初中語文人教部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元16散文二篇永久的生命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題XX課時(shí)1備課時(shí)間2025授課時(shí)間2025設(shè)計(jì)思路本課以《永久的生命》為文本，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析、討論等方式，深入理解散文的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀散文，學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美語言表達(dá)情感。

2.提升學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值，形成正確的生命觀。

3.強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文藝術(shù)特色的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承與理解能力，理解作者對(duì)生命的獨(dú)特見解，傳承和弘揚(yáng)民族精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀技巧，如略讀、精讀、查找信息等，具備一定的文本理解能力。同時(shí)，他們已經(jīng)接觸過散文這種文學(xué)體裁，對(duì)散文的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多樣，對(duì)生命、自然等主題的散文較為感興趣。他們?cè)陂喿x過程中能夠積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式提升自己的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生在閱讀《永久的生命》時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)生命意義的理解不夠深入，難以把握作者的情感態(tài)度；對(duì)散文中的一些意象和象征手法理解不足，影響對(duì)文本的整體把握；在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，可能缺乏有力的論據(jù)和清晰的邏輯。

4.學(xué)生在鑒賞散文時(shí)可能面臨的挑戰(zhàn)包括：對(duì)散文的藝術(shù)特色感知不足，難以體會(huì)作者的寫作意圖；在創(chuàng)作實(shí)踐中，可能缺乏創(chuàng)意和靈感，難以運(yùn)用散文的寫作手法。針對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生克服障礙，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，講解散文的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)生命意義的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演散文中的角色，體驗(yàn)其情感，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作散文，運(yùn)用所學(xué)技巧表達(dá)個(gè)人情感和生命感悟。教學(xué)過程設(shè)計(jì)基本內(nèi)容一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于生命的紀(jì)錄片片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。

2.提問：同學(xué)們，你們?nèi)绾慰创可惺裁匆饬x？

3.學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)：生命是寶貴的，值得我們珍惜和探索。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹散文《永久的生命》的作者、背景和主題。

2.講解散文的結(jié)構(gòu)和寫作手法，如象征、對(duì)比等。

3.分析散文中的關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)生命的感悟。

4.強(qiáng)調(diào)散文中的意象和象征手法，如“生命之樹”、“永恒的火焰”等。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.提問：散文中的“生命之樹”象征著什么？為什么作者要用這樣的意象？

2.學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)。

3.各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生嘗試用散文的寫作手法，創(chuàng)作一段關(guān)于生命的短文。

2.教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、課堂提問（5分鐘）

1.提問：散文中的“永恒的火焰”代表了什么？它與生命有何關(guān)聯(lián)？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的寫作技巧和生命意義。

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注生命，珍惜每一天。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放生命紀(jì)錄片片段（1分鐘）

-提問學(xué)生（1分鐘）

-學(xué)生分享觀點(diǎn)（2分鐘）

-教師總結(jié)（1分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹作者、背景和主題（3分鐘）

-講解散文結(jié)構(gòu)、寫作手法（5分鐘）

-分析關(guān)鍵句子（5分鐘）

-強(qiáng)調(diào)意象和象征手法（7分鐘）

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-提問“生命之樹”的象征意義（2分鐘）

-學(xué)生分組討論（4分鐘）

-小組代表發(fā)言（3分鐘）

-教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)（1分鐘）

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生創(chuàng)作短文（5分鐘）

-教師展示優(yōu)秀作品（2分鐘）

-學(xué)生評(píng)價(jià)（3分鐘）

5.課堂提問（5分鐘）

-提問“永恒的火焰”的關(guān)聯(lián)（2分鐘）

-學(xué)生回答（3分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容（2分鐘）

-拓展活動(dòng)（3分鐘）

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《我與地壇》-史鐵生：通過作者對(duì)生命的感悟，引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

-《熱愛生命》-雷鋒：學(xué)習(xí)雷鋒對(duì)生命的熱愛和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情。

-《生命不能承受之輕》-米蘭·昆德拉：探討生命的意義和存在的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的多重維度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇以上拓展閱讀材料中的一篇進(jìn)行閱讀，并撰寫讀書筆記，分享自己的感悟和思考。

-組織學(xué)生開展主題班會(huì)，讓學(xué)生就“生命的意義”這一話題進(jìn)行討論，分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)歷。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、關(guān)愛弱勢(shì)群體等，將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-生命的起源和演化：通過閱讀相關(guān)科普文章或書籍，了解生命的起源和演化過程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-生命的哲學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)角度思考生命的意義，如存在主義、生命觀等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

-生命的倫理道德：探討生命倫理道德問題，如安樂死、器官捐獻(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

4.實(shí)用性拓展：

-學(xué)生可以嘗試撰寫自己的散文作品，以生命為主題，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。

-組織學(xué)生參觀博物館、科技館等場(chǎng)所，了解生命的奧秘和科技的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，從自身做起，為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性和專注度，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)散文藝術(shù)特色的感知能力。例如，通過提問和小組討論，評(píng)估學(xué)生對(duì)散文中生命意義的理解是否深入，以及對(duì)意象和象征手法的把握是否準(zhǔn)確。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作能力、溝通技巧和觀點(diǎn)表達(dá)的清晰度。通過小組報(bào)告或展示，評(píng)估學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際討論中，并能夠提出有見解的結(jié)論。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)散文內(nèi)容的記憶和理解程度。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，評(píng)估學(xué)生對(duì)散文主旨、人物形象和寫作手法的掌握情況。

4.課后作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫讀后感、創(chuàng)作類似主題的散文等，評(píng)估學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給出具體的評(píng)價(jià)和反饋。例如，對(duì)于課堂參與積極的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于理解有困難的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)措施，以促進(jìn)學(xué)生的自我提升。典型例題講解例題1：

散文《永久的生命》中，作者用“生命之樹”這一意象比喻生命，請(qǐng)分析這一意象的含義。

答案：生命之樹象征著生命的堅(jiān)韌和永恒。它代表著生命的不斷成長(zhǎng)和繁衍，即使在逆境中也能頑強(qiáng)地生存下來。同時(shí)，它也象征著生命的希望和美好，提醒人們要珍惜生命，不斷追求進(jìn)步。

例題2：

在散文中，作者多次提到“永恒的火焰”，請(qǐng)舉例說明這一意象在文中的作用。

答案：在散文中，“永恒的火焰”象征著生命的活力和不滅的精神。例如，在描述老樹根部的火焰時(shí)，它象征著生命的頑強(qiáng)和不屈；在描述生命的傳承時(shí)，它象征著希望的延續(xù)和生命的火焰代代相傳。

例題3：

散文中，作者通過對(duì)比“生命之樹”與“枯萎的花朵”，表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？

答案：作者通過對(duì)比“生命之樹”與“枯萎的花朵”，表達(dá)了生命的頑強(qiáng)與脆弱并存的觀點(diǎn)。生命之樹象征著生命的力量和希望，而枯萎的花朵則暗示著生命的短暫和無常，提醒人們要珍惜生命。

例題4：

散文中，作者提到“生命是一場(chǎng)旅行”，請(qǐng)解釋這句話的意義。

答案：“生命是一場(chǎng)旅行”意味著生命就像一次旅行，每個(gè)人都有自己的起點(diǎn)和終點(diǎn)，過程中的風(fēng)景和經(jīng)歷構(gòu)成了生命的獨(dú)特意義。這句話強(qiáng)調(diào)了生命的不可預(yù)測(cè)性和珍貴性，鼓勵(lì)人們珍惜每一刻。

例題5：

散文最后，作者寫道：“生命的意義在于它的永恒?！边@句話如何體現(xiàn)散文的主題？

答案：這句話體現(xiàn)了散文的主題——生命的價(jià)值在于其永恒。作者通過強(qiáng)調(diào)生命的永恒性，表達(dá)了對(duì)生命的敬畏和對(duì)生