“雙減”背景下作業(yè)與管理的總結(jié)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生加深理解、鞏固知識(shí)、

提高獨(dú)立思考能力的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫和學(xué)

習(xí)習(xí)慣的重要途徑。作業(yè)批改是教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，

診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，獲取教學(xué)反饋信息，改

進(jìn)教學(xué)的重要手段。布置與批改作業(yè)是教學(xué)流程中不可忽視

的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。為有效落實(shí)“雙

減”，提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生作業(yè)，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定

和教學(xué)質(zhì)量的提高。

“雙減”工作開展以來(lái)，我校努力構(gòu)建“雙減”工作體

系、結(jié)合“五項(xiàng)”管理要求、“課后服務(wù)”工作本質(zhì)，按照

既定實(shí)施方案，不斷通過各種活動(dòng)載體，研討實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng),

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康

快樂成長(zhǎng)，提高綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合開展的工作實(shí)際，不斷總

結(jié)提升，充分認(rèn)識(shí)，高度重視，調(diào)整方案，研討過程?？偨Y(jié)

如下。

一、雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化，以適應(yīng)學(xué)生身心健

康發(fā)展為前提，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

整個(gè)作業(yè)過程不再拘泥于抄寫、背誦、做試卷做習(xí)題，

更多的是實(shí)踐作業(yè)、親子作業(yè)，還能靈活選擇作業(yè)的多少。

做作業(yè)這一塊，孩子明顯比以前主動(dòng)了，喜歡手工的作業(yè)，

喜歡實(shí)驗(yàn)類的作業(yè)，喜歡課外活動(dòng)。義務(wù)教育階段，雙減政

策解放了孩子的天性，也給予了家庭很多時(shí)間和空間，明顯

的孩子的玩樂時(shí)間多了，但是學(xué)習(xí)進(jìn)度并沒有落下。

二、雙減政策后，在學(xué)校管理、班級(jí)管理上感覺更人性

化、科學(xué)化。

教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育和社會(huì)教育同樣重

要，雙減政策的落地促使“五育并舉”取得成效，教育理念

也從抓成績(jī)、提分?jǐn)?shù)、多考試轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的愛好興趣，

看到孩子的差異，盡量照顧到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，不管是

課堂內(nèi)還是課堂外，更注重傳統(tǒng)德育，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

這樣，從簡(jiǎn)單記憶背誦到理解思考，這是思維的轉(zhuǎn)變，比表

面上的提高分?jǐn)?shù)，更有實(shí)際意義。

三、雙減政策的實(shí)行，促進(jìn)教育深層改革，注重學(xué)生的

個(gè)性化發(fā)展和身心健康，本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。

以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為前提，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)人

的綜合發(fā)展，無(wú)論是道德思想、身體健康，還是行為習(xí)慣、

學(xué)習(xí)能力，都應(yīng)該照顧到。應(yīng)試教育的背景下，強(qiáng)化學(xué)生的

思維能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以不變應(yīng)萬(wàn)變，真正落實(shí)教育實(shí)

踐的本質(zhì)。

四、雙減政策的實(shí)行，堅(jiān)持減負(fù)增效并舉，切實(shí)減輕學(xué)

生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

1、嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)

檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布

置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。

2、強(qiáng)化作業(yè)總量控制，學(xué)生每天書面作業(yè)完成時(shí)間平

均不超過90分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)。不得通

過微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機(jī)布置作業(yè)或

要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。

3、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師探索布置分層作業(yè)，

彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨

學(xué)科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服

務(wù)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間

管理能力，在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。

4、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂

教改，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教

育教學(xué)研究等，推出舉措，建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管

理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)。

五、雙減政策的實(shí)行，持續(xù)加大監(jiān)督力度，有效減輕學(xué)

生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

1、嚴(yán)格監(jiān)管制度，加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。

2、形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全覆蓋、無(wú)盲點(diǎn)，有效強(qiáng)

化了日常監(jiān)督。

3、推進(jìn)長(zhǎng)效治理，重點(diǎn)檢查，集中整改。

4、強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、教育引導(dǎo)學(xué)生

家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念、成才觀念，理性對(duì)待校外培訓(xùn)。

總之，“雙減”工作落實(shí)意義重大深遠(yuǎn)，我們要不斷總

結(jié)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化“五項(xiàng)”管理，加大“課后服務(wù)”力度，狠抓

課堂教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，不斷形成具體地

域特色的文化體系，構(gòu)建健康、和諧的育人環(huán)境，提升我校

的辦學(xué)品牌。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“質(zhì)”，近期根據(jù)工作室的

學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的

設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕

學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提

高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，

讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,

要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做

到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足

課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾

點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固

知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)

越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)

習(xí)效果就越不好。

二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不

可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異

和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就

不同。

作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)

分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新

知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的

功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心

素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一

定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題

目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主

的探索性作業(yè)。

三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課

堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才

能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作

業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有

沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教

師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講