《搭配》教學(xué)設(shè)計

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有

利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什

么特點呢？以下是小編整理的《搭配》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能

夠幫助到大家。

《搭配》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）知識與技能

通過觀察、操作、實驗等活動使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與

策略。

（二）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中體驗數(shù)學(xué)方法的多樣化和最

優(yōu)化，具有初步的符號感和數(shù)學(xué)思考。

（三）情感態(tài)度和價值觀

讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興

趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：找出簡單事物的搭配方法。

教學(xué)難點：有序搭配。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)具。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示學(xué)校進行主持人選拔賽的通知，我班選手張麗入圍。

教師：同學(xué)們，張麗同學(xué)為了這次比賽，做了精心的準(zhǔn)備。

課件出示：

教師：她準(zhǔn)備了幾件上衣？幾件下裝？

學(xué)生交流。

教師：她想請大家?guī)兔?，如果一件上衣搭配一件下裝，一共有多

少種穿法？你會建議她怎樣穿？

2.理解情境，獲取數(shù)學(xué)信息。

教師：根據(jù)這組信息，你會怎樣搭配？

預(yù)設(shè)：①短袖配短裙；②長袖配褲子；③長袖配長裙；……

教師：根據(jù)這些信息，到底有多少種不同的穿法？

3,揭示課題。

教師：同學(xué)們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來，在衣

服的搭配中還大有學(xué)問呢。今天我們就來研究搭配中的問題。（板書：

搭配問題）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，獲取數(shù)學(xué)信息，提取本課的

教學(xué)素材，找到貼近學(xué)生生活的情境——衣服搭配的問題，這種取材

于學(xué)生生活的實例，讓學(xué)生感受到親切、真實，有利于喚醒學(xué)生的生

活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極探索新知。

（二）操作感悟，自主搭配

1.學(xué)具操作，擺一擺。

同桌合作,學(xué)具操作。

讓學(xué)生拿出衣服卡片和同桌擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的

方法。

教師巡視，及時收集學(xué)生擺卡片過程中出現(xiàn)的情況：（1）擺放有

序和無序；（2）方法多樣和唯一；（3）記錄無序。

2.匯報展示，說一說。

請學(xué)生板演，展示搭配的過程。

3.師生交流，議一議。

預(yù)設(shè)一：無序表述，方法不全面。

預(yù)設(shè)二：只會表達其中一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩

件下裝。

預(yù)設(shè)三：能說出所有的六種方法。

（三）感悟有序，體會簡潔

教師：有的同學(xué)有兩種，有的同學(xué)有三種，還有的同學(xué)有六種搭

配的方法，請他們與大家分享是如何進行搭配的？

1.對比感知，有序思考。

請表述不完整的同學(xué)先匯報自己的操作過程，可能出現(xiàn)：一件上

衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的想法,

建立學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)方式，進行討論補充，初步建立有序思考的

思維方式。

預(yù)設(shè)方法一：

一件上衣配一件下裝，可以配2套。

預(yù)設(shè)方法二：

一件上衣配一件下裝，另一件上衣配兩條裙子，有3種搭配的方

法。

預(yù)設(shè)方法三：

固定上衣，用一件上衣去搭配3件下裝，再用另一件上衣去搭配3

件下裝，兩件上衣就有6種搭配方法。

對于第三種方法全班進行分析討論，怎樣才能搭配全面，提煉總

結(jié)出：〃有序思考，做到不重復(fù)不遺漏〃并板書。

教師追問：誰能說一說怎樣搭配才能做到不遺漏不重復(fù)？

學(xué)生交流。

小結(jié)：只要有順序地思考，就可以不遺漏、不重復(fù)地找出所有的

方案。

教師設(shè)疑：除了從上衣考慮可以搭配什么下裝的方法，還有其他

的方法嗎？今天我們帶了服裝的學(xué)具，進行模擬搭配，如果沒有這些

學(xué)具，我們可以怎樣思考？

引發(fā)學(xué)生進行思考，同桌交流，再次用自己喜歡的方式表示搭配

的方法。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進行實際操作，感知從無序到有序，從片面

到全面的思考過程。最初學(xué)生搭配的方法不一定全面，教師要善于捕

捉學(xué)生的錯誤資源，進行對比、交流。不斷引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，利用

學(xué)生之間的互動方式進行補充，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，尋求找到

解決問題策略的渴望，為本課數(shù)學(xué)思想的滲透做好鋪墊。

2.方法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化。

匯報交流，課件展示學(xué)生的作品。善于捕捉學(xué)生生成資源，進行

交流討論，從而完善。

預(yù)設(shè)方法一：固定下裝，用長褲去搭配兩件上衣，再用花裙去搭

配兩件上衣，最后用長裙去搭配兩件上衣，一共有6種方法。

預(yù)設(shè)方法二：教材中女孩的方式，課件出示：

預(yù)設(shè)方法三：教材中男孩的方式，課件出示：

3.符號意識，簡潔有序。

分析討論方法四和方法五。先分別請兩位同學(xué)說說自己方法。

教師設(shè)疑：這樣的方法有什么優(yōu)點？

全班交流，得出：有序思考，分類整理，簡潔明晰，便于記錄。

教師追問：如果是你，你會采用哪種簡潔的方式呢？

學(xué)生交流匯報，可能會說用數(shù)字,圖形、符號等方式進行記錄。

4.列式計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

提出問題：每種方式都有6種搭配方法，可以怎樣列算式？

同桌討論，匯報交流。

預(yù)設(shè)：一件上衣有3種搭配方法，兩件上衣就有2個3種，可以

列式：3+3=6（種）或者3x2=6（種）。

請學(xué)生說出算式中‘3,各表示什么意義。突出〃2件

上衣”和〃3件下裝〃。

5.變式練習(xí)，鞏固運用。

教師追問：如果3件上衣和3件下裝，共有多少種搭配方式呢？

課件出示：

學(xué)生猜測，按照一件上衣可以搭配3件下裝，三件上衣搭配

3+3+3=9（種），或者3x3=9（種）。

實際驗證，用自己喜歡的符號表示。匯報分析，圖示驗證，展示

方法。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過擺一擺、連一連、畫一畫、寫一寫各種方

法表示服裝之間的搭配關(guān)系。體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造力和智慧。在這環(huán)節(jié)中，

比較優(yōu)化，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷符號化、數(shù)學(xué)化

的過程，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美，幫助學(xué)生由具體到抽象，

逐步優(yōu)化解決問題的策略。

（四）鞏固提升，解決問題

1.基礎(chǔ)練習(xí)，組數(shù)。

課件出示〃做一做〃第1題。

閱讀信息，猜測組數(shù)的個數(shù)，實際操作，記錄組成的數(shù)，嘗試列

式，驗證猜想。

課件設(shè)疑：拉動紙條，有幾種方法，有什么優(yōu)點？

師生匯報小結(jié)：固定其中一個數(shù)位，有序思考，可以不重復(fù)不遺

漏，進行分類，便于排序等優(yōu)點。

2.聯(lián)系生活，吃早餐。

課件出示〃做一做〃第2題。

閱讀信息，食品分類，猜測搭配數(shù)量，進行連線，驗證猜想，列

式計算。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在掌握有序思考，用不同策略搭配的過程中，

初步感知兩類不同事物可以用乘法算式來求解。通過在操作中驗證，

可以使學(xué)牛感受有序思考在?；钪械闹匾饬x，并將學(xué)牛的眼光引向

生活，感受生活中的數(shù)學(xué)。

（五）全課小結(jié)，深化認(rèn)知

結(jié)合板書：“有序思考，不重復(fù)，不遺漏，加法計算，乘法計算〃

進行全課總結(jié)。

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

《搭配》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

1、使學(xué)生通過動手操作找出簡單事物的排列數(shù)，體會數(shù)學(xué)思想和

方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力，以及有順序地、全面

地思考問題的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣記憶與人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：使學(xué)生找到簡單事物的排列數(shù)。

難點：培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片等

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

參加〃尋寶〃活動，要想進入城堡，必須解決難題。（課件出示）

二、探究新知。

1、指名讀題。

引導(dǎo)學(xué)生了解什么叫〃沒有重復(fù)數(shù)字〃。

2、動手操作。

同桌合作，拿出數(shù)字卡片，一人動手?jǐn)[一擺，爭取按照一定的順

序搭配，做到不重復(fù)不遺漏，另一人記錄結(jié)果。

3、匯報結(jié)果。

A、固定十位法。

B、固定個位法。

4、總結(jié)。

只有做到有序搭配，不重復(fù)不遺漏，才能又快又準(zhǔn)確找出所有結(jié)

果。

三、練習(xí)應(yīng)用。

指導(dǎo)學(xué)生完成"做一做〃和練習(xí)二十二的相關(guān)練習(xí)。

四、引導(dǎo)總結(jié)。

說收獲。

《搭配》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級（下冊）第

50?51頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)

象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。

2、使學(xué)生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中,發(fā)

展有序思考的能力，培養(yǎng)初步的符號感。

3、結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，進一步體會

數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4、使學(xué)生在活動中增強探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，并獲得成功的體驗,

積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，木偶和帽子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

《播放爸爸去哪》的片頭曲作為背景音樂,展示KIMI的圖片

KIMI今天有一個新任務(wù)——給朋友們買禮物，他首先來到了玩具

店。

設(shè)計意圖：將同學(xué)們最喜歡的《爸爸去哪了》節(jié)目請進教室，讓

孩子在課間得到輕松，也提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、新課探究

L揭題

想買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，你想建議他怎樣買？

評價語：你真有眼光

老師和你的想法是一樣的

你有一雙創(chuàng)造美的眼睛

那可以有多少種選配方法呢？這就是今天我們要一起探究的〃搭

配的規(guī)律〃

設(shè)計意圖：給自己喜歡的偶像出點子，同學(xué)們會非常樂意，提高

了課堂的參與度。這里的評價語可以快速拉近師生距離，最后的揭題

也讓同學(xué)們快速進入到問題的探索環(huán)節(jié)中。

2、學(xué)生操作

(1)學(xué)生動手操作(拿起學(xué)具，取下回行針，同桌合作配一配)

收起手中的學(xué)具，倒扣在桌子左上角

（2）了解操作結(jié)果

老師充當(dāng)小記者，采訪一些同學(xué)，

你配的是幾種？同學(xué)們需要你的搭配方案，請到講臺上

有配不同種數(shù)的？你的答案也是我一直想要的，請上來

還有？先請你來配一配（不足或凌亂的），再請你來配一配

（3）誰把搭配的方法找全了？

下面誰和他搭配的一樣

能用自己的語言說說你是怎么搭配的？

可以先選木偶？（此處感受3個2與2個3的不同）

剛才配全的同學(xué)都是按照一定的什么來搭配的？

今天你們的正確答案要歸功于有序，

是有序的思考才讓你們的搭配即不重復(fù)，也不遺漏。

板書：順序不重復(fù)不遺漏

設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手操作，感受有序搭配的重要性，如果不是

有序的，可能會重復(fù)，也可能會遺漏。另外讓學(xué)生感受搭配也有不同

種選法，體會3個2和2個3的不同。

3、學(xué)生記錄

（1）你能把剛才的六種搭配方法記錄下來？

可以用簡單的圖形、字母、數(shù)字，只要記錄清楚就行

（2）按層次展示學(xué)生作品

第一層文字（你也是用文字記錄的請舉手），第二層直觀圖（下

面也有畫這樣圖的？），第三層半抽象圖（你畫的也是這樣的簡單圖

形？），第四層全抽象圖（如果有這樣的學(xué)生作品就直接展示，如果

需要老師創(chuàng)作，就用白板當(dāng)堂畫，或用PPT展示，這樣既能讓學(xué)生感

受到高科技，又能將信息技術(shù)整合到課堂上）

這些記錄方法你更喜歡哪一種？說說你的理由

能跟我們解釋下這幅抽象作品的意思？

你這里連這條線表示什么？那這里三條線就表示什么？1個3,

這里呢？幾個幾？

變解析圖，邊引出算式

評價語：文字記錄：這是咱們的速記員的作品

直觀圖：這是咱班畫家的作品

半抽象圖：這是咱班數(shù)學(xué)潛力股的作品

抽象圖：這是咱班未來數(shù)學(xué)家的作品

這是老師也忍不住想露一手的作品

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生回憶了剛才的有序搭配，有培養(yǎng)了

初步的符號意識，借助連線又可以推動學(xué)生用算式計算搭配的總數(shù)。

4、列算式

2個3用乘法算式怎么表示？

如果是四個木偶一共有多少種選配方法？五個呢？

我們可以發(fā)現(xiàn)木偶的個數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少種搭配方法是

什么關(guān)系？

評價：你真是一位會總結(jié)的孩子，老師相信在以后的數(shù)量關(guān)系題

中你肯定會脫穎而出的。

設(shè)計意圖：自然的拓展讓學(xué)生感受到，算式的優(yōu)勢，自然的拓展

也讓學(xué)生進一步理解算式的意義（可以在算式這個地方再多問一個問

題，2表示什么？3表示什么？讓學(xué)生初步明白組合，2表示從兩個當(dāng)

中選一個有兩種選法，3表示從三個當(dāng)中選一個有三種選法）

三、鞏固練習(xí)（學(xué)以致用）

1、早餐搭配問題

我送大家搭配的知識，你們愿意為我設(shè)計營養(yǎng)早餐？我的早餐習(xí)

慣是喝一種飲品？吃一種點心。有多少種搭配

2、路線搭配問題

同學(xué)們快春游了，現(xiàn)在旅行社給出了這樣的旅游線路圖，我們從

學(xué)校經(jīng)過歡樂島，到達紫蓬山笑翻天樂園一共有幾條路線可以走？

3、新款校服

蓮花小學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計新校服，備選的衣服中有三種上衣，兩種裙子,

三種褲子，男生校服有多少種搭配？女生呢？一共有多少種搭配。

四、全課總結(jié)

學(xué)會了搭配可以讓八件衣服出現(xiàn)十五種穿法，學(xué)會了搭配，可以

讓你的飲食更加營養(yǎng)，其實生活中搭配規(guī)律的應(yīng)用還有很多很多，老

師希望你們能學(xué)以致用，使自己的生活更加豐富多彩。

五、板書設(shè)計

搭配的規(guī)律

有序不重復(fù)不遺漏

2x3=63x2=6

六、欣賞一些生活中的搭配

《搭配》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，了解生活中的一些簡單搭配

現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。

2、學(xué)生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，初步

體會有序思想和符號化思想。

3、學(xué)生在活動中增強探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情

感。

教學(xué)重點

學(xué)會有序地思考，掌握求兩類事物搭配的方法。

教學(xué)難點

探究兩類事物搭配的規(guī)律并靈活運用知識解決問題。

目標(biāo)實施過程

一、聯(lián)系生活情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們了解金壇嗎？有一句宣傳語這樣說道：金壇，江東福地,

人杰地靈。說到人，不得不提到世界著名的數(shù)學(xué)家華羅庚。（演示華

羅庚圖片）有這樣一位杰出的家鄉(xiāng)人，我們能不驕傲嗎？

2、所以，后人為了紀(jì)念他，每年都舉辦〃華羅庚數(shù)學(xué)金杯賽〃，

可參賽的對象只有六、七年級的同學(xué)。為了激發(fā)大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,

三（1）班開展了爭創(chuàng)〃數(shù)學(xué)小能手〃的比賽，我們來看看都有哪些同

學(xué)獲獎了。（顯示五位同學(xué)）男女生情況怎樣？（3女2男）

3、設(shè)疑：學(xué)校五月份將評選校級〃數(shù)學(xué)小能手〃，假如在這5位

同學(xué)中選1名男生和1名女生參賽，你準(zhǔn)備怎樣選？（學(xué)生說一說）

4、岡惻你們說的每一種選法其實都是一種搭配，除了他們說的這

些，還有沒有其它搭配的方法呢？今天這節(jié)課我們就來探索事物搭配

的規(guī)律。（板書：搭配的規(guī)律）

設(shè)計意圖：在設(shè)計這節(jié)課時，我把教學(xué)內(nèi)容重新組織了一下。我

以最近的華杯賽談起，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，以評選〃數(shù)學(xué)小能

手〃為線索，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而增

強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從中嘗試到成功的喜悅。

二.合作探究，初步感知搭配，體會有序思想

1、分類：既然要選擇1男1女參賽，而圖中男女混合在一起，眼

花繚亂不易分辯，看來有必要先把他們……（演示分類），這樣男女生

就一目了然了。

2、合作探究：那下面我們就來動手找一找，看看有幾種搭配方法？

同桌兩人，一人拿學(xué)具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格

中。

3、全班交流：一組匯報，其余同學(xué)一邊觀察，一邊思考對他們的

'搭配有什么見解？（請搭配方法不同的同學(xué)上臺展示：無序、有序）

4、比較方法：通過剛才的觀察和思考，你更喜歡哪一組同學(xué)的搭

配方法？他們在搭配時注意到了什么？（有順序的搭配）怎樣的傾序

呢？（先選女生，分別與男生搭配；先選男生，分別與女生搭配）

師：是呀，正是因為他們在搭配時注意到了一定的順序，所以會

把這六種搭配方法毫無遺漏的記錄下來。而且這樣搭配更有條理。在

數(shù)學(xué)上，這樣思考的方法叫有序思考。（板書：有序）那么像這樣有

序地搭配、有序地思考有什么好處呢？（不重復(fù)不遺漏）

5、小結(jié)：看來先固定一類人的方法確實不錯。老師也想來嘗試一

下。把3位女生和2位男生進行搭配，可以先選女生有序搭配（演示）；

也可以先選男生有序搭配（演示）。

6、你們能像剛才這樣，先選定一類人，把男生和女生進行有序地

搭配嗎？請同學(xué)們按新的想法進行有序地搭配。

設(shè)計意圖：在教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生比

較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫

等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨立思考

的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的比較，感悟

有序搭配的好處，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)與他人的合作意識及主動探

究精神。在方法、練習(xí)上，放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法，真

正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。

三、創(chuàng)新表示，體會符號思想

1、討論：教師發(fā)現(xiàn)你們剛才在擺學(xué)具和記錄的過程中，花費的時

間比較多，而且在解決實際問題時，并不是都會有學(xué)具給你擺，為了

節(jié)約時間，有沒有更好的方法呢？同桌可以商量商量。

2、嘗試：請大家用自己想到的、更加方便的方法在作業(yè)本上有序

地表示出這些搭配方法吧。（學(xué)生表示，展臺展示，學(xué)生說說每種符

號各表示什么）

3、比較：這么多的方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？（簡潔方

便）看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字來表示實物的方法更簡單明了

呀。

4、歸納：老師是用簡單圖形表示的。用三角形表示女生，用長方

形表示男生。把3位女生和2位男生搭配，可以先選女生有序搭配，

也可以先選男生有序搭配。

設(shè)計意圖：教師緊緊利用學(xué)生的動手制作成果，創(chuàng)設(shè)再次動手操

作情境，體驗符號在記錄中的作用。由于是自己勞動所得，學(xué)生興趣

盎然，一個個優(yōu)秀的設(shè)計方案讓你耳目一新、贊不絕口。整個過程，

充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用"吏學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研

究者、探索者。品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力源泉。最后我

想用三句話來表達心中的感悟：那就是，當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得

最好；當(dāng)學(xué)生自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生有更高

的自我期待時，他們學(xué)得最好。

四、嘗試運用規(guī)律，解決生活中的問題

1、線路問題。

（1）這是我們上次春游的路線圖（演示），仔細(xì)觀察，再想一想,

從學(xué)校經(jīng)過大統(tǒng)華到南洲公園共有多少條路線？

（2）學(xué)生交流：（8條）你能來有序地指一指是哪八條路線嗎？

（學(xué)生指路線）這么多的路線可以走，選哪一條比較合適呢？為什么？

（3）小結(jié)：有時，當(dāng)搭配的結(jié)果很多時，要注意選擇最合適的搭

配方案。

設(shè)計意圖：借助真實的生活情境，請學(xué)生幫助設(shè)計行走路線，有

效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過表述具體路線有困難，自然

而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數(shù)學(xué)

中的作用，會運用數(shù)學(xué)方法解決問題。

2、通過變化，體會總結(jié)搭配規(guī)律。

（1）師：為了表揚和鼓勵〃數(shù)學(xué)小能手〃，老師去買了一些獎品。

（演示獎品）如果從獎品中任選1枝筆和1張書簽，有多少種不同的

搭配方法？

（2）師：如果有10種搭配方法，你認(rèn)為筆和書簽可以各買多少？

（學(xué)生交流）

小結(jié)：通過剛才的這些變化，你發(fā)現(xiàn)搭配的方法數(shù)與什么有關(guān)？

（與筆和書簽的數(shù)量有關(guān)）那筆和書簽的數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系呢？

（筆的數(shù)量與書簽數(shù)量的乘積就是搭配的方法數(shù)）