上課時間上課時間6.騎鵝旅行記（節(jié)選）（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版2025年12月任課老師任課老師魏老師設(shè)計思路設(shè)計思路本節(jié)課選自六年級下冊統(tǒng)編版語文課本《騎鵝旅行記》節(jié)選，旨在通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞能力，提升閱讀理解與寫作水平。課程設(shè)計緊扣課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，通過情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、讀寫結(jié)合等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)閱讀鑒賞能力，提升對文學(xué)作品的理解與感悟；增強跨文化理解意識，感受瑞典文化的獨特魅力；培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生在寫作中表達個人見解；強化語言文字運用能力，提高書面表達能力。學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生在閱讀方面已具備一定的基礎(chǔ)，能夠理解故事情節(jié)，分析人物性格，對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。在寫作方面，他們已掌握基本的寫作技巧，如記敘文的結(jié)構(gòu)、人物描寫、環(huán)境描寫等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對《騎鵝旅行記》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡探索故事背后的文化內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀能力上表現(xiàn)各異，部分學(xué)生擅長分析人物性格，部分學(xué)生更注重情節(jié)發(fā)展。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好獨立閱讀，有學(xué)生喜歡與同伴合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系時可能存在困難，尤其是在把握作者觀點和作品主題方面。此外，學(xué)生在寫作時可能面臨如何將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為個人表達的問題，以及在運用瑞典文化背景知識時可能存在的障礙。教學(xué)資源準備教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有六年級下冊統(tǒng)編版語文課本《騎鵝旅行記》節(jié)選。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如瑞典風(fēng)景、文化介紹等，以豐富學(xué)生對作品的背景理解。

3.教學(xué)輔助工具：準備書籍、地圖等實物，以便于學(xué)生直觀感受文本內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置書桌，提供書寫工具，營造良好的閱讀和討論氛圍。教學(xué)流程教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

-利用多媒體展示瑞典風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡要介紹瑞典的地理和文化背景。

-提問：“同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于瑞典的文化特點？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考并分享，為學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》做好鋪墊。

-介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）閱讀文本，理解故事情節(jié)

-學(xué)生自主閱讀《騎鵝旅行記》節(jié)選，教師巡視指導(dǎo)。

-閱讀完畢后，提問：“請同學(xué)們分享故事的主要內(nèi)容?！?/p>

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)故事情節(jié)，強調(diào)重點。

（2）分析人物形象，體會人物性格

-提問：“故事中的人物有哪些特點？請舉例說明。”

-學(xué)生分組討論，分享各自的分析結(jié)果。

-教師點評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格的刻畫。

（3）探究作品主題，感悟作者觀點

-提問：“這個故事想要告訴我們什么道理？”

-學(xué)生分組討論，分享各自的觀點。

-教師總結(jié)作品主題，強調(diào)作者對自由、平等、友愛的追求。

用時：15分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）角色扮演

-學(xué)生分組，扮演故事中的角色，進行情景模擬。

-角色扮演過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格和情感。

（2）繪制思維導(dǎo)圖

-學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，繪制思維導(dǎo)圖，梳理故事脈絡(luò)。

-教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。

（3）寫作練習(xí)

-學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇續(xù)寫。

-教師挑選優(yōu)秀作品進行展示，點評并給予鼓勵。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）人物性格分析

-學(xué)生舉例：“尼爾斯在故事中從一個頑皮的孩子變成了勇敢、善良的小男孩，他的人物性格發(fā)生了怎樣的變化？”

（2）作品主題探討

-學(xué)生舉例：“故事中，尼爾斯經(jīng)歷了許多磨難，但他始終沒有放棄追求自由和正義，這個故事想要告訴我們什么？”

（3）寫作技巧學(xué)習(xí)

-學(xué)生舉例：“在續(xù)寫中，我學(xué)習(xí)了如何運用環(huán)境描寫來渲染氣氛，如何刻畫人物心理活動，使故事更加生動。”

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-提問：“通過學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》，你們有哪些收獲？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并給予鼓勵。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《尼爾斯騎鵝旅行記》的作者拉格洛夫的其他作品，如《古斯達夫·瓦薩的兒子》，讓學(xué)生進一步了解作者的寫作風(fēng)格和主題。

-瑞典作家作品選集，通過閱讀其他瑞典作家的作品，拓寬學(xué)生對瑞典文學(xué)的認識。

-瑞典文化手冊，介紹瑞典的歷史、文化、節(jié)日等，幫助學(xué)生深入了解瑞典的文化背景。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生查找有關(guān)尼爾斯騎鵝旅行的歷史背景資料，了解故事發(fā)生的時代背景。

-鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)關(guān)于鵝的生物學(xué)知識，了解鵝的習(xí)性和特點。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇故事，以《騎鵝旅行記》為靈感，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個具有個人特色的故事。

3.組織課外活動，加深對作品的理解

-安排一次關(guān)于瑞典文化的講座，邀請瑞典文化的專家或教師給學(xué)生講解瑞典的歷史、文化、風(fēng)俗等。

-組織一次戶外活動，如參觀動物園或自然保護區(qū)，讓學(xué)生觀察鵝的生活習(xí)性，并與《騎鵝旅行記》中的描述進行對比。

-學(xué)生可以分組進行角色扮演活動，通過模擬故事中的場景，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

4.創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力

-學(xué)生可以選擇故事中的一個人物，寫一篇人物傳記，展示人物的性格特點和成長歷程。

-學(xué)生可以嘗試續(xù)寫《騎鵝旅行記》，將故事延續(xù)下去，創(chuàng)作一個新的結(jié)局。

-學(xué)生可以創(chuàng)作一篇關(guān)于環(huán)境保護的文章，結(jié)合《騎鵝旅行記》中的主題，提出自己的觀點和建議。

5.探討作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

-引導(dǎo)學(xué)生思考《騎鵝旅行記》中的主題如何反映在現(xiàn)實社會中，例如對自然環(huán)境的保護、對友誼和團結(jié)的珍視等。

-學(xué)生可以撰寫一篇讀后感，分享他們對作品的理解和感受，以及作品對個人成長的影響。

-組織學(xué)生進行小組討論，分析作品中的道德困境和選擇，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。板書設(shè)計板書設(shè)計①本文重點知識點：

-尼爾斯的成長故事

-鵝與人類的友誼

-對自然的尊重與保護

②重點詞句：

-“尼爾斯”這個名字的含義

-“鵝”在故事中的象征意義

-“騎鵝旅行”的獨特經(jīng)歷

③教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵詞：

-導(dǎo)入：瑞典文化背景介紹

-講授：故事情節(jié)梳理、人物性格分析、主題探討

-實踐：角色扮演、思維導(dǎo)圖、寫作練習(xí)

-小組討論：人物性格、作品主題、寫作技巧

-總結(jié)：回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)心得教學(xué)反思教學(xué)反思這節(jié)課下來，我感覺挺有收獲的。我們通過《騎鵝旅行記》這個有趣的文本，讓孩子們體會到了閱讀的樂趣。課堂上，我看到了他們積極參與討論，對人物性格的分析、對故事主題的探討都很有自己的想法。我覺得這樣的課堂氛圍很棒，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了瑞典風(fēng)景的圖片，這激發(fā)了孩子們的好奇心，他們對于瑞典的文化和地理有了初步的了解。在講授新課的時候，我盡量讓每個孩子都有機會表達自己的想法，特別是對于那些不太善于表達的孩子，我給予了更多的關(guān)注和鼓勵。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于角色扮演特別感興趣，他們在扮演尼爾斯和鵝的過程中，不僅加深了對人物性格的理解，還學(xué)會了如何用語言和表情來表達角色。在寫作練習(xí)中，有的孩子甚至嘗試了續(xù)寫，這讓我很高興，說明他們對故事的興趣和創(chuàng)造力得到了激發(fā)。

當然，也有一些小挑戰(zhàn)。比如，在分析人物性格時，有的孩子對一些比較復(fù)雜的人物關(guān)系感到困惑，我注意到這一點后，就及時調(diào)整了教學(xué)策略，通過圖示和故事回顧的方式來幫助他們更好地理解。此外，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在寫作時對瑞典文化背景不太熟悉，我就適時地提供了一些資料，幫助他們拓寬視野。

最后，我想說，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和反思的過程。我會繼續(xù)努力，希望在下一次的教學(xué)中，能夠做得更好。課后作業(yè)課后作業(yè)1.閱讀課文，找出尼爾斯在故事中發(fā)生的變化，并簡要描述這些變化對他的成長有什么影響。

答案：尼爾斯從一個頑皮的男孩變成了一個勇敢、善良、有責(zé)任心的少年。這些變化讓他學(xué)會了尊重他人、關(guān)心動物，并勇敢地面對困難。

2.分析故事中的主要人物，寫出他們的性格特點，并舉例說明。

答案：尼爾斯：勇敢、善良、有責(zé)任心；阿卡：聰明、機智、忠誠；馬?。航苹?、自私、貪婪。

3.思考《騎鵝旅行記》中的主題，結(jié)合故事情節(jié)，談?wù)勀銓ψ杂?、平等、友愛的理解?/p>

答案：自由：尼爾斯在旅途中追求自由，不被束縛；平等：故事中展現(xiàn)了人與動物之間的平等相處；友愛：尼爾斯與阿卡、馬丁等動物建立了深厚的友誼。

4.選擇故事中的一個場景，用一兩句話描述這