《10的認識》教學(xué)反思

《10的相識》教學(xué)反思1

《歡樂的校內(nèi)》這節(jié)課，主要是相識io以內(nèi)的數(shù)。

它是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起先。雖然內(nèi)容比擬簡潔（大

多數(shù)孩子經(jīng)過學(xué)前教育，對數(shù)有必須的了解。），但

它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的最根底的學(xué)問之一，對

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著特別重要的作用。

本節(jié)課的信息圖，是選取的孩子們即將起先的校

內(nèi)生活《科技小組活動》為素材，讓學(xué)生在一連串的

現(xiàn)實的、解決問題的過程中，體會io以內(nèi)的數(shù)。

《科技小組活動》這幅信息圖，很能吸引剛?cè)雽W(xué)

的小學(xué)生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的踴躍

性很高，這一點，作為一年級的老師，應(yīng)當鼓舞、愛護。

這也說明白，其實每個剛上小學(xué)的孩子，此時對自己

都有足夠的自信念，都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時，

我也發(fā)覺，孩子對圖的視察缺乏細致性和系統(tǒng)性，因

此，我有意識地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生按從上到下的依次

去視察，力求視察得全面。數(shù)數(shù)時，我留意發(fā)覺，有的

孩子們能夠利用實物有序地去數(shù)，我就請這樣的同學(xué)

下來做示范，給別的孩子樹立典范，這樣別的孩子就

會跟著學(xué)，協(xié)助孩子們精確地數(shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力,

孩子們對看圖、數(shù)數(shù)的方法有了必須的了解。從中我

也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新

的，都須要學(xué)習(xí)，更須要老師的指導(dǎo)，因此，我們在

以后的教學(xué)過程中，盡量從小孩子處著眼，造就學(xué)生

的各種實力，使孩子們在潛移默化中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

寫數(shù)字是本節(jié)課的教學(xué)難點，但我在備課時認為

孩子在幼兒園有必須的書寫根底，因此在本節(jié)課中把

1至5五個數(shù)字的書寫在一節(jié)課中全部講完，在練習(xí)

時發(fā)覺學(xué)生書寫并不志向，對書寫要領(lǐng)駕馭不到位。

對少數(shù)學(xué)困生來說，更是困難。課后想想，在本節(jié)課

中讓學(xué)生駕馭1至3三個數(shù)字的書寫應(yīng)比擬適宜。在

今后的教學(xué)中，必須要充分了解學(xué)生的認知根底，這

樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實、有效。

《10的相識》教學(xué)反思2

在教學(xué)中，我是以《課程標準》的根本理念為指

導(dǎo)思想，即：踴躍倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和

引導(dǎo)者，本著這一思想，在教學(xué)相識10的這節(jié)課上，

我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的，并對該課做一個簡潔的教

學(xué)反思。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)回來生活。

讓學(xué)生在廣場上數(shù)出鴿子的數(shù)量和學(xué)生教師的

數(shù)量后再讓學(xué)生舉誕生活中與10有關(guān)的例子，這個

活動的設(shè)計給每一個學(xué)生綻開了豐富的活動平臺，學(xué)

生在充分的活動空間中可以舉出許很多多與10有關(guān)

的例子，讓學(xué)生翻開了思維的門鎖，舉出意想不到的

好例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊

5個腳趾就是10個腳趾,10個同學(xué)可以組成一組，一

桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學(xué)生舉例，動一動、

說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學(xué)生

經(jīng)驗了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,

體會生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、以“嬉戲”活潑課堂氣氛，寓教于樂。

民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動組織

形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，營造學(xué)生良好的學(xué)

習(xí)情感，踴躍主動、全身心投入學(xué)習(xí)。愛玩愛動是孩

子的天性。日常生活中的嬉戲各種各樣，老師可以締

造性的把嬉戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)嬉戲

中長學(xué)問、長才智。如在教學(xué)10的組成的時候，設(shè)計

了“給鴿子找家”的嬉戲，變更了以往的數(shù)字的組成

的教學(xué)方法，而是采納了將學(xué)問溶入到嬉戲中，因為

我認為學(xué)生在學(xué)習(xí)2-9的相識時，已經(jīng)對數(shù)的分解

有必須的方法了，所以對于10的教學(xué)我就嘗試的開

放學(xué)生，讓他們自己去探究和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思

維。在新授中，有如在練習(xí)中設(shè)計了給鴿子找摯友的

嬉戲。從實際的教學(xué)狀況來看，學(xué)生在不知不覺在嬉

戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得好玩、學(xué)得輕松、

學(xué)得主動、學(xué)得深刻。

3、重視合作溝通實力和自主探究的意識造就。

“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的

活動。在這個過程中，老師和學(xué)生共享彼此的思索、

見解和學(xué)問，溝通彼此的情感、觀念與理念，豐富教

學(xué)內(nèi)容，求得新的開展，實現(xiàn)了教學(xué)相長。新課程下

提倡多樣化的，現(xiàn)實的、主動探究的、合作溝通的根

底上，獲得的學(xué)問，這樣的學(xué)問才是具有應(yīng)有價值的、

終身受用的學(xué)問。

綜觀全課的教學(xué)，但凡學(xué)生能獨立思索、合作探

究發(fā)覺的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思索、多動

手、多實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大限度

地拓寬了學(xué)生的思維和造就學(xué)生的自主締造實力的

造就。

《10的相識》教學(xué)反思3

案例一的設(shè)計是嚴格敬重教材的編排依次，亦步

亦趨進展教學(xué)設(shè)計，不顧學(xué)生的已有生活經(jīng)歷和認知

根底，老師牽扯著學(xué)生往前走，帶來的學(xué)生厭學(xué)。

案例二的教學(xué)設(shè)計打破了過去傳統(tǒng)的認數(shù)模式，

對10的相識與10的加減法進展了整合與重組，教學(xué)

效果特別顯著。這充分證明有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)表達以

下幾個特點：

1、突出教學(xué)活動的主體化。

教學(xué)的起點和歸宿是實現(xiàn)以人為本。首先考慮的

就是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？他們想到哪里

去？而不是老師想要學(xué)生到哪里去？老師不能

把學(xué)生當作一張白紙，而要了解學(xué)生的學(xué)問儲藏，只

有建立在學(xué)生已有經(jīng)歷的根底上的教學(xué)，才能真正表

達以學(xué)生為主體，真正到達教學(xué)有效的境界。

案例一的教學(xué)是管束下的學(xué)生活動，老師圍著教

材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間,

只能囿于老師和教材劃定的圈子里，做著無味地、重

復(fù)性的練習(xí)。案例二的教學(xué)那么是老師指導(dǎo)下的學(xué)生

主動活動。

2、突出教學(xué)過程的動態(tài)化。

當代教學(xué)設(shè)計理論家和教學(xué)心理學(xué)家梅里爾教

授在其《首要教學(xué)原理》一書中提出教學(xué)的五項根本

原理，事實上是五個要素、五個階段——以“問題”

為中心，教學(xué)要圍圍著“激活”、“展示（論證）”

“應(yīng)用”和“整合”這樣一個循環(huán)綻開。也就是要

創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激活學(xué)生的思維踴躍性、主動性

和締造性，讓學(xué)生經(jīng)驗探究思索的過程。

案例二的教學(xué)過程是一種流淌、動態(tài)的過程，把

學(xué)生作為教學(xué)的啟程點，了解學(xué)生的認知起點，在此

根底上老師通過細心設(shè)問，有效引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生到達

他們想去的地方。學(xué)生對10的抽象過程、10的基數(shù)、

序數(shù)、含義及10的組成已經(jīng)有了足夠的相識，老師采

納壓縮此過程，而將認知的方向延長到更高的地方，

即通過10的組成自然而然學(xué)習(xí)10的加減法，將10的

組織與加減法充分聯(lián)系起來，到達學(xué)問整合的目的，

使學(xué)生在一種動態(tài)生成下的“做數(shù)學(xué)”中建構(gòu)了數(shù)學(xué)

模型，獲得了勝利的情感體驗。

3、突出教學(xué)溝通的民主化。

4、突出學(xué)習(xí)方式的多樣化。

《10的相識》教學(xué)反思4

《6—10的相識和加減法》,通過學(xué)習(xí)，學(xué)生相識

了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，造就了視察

實力和語言表達實力。

在數(shù)數(shù)過程中進展了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、

分工合作等教育。讓學(xué)生依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算

式和兩道減法算式，能夠精確的進展口算。

在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動，學(xué)生親身經(jīng)驗

了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)學(xué)問解答生

活中的問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在連加、連減的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗

實際情境中抽象出連加連減計算的數(shù)學(xué)問題的過程，

直觀的理解連加、連減的意義，駕馭了連加連減的計

算依次，能正確的計算10以內(nèi)的連加連減，學(xué)會了用

連加連減解決生活中的簡潔問題，進一步學(xué)習(xí)了加減

混合運算。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分展示自己

的時機，讓學(xué)生經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)問的運用過程，感受自己

身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問，體會學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

總的說來，在今后的教學(xué)中，我還要細心組織課

堂教學(xué)，上課時謹慎關(guān)注學(xué)生的反響，隨時進展調(diào)整

教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的承受實力，做到精講

多練。

《10的相識》教學(xué)反思5

從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實踐來看，學(xué)生學(xué)得輕松開心，

踴躍主動，教學(xué)效果較好。

一、通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生愛好。

在教學(xué)“10的相識時”我用一個好玩的故事調(diào)動

學(xué)生的愛好：有一天,0-9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊嬉

戲。9最大當上了隊長，就傲慢起來，看不起別的數(shù)字

娃娃。他神氣的對。說：“你呀，表示一個物體沒有

和我比起來真是太小了?！?聽了圓圓的眼睛里流出

了眼淚，小摯友你能不能幫0想個方法呢？這樣創(chuàng)設(shè)

出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動好玩，學(xué)生的踴躍性大大的

調(diào)動起來。

二、通過各種途徑造就學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中，老師向?qū)W生供應(yīng)了豐富的信息資源，如

主題圖中的鴿子與人物；教室里的小摯友；學(xué)具盒中

的小花；計數(shù)器上的珠子，點子圖、直尺等，讓學(xué)生

通過詳細的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的。

注意讓學(xué)生經(jīng)驗認數(shù)的過程，而不是簡潔的讀數(shù)、數(shù)

數(shù)、寫數(shù)，如在計數(shù)器上撥數(shù)，通過對直尺的視察感

知數(shù)的依次，用不同的方法數(shù)出10朵小花等環(huán)節(jié)都

在協(xié)助學(xué)生建立數(shù)的概念，開展數(shù)感。

三、注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系:

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，

造就學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去視察和相識四周

的事物，教學(xué)中特地支配了生活中的數(shù)，并用10來說

一句話，火箭放射前的倒計時，公路口紅綠燈的倒計

時，這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用數(shù)來表達和溝通，不僅加

深了對數(shù)概念的理解，對身邊到處有數(shù)學(xué)的體會，也

使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

四、留意從學(xué)生已有的適應(yīng)經(jīng)歷啟程，充分發(fā)揮

學(xué)生的主體意識，造就學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是簡潔的信息積累，更重

要的是新舊學(xué)問經(jīng)歷的沖突以及由此而引發(fā)的認知

構(gòu)造的重組。這一課留意從學(xué)生已有的學(xué)問經(jīng)歷和認

知根底啟程，如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，已經(jīng)駕馭

2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組

成。因此，教師在教學(xué)中只是在稍加指引和協(xié)助，大

膽放手讓學(xué)生自己說，自己做，讓學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)問。

五、注意造就學(xué)生的有序思維:

在教學(xué)數(shù)的組成時，促使學(xué)生進一步深化思索，

找到10的組成的規(guī)律，使學(xué)問規(guī)律形象的呈現(xiàn)在腦

海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得探究事物規(guī)

律的方法。

《10的相識》教學(xué)反思6

《10的相識》教學(xué)反思10的相識和組成，是在

相識了9以內(nèi)的數(shù)和組成的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好愛好是最好的教師，是

推動學(xué)生探究新學(xué)問的動力，但愛好總是在必須情境

中產(chǎn)生。為此，在新課起先時，我留意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

參加的動機，讓學(xué)生和教師一起做拍手嬉戲。緊接著

提問9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10的相識。

這種設(shè)計激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望和主動參加學(xué)習(xí)

的動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，到達學(xué)習(xí)的最正確境

界。

二、結(jié)合課本，相識10,并學(xué)會遵照依次去數(shù)結(jié)

合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,

再相識10.10以內(nèi)數(shù)的依次，比擬相鄰兩個數(shù)的大小,

最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這局部內(nèi)容在編排上與8、

9的相識主要有兩點不一樣：

一是沒有支配10的序數(shù)意義，因為學(xué)生對自然

數(shù)的序數(shù)意義己比擬熟識了；

二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利

于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的依次和大小比擬去更好

地突出10的組成。

三、擺小棒，學(xué)習(xí)10的組成讓孩子們親身盡力，

通過遵照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的

組成。這樣不僅加深了學(xué)生對10的組成里理解和記

憶，更是造就的學(xué)生的動手實力。當然這節(jié)課缺乏之

處及以待改良的地方也有許多：

1.數(shù)學(xué)造就學(xué)生的是一種思維，一種實力，而不

是簡潔的效仿，記憶，浮于外表的東西。在教學(xué)由形

抽象到點的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，

10個人畫出相對應(yīng)的圓點，而沒有深層次的去造就學(xué)

生的一種數(shù)感。我應(yīng)當再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，

讓學(xué)生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學(xué)

生感知，這比10個圓點少了許多，畫20個圓點，讓學(xué)

生感知這比10個圓點多了許多，從這樣的一個比擬

中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個圓點。

2.對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠志向。

這里的著眼點是讓學(xué)生明白第10只有一個,10表示

10個。我在出題的時候應(yīng)當給出的數(shù)量不一，隨時改

變，讓學(xué)生敏捷運用，而不是機械的出示兩道類似的

珠子圖和大象圖。

3.在10的組成教學(xué)時，我采納的方法是，讓學(xué)

生動手分小棒。我的想法是，一年級的孩子比擬好動,

拿實物小棒去分會出現(xiàn)局部孩子玩小棒，而且分完一

種之后，不能把分法保存下來，到最終究竟分了幾種

方法可能學(xué)生并不清晰。所以這局部的處理，應(yīng)當再

細致點。比方讓學(xué)生把分的結(jié)果記錄下來。只有真正

讓學(xué)生成為課堂的主子，全面提高學(xué)生的思維實力和

合作探究實力，學(xué)生才能穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，始終保持

對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同樣，作為老師，在營造輕松愉

悅教學(xué)氣氛的同時，也要踴躍探究讓學(xué)生從直觀相識

走向深刻理解，不斷增加教學(xué)的層次和深度。

《10的相識》教學(xué)反思7

學(xué)生第一次寫兩個數(shù)字組成的數(shù)，學(xué)寫中協(xié)調(diào)性

比擬差，寫1合0時都是要求略斜，組合后寫成了尖

尖的。問題在于前面寫0時要求不夠嚴格。10的相識

和組成，是在相識了9以內(nèi)的數(shù)和組成的根底上學(xué)習(xí)

的內(nèi)容。這節(jié)課我圍繞課標表達趣，新，活三個特色

制作了以下環(huán)節(jié)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好

愛好是最好的教師，是推動學(xué)生探究新學(xué)問的動

力，但愛好總是在必須情境中產(chǎn)生。為此，在新課起

先時，我留意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參加的動機，利用聽《瘦

子1和胖子0的故事》，在引導(dǎo)學(xué)生聽故事的同時，適

時激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10的相識。

這種設(shè)計激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望和主動參加學(xué)習(xí)

的動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，到達學(xué)習(xí)的最正確境

界。

二、結(jié)合課本，相識10,并學(xué)會遵照依次去數(shù)

結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象

出數(shù)10,再相識10、10以內(nèi)數(shù)的依次，比擬相鄰兩個

數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這局部內(nèi)容在

編排上與8、9的相識主要有兩點不一樣：一是沒有

支配10的序數(shù)意義，因為學(xué)生對自然數(shù)的序數(shù)意義

已比擬熟識了；二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這

樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的依次和大小比

擬去更好地突出10的組成。

三，擺小棒，學(xué)習(xí)10的組成

讓孩子們親身盡力，通過遵照數(shù)序把小棒分成兩

堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生

對10的組成里理解和記憶，更是造就的學(xué)生的動手

實力。

當然這節(jié)課缺乏之處及以待改良的地方也有許

多：

1.數(shù)學(xué)造就學(xué)生的是一種思維，一種實力，而不

是簡潔的效仿，記憶，浮于外表的東西。在教學(xué)由形

抽象到點的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，

10個人畫出相對應(yīng)的圓點，而沒有深層次的去造就學(xué)

生的一種數(shù)感。我應(yīng)當再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，

讓學(xué)生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學(xué)

生感知，這比10個圓點少了許多，畫20個圓點，讓學(xué)

生感知這比10個圓點多了許多，從這樣的一個比擬

中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個圓點。

2.對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠志向。

這里的著眼點是讓學(xué)生明白第10只有一個,10表示

10個。我在出題的時候應(yīng)當給出的數(shù)量不一，隨時改

變，讓學(xué)生敏捷運用，而不是機械的出示兩道類似的

珠子圖和大象圖。

3.在10的組成教學(xué)時，我采納的方法是，讓學(xué)

生把白紙上的10根小棒按必須的規(guī)律分成兩堆（畫

一畫）。我的想法是，一年級的孩子比擬好動，假如

拿實物小棒去分會出現(xiàn)局部孩子玩小棒，而且分完一

種之后，不能把分法保存下來，到最終究竟分了幾種

方法可能學(xué)生并不清晰，通過畫可以把每一種分法都

很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒,

學(xué)生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可

以分成1和9,9和1是同一種分法，只是交換了小棒

的位置。所以這局部的處理，應(yīng)當再細致點。

只有真正讓學(xué)生成為課堂的主子，全面提高學(xué)生

的思維實力和合作探究實力，學(xué)生才能穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)

問，始終保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同樣，作為老師，在

營造輕松愉悅教學(xué)氣氛的同時，也要踴躍探究讓學(xué)生

從直觀相識走向深刻理解，不斷增加教學(xué)的層次和深

度。

《10的相識》教學(xué)反思8

6~10的相識及其加減法是全冊教材的主要內(nèi)容

之一，而6~10的相識又是本單元的重點內(nèi)容之一，是

學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)問的'起始階段，對建立初步的數(shù)

感及造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好有重要的意義。這局部

的內(nèi)容是在相識0~5各數(shù)的根底上教學(xué)的，是一次對

數(shù)的擴展，教材編排與前面根本一樣，本節(jié)課的重難

點是理解6-10各數(shù)的意義以及標準地書寫數(shù)字6~10o

因此我從以下幾個方面進展考慮和設(shè)計本節(jié)課：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

上課伊始，我從談話引入，問孩子們“喜愛春天

嗎？春天是植樹的好季節(jié)，有一群環(huán)保小衛(wèi)士正在山

坡上植樹”把孩子們帶入主題圖，引出新課學(xué)習(xí)，極

大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、動手操作，探究新知

進入新授局部后，我先請學(xué)生在情景圖中找6s0,

并體會6~10各數(shù)意義；再讓學(xué)生用畫圓的方式表

示6-10,教師在黑板上擺園片表示6-10,邊擺邊說5

個添上1個是6個,6個添上1個是7個，...,9個添

上1個是10個，體會相鄰數(shù)相差1;然后學(xué)寫數(shù)字摯

友6~10,學(xué)生觀看寫法，書空，再跟著寫，按部就班

學(xué)會標準的書寫6-10；在每個教學(xué)環(huán)節(jié)我都細心設(shè)計

了相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練，內(nèi)化新知。另外，通過“環(huán)

保小衛(wèi)士”植樹這一情境，引導(dǎo)學(xué)生理解6~10各數(shù)的

意義，經(jīng)驗從日常生活中抽象出數(shù)的過程，讓學(xué)生充

分感受數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

三、聯(lián)系學(xué)生生活做一些課堂練習(xí)

依據(jù)書上的編排，我一共做了3個課堂練習(xí)。第

一個是“填一填”，感受數(shù)序，體會前面和后面的意

義；其次個是按依次連線，學(xué)生對連完后的圖形充溢

期盼。第三個是火箭放射時的倒數(shù)計時，學(xué)生愛好很

高，加深他們對數(shù)的理解，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

四、缺乏之處

1、對“6~10的相識”這一節(jié)課的教學(xué)重難點的

教學(xué)編排不夠志向。本堂課的教學(xué)內(nèi)容并不是很難，

我沒有充分相識到厭靜好動的低齡兒童的特點，因此

對課堂的把握不夠志向。

2、6~10的寫流于形式，沒落到實處。

4、組織教學(xué)須要加強。

5、對學(xué)生的評價方式不夠豐富多彩。

6、在課堂練習(xí)的教學(xué)中，對題目的多種解法沒有

考慮全面。

一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)歷少，選擇兒童身

邊最熟識的事或感愛好的事，簡單引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛

好，便于理解和承受。另外，在教學(xué)中要留給學(xué)生足

夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參加活動的時機，

讓學(xué)生在動手、思維的過程中探究、創(chuàng)新。

《10的相識》教學(xué)反思9

11月5日，縣數(shù)學(xué)名師指導(dǎo)小組來我校進展數(shù)學(xué)

教學(xué)工作的指導(dǎo)，學(xué)校支配我執(zhí)教一堂課進展教學(xué)匯

報。這讓我感到既興奮又驚慌，一方面這是一次難得

的向教壇前輩學(xué)習(xí)取經(jīng)的好時機，另一方面自己從事

數(shù)學(xué)教學(xué)只有兩個月的時間，擔憂自己經(jīng)歷缺乏，會

班門弄斧而貽笑大方。經(jīng)過反復(fù)思索，特殊是在學(xué)校

數(shù)學(xué)教研組同事的指引協(xié)助下，我上了《10的相識》。

通過課后與各位縣級名師以及數(shù)學(xué)組同事的溝通，我

感受到了在數(shù)學(xué)教學(xué)這個廣袤舞臺上，我邁出了第一

步，但前面的路還有很長。

上課伊始，我通過談話形式，小摯友們，你們見

過一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，

想和她們交摯友嗎？只要你愛動腦筋，愛學(xué)習(xí)，和平

鴿就會飛到你的身邊。瞧，這些就是愛學(xué)習(xí)的小摯友。

很自然地引出了主題圖的教學(xué)。此時學(xué)生的愛好也比

擬深厚。另外在課堂教學(xué)中學(xué)生的視察、操作、嬉戲

編排的較多（因為一年級的小學(xué)生集中留意力的時間

一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學(xué)生的留意

力，使大家都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮出學(xué)生

學(xué)習(xí)的主體意識，使個個學(xué)生都在課堂上，不感到枯

燥、乏味，主動的來探究問題、解決問題，從而體會

到解決問題后的成就感。

存在的缺乏點:

1.數(shù)學(xué)造就學(xué)生的是一種思維，一種實力，而不

是簡潔的效仿，記憶，浮于外表的東西。在教學(xué)由形

抽象到點的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，

10個人畫出相對應(yīng)的圓點，而沒有深層次的去造就學(xué)

生的一種數(shù)感。我應(yīng)當再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié),

讓學(xué)生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學(xué)

生感知，這比10個圓點少了許多，畫20個圓點，讓學(xué)

生感知這比10個圓點多了許多，從這樣的一個比擬

中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個圓點。

2.對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠志向。

這里的著眼點是讓學(xué)生明白第10只有一個,10表示

10個。我在出題的時候應(yīng)當給出的數(shù)量不一，隨時改

變，讓學(xué)生敏捷運用，而不是機械的出示兩道類似的

珠子圖和大象圖。

3.在10的組成教學(xué)時，我采納的方法是，讓學(xué)

生把白紙上的10根小棒按必須的規(guī)律分成兩堆（畫

一畫）。我的想法是，一年級的孩子比擬好動，假如

拿實物小棒去分會出現(xiàn)局部孩子玩小棒，而且分完一

種之后，不能把分法保存下來，到最終究竟分了幾種

方法可能學(xué)生并不清晰，通過畫可以把每一種分法都

很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒,

學(xué)生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可

以分成1和9,9和1是同一種分法，只是交換了小棒

的位置。所以這局部的處理，應(yīng)當在細致點。

通過這次熬煉，我相識到，相對于教學(xué)打算的完

成，學(xué)生愛好和實力的造就是更為重要的方面。只有

真正讓學(xué)生成為課堂的主子，全面提高學(xué)生的思維實

力和合作探究實力，學(xué)生才能穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，始終

保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同樣，作為老師，在營造輕

松愉悅教學(xué)氣氛的同時，也要踴躍探究讓學(xué)生從直觀

相識走向深刻理解，不斷增加教學(xué)的層次和深度。

《10的相識》教學(xué)反思10

本節(jié)課是在學(xué)生相識8、9的相識的根底上進展

教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗相識的過程，開展學(xué)生數(shù)感。

學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、寫數(shù)、大小比擬和10的分與

合，對10的數(shù)數(shù)概念獲得全面相識和駕馭。造就學(xué)生

實踐實力、視察實力及初步的數(shù)學(xué)溝通意識，引導(dǎo)學(xué)

生感受數(shù)10與實際生活的親密聯(lián)系。由于我們學(xué)習(xí)

的都是十進制計數(shù)法，所以10的組成這局部學(xué)問很

重要。它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和進一步相識

101以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的根底。

本節(jié)課設(shè)計思路指導(dǎo)學(xué)生讀圖、讀題、讀書中關(guān)

鍵句，為學(xué)生高年級自學(xué)進入高效課堂打下根底。首

先讓學(xué)生用小手點著按必須的依次去數(shù)10個人物、

10只鴿子。目的讓學(xué)生學(xué)會讀圖，為了照看每個不同

的個體差異我設(shè)計這樣的問題，誰數(shù)的結(jié)果不一樣舉

手，然后通過課件主題圖指導(dǎo)這些孩子再與教師去數(shù)。

接著讓學(xué)生數(shù)點子圖并擺10朵花，目的增加學(xué)生的

數(shù)感。老師撥了10顆珠子，讓學(xué)生視察撥珠過程，目

的讓學(xué)生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學(xué)生

按從小到大和從大到小讀數(shù)，并設(shè)計這樣的問題。9

前面有哪些數(shù)字？9后面有哪些數(shù)字？目的讓學(xué)生駕

馭10以內(nèi)數(shù)的依次。我還設(shè)計這樣的問題，讀這些數(shù)

字時越往后越怎樣？設(shè)計這樣的問題目的是讓學(xué)生

有意識的進展數(shù)的大小比擬，為下道題點子圖的大小

比擬埋下伏筆。在進展點子圖比擬大小時，我讓學(xué)生

比擬完點子圖9、10的大小時，設(shè)計這樣的問題，假

設(shè)拋開點子圖你還能怎樣完成9

目的造就學(xué)生的發(fā)散思維實力。在教學(xué)10的組

成局部，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內(nèi)容，所以這局部

我用的時間比擬長，我讓學(xué)生用各種方法背10的組

成，并讓男女生對口令背誦，四人小組競賽背誦。10

的書寫局部由于學(xué)生以前都學(xué)習(xí)了1和0的書寫，所

以這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生去用精確的語言給我描述

10的書寫。

本節(jié)課失誤之處，在學(xué)生數(shù)鴿子、人物的時候，

我提問的過于細致，如：誰的結(jié)果和別人不一樣，然

后又讓數(shù)錯的學(xué)生一起與我來數(shù)，我假設(shè)說我們一起

來數(shù)數(shù)，可以節(jié)約一些時間。當學(xué)生說出10只鴿子、

10個人的時候，我沒有總結(jié)，如10只鴿子用數(shù)字10

來表示,10個人用數(shù)字10來表示等等。在用點子圖進

展比擬大小時，我表達的過于籠統(tǒng)，只說依據(jù)點子圖

來進展數(shù)的比擬，沒有詳細強調(diào)數(shù)字對應(yīng)上面的點子

圖，所以出現(xiàn)不符合題意的狀況。

《10的相識》教學(xué)反思11

在教學(xué)中，我注意對學(xué)生進展“用數(shù)學(xué)”過程的

指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視

學(xué)生親身經(jīng)驗視察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條

件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)

學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的根本方法和途徑。

1、對于大括號的作用的很好表達。在引入大括

號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示

把兩個或幾個物體合起來，讓學(xué)生用手勢來演示，再

讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號

的作用，體會大括號的意義。

2、在對進展加法和減法的比照中，我逐個出示，

練習(xí)，再讓學(xué)生視察比照這兩組題目有什么不同的地

方，讓他們自己發(fā)覺其中的不同，再通過他們自己的

話說說什么狀況下用加，什么狀況下用減，老師這時

做一個總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。

3、數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布

置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9、10的數(shù)據(jù),

讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不

行分。學(xué)生通過自己動手收集信息、處理信息的活動,

親身感受到了8、9、10的基數(shù)和序數(shù)含義，同時造就

他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。學(xué)生對8和9、10己經(jīng)有了

一些的相識，已經(jīng)駕馭了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在

教學(xué)主題圖時我讓學(xué)生通過視察，自己找出數(shù)量是8、

9、10的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表

示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學(xué)生不僅初步

了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切造就了學(xué)生有序視

察的實力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比擬大小，已經(jīng)駕

馭了比擬的方法，在比擬7、8、9、10的大小時，我

沒有講怎樣進展比擬，而是讓學(xué)生通過視察，干脆用

“、”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的造就了學(xué)生

獨立思索和自主探究的實力。

《10的相識》教學(xué)反思12

設(shè)計思想:

在通過一一對應(yīng)的方法比擬物體多少的根底上

比擬兩個數(shù)的大小，學(xué)生通過比擬操作在詳細情境中

逐步建立數(shù)感和符號感。

教學(xué)目標：

1、運用一一對應(yīng)的方法，學(xué)習(xí)“〉、〈、="三

種符號。

2、協(xié)助學(xué)生建立數(shù)感。

3、能夠比擬1—5各數(shù)，能夠運用三種符號。

4、初步體驗到結(jié)論的不確定性。

5、造就學(xué)生做文明人。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入（課件）

游泳館里要舉辦游泳競賽了，紅隊和藍隊排好了

隊伍，站在旁邊的小貓咪焦急了，不能競賽，不能競

賽，為什么不能競賽呢？

一、新授

1、兩組學(xué)生進展拔河競賽：第一次,3人一組和

4人一組進展拔河競賽，

學(xué)生說出理由，人數(shù)不一樣。

2、誰大誰??？學(xué)生發(fā)覺4大于3,3小于4,所以

競賽不公允。

3、用大于號連接，教讀法

5、還可以怎樣表示？怎樣用符號表示？（象這

樣較小數(shù)在前面，較大數(shù)在后面我們用小于號連接）

6、再來幾人可以競賽？如何表示（小組探討）

（假如兩局部同樣多，就可以用等號連接）

7、書寫指導(dǎo)〈、〉號書寫，要留意筆畫斜著點，重

點指導(dǎo)起筆收筆

8、如何使競賽公允？學(xué)生說理由,3=3或者4=4。

9、書寫指導(dǎo)=。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、比一比填一填

注：教學(xué)生學(xué)會看懂題意（橫看豎看）

2、填數(shù)

3、比擬大小

4、多個數(shù)比擬大??？

留意指導(dǎo)學(xué)生方法的運用

5、里可以填幾？

6、猜猜圖中共幾人？說想法。

四、小結(jié)：今日我們學(xué)了什么學(xué)問？

五、作業(yè)：把今日學(xué)的學(xué)問講給家長聽。

板書：例題圖

4>33<44=4

教學(xué)反思：學(xué)生能夠在運用一一對應(yīng)的方法比擬

物體多少的根底上比擬兩個數(shù)的大小，但在教學(xué)過程

中，缺少對學(xué)生的語言的訓(xùn)練，個別學(xué)生在練習(xí)中沒

有理解題意，無從下手。

《10的相識》教學(xué)反思13

這次的教研活動內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動《相識10

以內(nèi)的單雙數(shù)》，采納同課異執(zhí)的形式?！巴n異執(zhí)”

顧名思義，就是同一節(jié)課，由不同的老師來執(zhí)教。我

在想，這樣的一個活動會給我們帶來怎樣的思索，能

提高我們多少的實力?不由對這個活動充溢了期盼。

教學(xué)活動由年輕的C和G執(zhí)教，教學(xué)流程是這樣

的：情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好——超市購物，感知單雙數(shù)

一一溝通探討，理解單雙數(shù)一一操作、嬉戲，穩(wěn)固單

雙數(shù)。雖然教案是一樣的，但在一些細微環(huán)節(jié)的處理

上卻有不同之處，引發(fā)我們的思索：

首先是給購物環(huán)節(jié)，第一個活動中老師先演示怎

樣運用代用券（每2元圈起來）、購物、付款（把相應(yīng)的

“錢幣”撕下來給收銀員），然后讓幼兒操作

溝通“你可以買幾樣?xùn)|西？”幼兒購物后溝通“你有幾

塊錢，買了幾樣?xùn)|西，還剩錢嗎?”其次個活動中老師

也是先演示E?3購物時干脆把卡片覆蓋在相應(yīng)的

錢上。幼兒在圈一圈完成后干脆可以進展購物，削減

了幼兒的等待時間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個環(huán)節(jié)中兩

位教師的處理都是老師先示范，幼兒再操作。我在想

的是老師是否可以再放開些，讓幼兒操作在前，老師

提升總結(jié)在后呢？

在溝通環(huán)節(jié)，一個活動中教師先讓剩下一元錢的

幼兒逐一說“我有幾元錢，買了幾樣?xùn)|西，還剩幾元

錢”，教師逐個出示相應(yīng)的代用券并按依次排列。另

一個活動中教師用“代用券回收”的策略一一剩下一

元的放左邊，沒有剩的放右邊，讓幼兒一下子把代用

券分成了兩組排列，然后老師再進展小結(jié)出示漢字

，，單數(shù)”、，，雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個“小

孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了根底。

給我的啟示是同樣的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)效果會因設(shè)計的

不同而有所不同，老師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效,

幸免重復(fù)和冗長。

在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，兩位老師都用了兩種

顏色的卡片來寫單雙數(shù)，也都是遵照依次進展了排列,

但其次個活動中幼兒很快就能發(fā)覺排列的規(guī)律是一

個單數(shù)、一個雙數(shù)。我想緣由是由于第一個活動中的

卡片既有數(shù)字又有硬幣圖示，使幼兒的視線受到干擾。

從中我得到的啟示是教具的設(shè)計運用要盡量削減干

擾因素。

另外我還有一個想與大家探討的是幼兒分組操

作后的溝通環(huán)節(jié)是否必須須要?我感覺這樣的操作活

動在當時的效果不是很大，因為大家的材料不同，糾

錯也只是該組幼兒的參加，對大多數(shù)孩子來說是沒有

效果的;其次是導(dǎo)致教學(xué)活動時間過長，幼兒留意力

無法很好集中。我想解決的方法是老師可以在課后進

展批改，看看孩子是否駕馭。對于個別的問題，老師

可以采納個別輔導(dǎo)的方法，而對于大家都存在的問題,

老師可以針對該問題再次集體教學(xué)。

同課異執(zhí)活動完畢了。這樣的研討活動使我們關(guān)

注的重點不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思索

怎樣更好地上好一節(jié)課!它留給我們思索的許多，如

幼兒記錄經(jīng)歷的積累問題，孩子操作快慢的問題、老

師提問語言的指向性問題等等。還有，教研活動中幼

兒的人數(shù)都只是班級中的少數(shù)，而且一般還是實力較

好的幼兒。那么，在平常的教學(xué)中面對全班全部幼兒

教學(xué)時對個體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問題，班級中剩下的

實力更差的孩子的指導(dǎo)問題等等，都將引發(fā)我們的思

索、研討和實踐，期盼著這樣扎扎實實的教研活動給

我們帶來更多的收獲。

《10的相識》教學(xué)反思14

這節(jié)課缺乏之處及以待改良的地方有許多：

1.數(shù)學(xué)造就學(xué)生的是一種思維，一種實力，而不是簡

潔的效仿，記憶，浮于外表的東西。在教學(xué)由形抽象

到點的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子,10個

人畫出相對應(yīng)的圓…

這節(jié)課缺乏之處及以待改良的地方有許多: