確認(rèn)、計量、記錄和報告。掌握填制會計憑證，登記會計賬簿的規(guī)則。第三部分：會計方法。通過制造企業(yè)的會計資料實例讓學(xué)生對會計核算有一個直觀的認(rèn)識，將第一部分的理論知識靈活運用到制造企業(yè)，掌握投資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、分配業(yè)務(wù)的基本流程和賬務(wù)處理。第四部分：會計核算組織程序。重新講授會計基本概念、職能、六大要素、會計假設(shè)、會計基本原則等基礎(chǔ)理論。運用相關(guān)會計理論解決實際問題，使學(xué)生對原有的基礎(chǔ)理論知識有深刻的理解，建立會計思維。[5]6.2教學(xué)方法改革改革后的教學(xué)方法應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采用教師講授、學(xué)生自學(xué)、實訓(xùn)等多種多樣的學(xué)習(xí)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，實現(xiàn)教學(xué)與實踐零距離。1.內(nèi)容驅(qū)動法：要求學(xué)生在每次聽課之前，必須根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師根據(jù)企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，設(shè)計學(xué)生需要完成的內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、判斷和推理的能力。2.情景教學(xué)法：改革后的教學(xué)模式應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。教師可以選擇某一典型的制造企業(yè)，將其會計工作場景再現(xiàn)于課堂，貫穿于課堂。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生置身會計工作環(huán)境當(dāng)中，通過分組的形式進(jìn)行崗位分工、各司其責(zé)，完成會計循環(huán)的工作流程，調(diào)動學(xué)生的想象力、思維力和感受力，再經(jīng)過教師巧妙設(shè)問，讓學(xué)生感受做會計工作的樂趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。3.講練結(jié)合，邊講邊練。會計教學(xué)歸根結(jié)底是一種專業(yè)技能培訓(xùn)，《會計學(xué)原理》課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握會計的核算組程序和方法，即會計循環(huán)。程序和核算二者之間的關(guān)系是，程序具有整體性，方法具有局部性。因此，實訓(xùn)中既要重視局部方法的訓(xùn)練，又要重視整體程序的訓(xùn)練。教會學(xué)生如何去判斷問題的重要性、表達(dá)的準(zhǔn)確