蘇教版八年級(jí)下冊(cè)

第一單元第一課

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，把握散文詩的優(yōu)美意境。

2、整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

3、品味文章的語言，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海

燕”的藝術(shù)形象。

二、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究的情境，師生共同合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

習(xí)慣和能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，

結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

②培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過前讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”

的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

隨著環(huán)境防變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。

【設(shè)計(jì)思路】

教讀本文，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)

生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并

在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。

這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解

的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這

樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的.課文重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)

產(chǎn)。

；￡具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】兩課

時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（多媒體展示雷電天氣的音畫）

在這樣一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？為

什么？（多媒體展示濁浪淘天的音畫）

但是有一種鳥卻總是很勇敢地在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上

穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（多媒體展示海燕畫面及課題）

今天我們一起來欣賞高爾基的《海燕》。

二、聽品文章，整體感知

1、掃清字詞障礙，識(shí)記重點(diǎn)字詞。

2、播放配樂朗讀，學(xué)生聽讀。

3、學(xué)生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。

4、指學(xué)生朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。

思考：如果讓你在題目“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語?，你認(rèn)為應(yīng)

該是什么？（修改標(biāo)題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找

出合適的詞語詩句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深

度。）

明確：勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲、敏感……的海燕。

（這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”寫出了海燕的藐

視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高

傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次。）

揣摩“高傲”，思考：海燕為什么會(huì)高傲以解讀其他海鳥？其他海鳥

的特點(diǎn)是什么？這里寫其它海鳥的目的是什么？

明確：文中通過對(duì)比的手法，反襯海燕的勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、

高傲，表達(dá)作者對(duì)海燕的贊美之情。

三、再讀課文，感受形象

1、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？速讀課文，用筆劃出標(biāo)

志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三

個(gè)場(chǎng)景。

（引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。

學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)。）

（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際

（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)

（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來臨之前

注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。

本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢，高傲，自信,

頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂

節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景

想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？

第二課時(shí)

一、結(jié)合本文寫作背景探討象征手法在文中的運(yùn)用

導(dǎo)語：作為俄國著名文學(xué)家，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者，高爾

基難道僅僅是為了描寫自然界中的海燕嗎？讓我們穿越時(shí)空的隧道，

回到那個(gè)火熱的年代。

1、簡介寫作背景。

高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當(dāng)時(shí)俄國正處于革命高潮

到來的前夜，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，大批工人失業(yè)，沙皇專制反

動(dòng)統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭蓬勃興起，一小部分

假革命者和不革命者害怕革命要破壞他們的安樂窩,而許多英勇的革

命先驅(qū)者,他們?cè)趶V大人民群眾的支持下奮勇抗?fàn)?雖遭到反動(dòng)勢(shì)力

的殘酷鎮(zhèn)壓，但他們毫無畏懼，堅(jiān)信勝利一定會(huì)來臨。一場(chǎng)轟轟烈烈

的革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)在即……

當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的

磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴。為了熱情地歌頌革命先

驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴

臉，就寫下了《海燕》。

2、《海燕》在當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響

海燕一一“鼓舞人民革命的號(hào)角”

據(jù)斯維爾德洛夫夫人的回憶錄《斯維爾德洛夫》的記載：由于《海

燕》這首散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認(rèn)識(shí)到高爾基的危

險(xiǎn)性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到庫爾斯克去。1901年11月7

日那天，尼日尼?諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，為高爾

基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒

專制制度”、“消滅黑暗勢(shì)力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲，

時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因

是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他

的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想……我們要

用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基?！笔就Y(jié)束時(shí)，一位大學(xué)生

激動(dòng)地高呼「暴君洛要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”

這個(gè)故事從一個(gè)側(cè)面說明了《海燕》在當(dāng)時(shí)的俄國，是“鼓舞人民革

命的號(hào)角”。

3、小組合作研討象征手法的運(yùn)用。

提示學(xué)生：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)

事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)

某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。

教師舉例講解象征的運(yùn)用，幫助學(xué)生二里解。

高爾基的《海燕》借海燕這一黑色精靈的形象，歌頌革命者英勇

無畏的斗爭精神。冰心的《小橘燈》深情地描繪那盞小姑娘用橘皮做

的小燈籠：“這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)；但這小姑娘的鎮(zhèn)

定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！”這

里“小橘燈”象征了黑暗統(tǒng)治下的人民對(duì)光明的渴望與追求。以上三

例，如果不借海燕、丑石、小橘燈之形，而把作者的思想感情直說出

來，那就不是藝術(shù)創(chuàng)作了，因而也就失去了藝術(shù)的魅力。所以說象征

是一種極為重要的文藝創(chuàng)作的表現(xiàn)手法。

象征和比喻的區(qū)別有兩點(diǎn)：①象征中的象征體都是具體的，被象

征的本體即概念、思想和感情都是抽象的；比喻中的喻體和本體通常

都是具體的，如“燕山雪花大如席”，“文似看山不喜平”等就是。

當(dāng)然，也有的比喻句中喻體是抽象的思想感情，但這種用法較少，而

且它著眼于語句表達(dá)不是著眼于篇章。

②象征是著眼于全文的構(gòu)思，是文章技法，如《白楊禮贊》，象征也

有用丁文章同部的，如魯迅小說《藥》的結(jié)尾處，在瑜兒的墳頭憑空

地添上一個(gè)花環(huán)，用以象征革命的前景和希望。但它至少是文章的一

個(gè)層次，屬于文章局部的表現(xiàn)方法，決不會(huì)是一個(gè)單句。而比喻則通

常是以句子的形式存在。所以，說“北方的農(nóng)民像白楊樹”，這是比

喻，但茅盾先生那般熱忱地刻畫白楊樹偉岸挺拔的形象，那般深情地

禮贊“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹”，那就不再是比喻，

而是象征了。

象征的本質(zhì)不是相關(guān)性，而是相似性。

象征體和本體是怎樣構(gòu)成相似的呢？簡而言之：始于形似，止于

神似；不拘泥于形似，著意于神似。例如《白楊禮贊》，作者起興于

傲然挺拔的白楊樹，接著描繪它倔強(qiáng)挺立的高大形象，使之與斗爭前

線不屈不撓的抗日軍民“形似”；進(jìn)而點(diǎn)化：這樹中的偉丈夫的堅(jiān)強(qiáng)

不屈、樸質(zhì)嚴(yán)肅與在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的北方

農(nóng)民那種精神意志何其相似！這就是“神似”，是作者著意渲染的旨

趣。

4,聯(lián)系時(shí)代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么？

（學(xué)生指名說，教師隨機(jī)板書）：

海燕---------------------英勇無畏的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)

暴風(fēng)雨-------------------一觸即發(fā)的革命形勢(shì)

海鷗、海鴨、企鵝一象征一一形形色色的假革命者，不革命者

烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)一一沙皇政府的黑暗統(tǒng)治

大海、波浪----------------人民群眾

二、融入自我，感悟海燕

在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣

“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。面臨生活中的暴風(fēng)雨，愿你就是人生暴風(fēng)雨中的

海燕！

寄語：

時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬

派之風(fēng)。

當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的

硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民

族，必是失去競(jìng)爭力的民族。

同學(xué)們，讓我們承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，

頂天立地，豪情四溢！

三、布置作業(yè)：

1、推薦閱讀：課下閱讀高爾基地《鷹之歌》，進(jìn)一步體會(huì)象征手法。

2、試著運(yùn)用象征手法寫一篇短文。

第五課讓挫折豐富我們的人生

《人生難免有挫折》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)，使學(xué)生了解挫折的含義、造成挫折的因

素以及挫折與人生的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和用辯證的方

法分析挫折的能力。

（二）過程與方法：

在教師的引導(dǎo)下，通過猜一猜、說一說、看一看、練習(xí)

與作業(yè)等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生曾經(jīng)有過的體驗(yàn)，既讓學(xué)生主動(dòng)探究，

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，又使學(xué)生交流體會(huì)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）情感目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生在挫折中學(xué)習(xí)和探索智慧的熱情。

2、善用名人英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵(lì)自

己。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到對(duì)待挫折態(tài)度不同就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果；選擇堅(jiān)強(qiáng)

的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：理解挫折是人生的一部分

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題

播放歌曲《祝福你》，提出問題：“一帆風(fēng)順、夢(mèng)想成真”

等祝福語現(xiàn)實(shí)中能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？學(xué)生探討后引出課題。

二、課堂活動(dòng)、情境設(shè)置

(-)挫折與人生相伴

活動(dòng)一：猜一猜(多媒體顯示名人遭遇挫折的事例，讓同學(xué)們

來猜這些名人的名字。)

1、這些名人來自不同的國家、不同的領(lǐng)域、不同的國家，但是

他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么？

2、是不是只有名人、偉人才會(huì)遇到挫折呢？

【教師歸納】不管名人、偉人、普通人，都會(huì)遇到或大或小的

挫折，挫折是我們?nèi)松?dāng)中的一部分。

活動(dòng)二：說一說

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约河龅竭^哪些挫折？

2、遇到挫折后的心理反應(yīng)是什么？

【教師歸納】挫折的含義：挫折即人們所遇到的失利、失敗和

阻礙等。遇到挫折時(shí)的心理反應(yīng)一一消極、煩躁、傷心、氣憤等。

活動(dòng)三：議一議

1、挫折能否避免？為什么？

2、分組討論造成挫折的因素有哪些？

【教師歸納】

1、造成挫折的因素：自然因素、人為因素、個(gè)人因素

2、從古至今，沒有人不經(jīng)歷挫折和失敗。相反，人們正是在

不斷經(jīng)力挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的，拌

折是人生的一部分。

（三）不同的態(tài)度，不同的結(jié)果

活動(dòng)三：閱讀《三只青蛙的“命運(yùn)”》

1、三只青蛙的命運(yùn)是一樣的嗎？

2、三只青蛙遇到了相同的挫折，但為什么會(huì)有如此截然不同的

結(jié)果呢？

3、三只青蛙面對(duì)挫折選擇了哪些不同的態(tài)度？導(dǎo)致了什么樣的

結(jié)果？

【教師歸納】面對(duì)困難和挫折有三種人，不同的態(tài)度導(dǎo)致不同

的結(jié)果。

第一種人：膽怯、懦弱。一遇到困難和挫折就放棄目標(biāo)，結(jié)果

一事無成。

第二種人：意志不堅(jiān)定或容易滿足的人。他們?cè)诶щy和挫折面

前也能拼搏一陣，但是要么滿足于已有的成績，要

么屈服于新的困難，不能堅(jiān)持到底。

第三種人：意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)定。他們勇敢面對(duì)挫折，向困難

發(fā)出挑戰(zhàn)，不達(dá)目的誓不罷休。

活動(dòng)四：看一看（觀看殘疾人勵(lì)志演講家《尼克.胡哲》的視頻。）

1、對(duì)主人公的印象是什么？

2、中學(xué)生應(yīng)該怎樣面對(duì)挫折？

三、課堂小結(jié)

人生難免有挫折，不同的人面對(duì)挫折的態(tài)度是不同的，

不管是凡人還是名人，都應(yīng)該用積極的態(tài)度面對(duì)挫折。挫折

能教育人，增長人的聰明才智；挫折能磨練人，激發(fā)人的進(jìn)

取精神。它是一把雙刃劍。面對(duì)挫折我們要勇敢地學(xué)會(huì)承受,

在挫折中奮起，最終走向成功。

第五課讓挫折豐富我們的人生

《人生難免有挫折》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)，使學(xué)生了解挫折的含義、造成挫折的因

素以及挫折與人生的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和用辯證的方

法分析挫折的能力。

（二）過程與方法：

在教師的引導(dǎo)下，通過猜一猜、說一說、看一看、練習(xí)

與作業(yè)等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生曾經(jīng)有過的體驗(yàn)，既讓學(xué)生主動(dòng)探究，

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，又使學(xué)生交流體會(huì)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）情感目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生在挫折中學(xué)習(xí)和探索智慧的熱情。

2、善用名人英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵(lì)自

己。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到對(duì)待挫折態(tài)度不同就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果；選擇堅(jiān)強(qiáng)

的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：理解挫折是人生的一部分

教學(xué)過程：

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題

播放歌曲《祝福你》，提出問題：“一帆風(fēng)順、夢(mèng)想成真”

等祝福語現(xiàn)實(shí)中能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？學(xué)生探討后引出課題。

二、課堂活動(dòng)、情境設(shè)置

（-）挫折與人生相伴

活動(dòng)一：猜一猜（多媒體顯示名人遭遇挫折的事例，讓同學(xué)們

來猜這些名人的名字。）

1、這些名人來自不同的國家、不同的領(lǐng)域、不同的國家，但是

他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么？

2、是不是只有名人、偉人才會(huì)遇到挫折呢？

【教師歸納】不管名人、偉人、普通人，都會(huì)遇到或大或小的

挫折，挫折是我們?nèi)松?dāng)中的一部分。

活動(dòng)二：說一說

3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约河龅竭^哪些挫折？

4、遇到挫折后的心理反應(yīng)是什么？

【教帥歸納】挫折的含義：挫折即人們所遇到的失利、失敗和

阻礙等。遇到挫折時(shí)的心理反應(yīng)一一消極、煩躁、傷心、氣憤等。

活動(dòng)三：議一議

1、挫折能否避免？為什么？

2、分組討論造成挫折的因素有哪些？

【教師歸納】

3、造成挫折的因素：自然因素、人為因素、個(gè)人因素

4、從古至今，沒有人不經(jīng)歷挫折和失敗。相反，人們正是在

不斷經(jīng)歷挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的，挫

折是人生的一部分。

（三）不同的態(tài)度，不同的結(jié)果

活動(dòng)三：閱讀《三只青