《力的平衡》教學設計

《力的平衡》教學設計1

教學目標

1.知識與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)；

②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平

衡情況是二力平衡；

③理解二力平衡條件；

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.

2?過程與方法

學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡

關系。

3.情感、態(tài)度與價值觀

①具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的

物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識.

②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討

論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神.

教學重難點

重點：

二力平衡條件

難點：

L二力平衡中的“二力同線”問題

2.勻速直線運動時二力平衡的條件

教學工具

2把彈簧秤，一塊輕質塑料片（片上有幾個洞），一把剪刀。

教學過程

一.引入新課

提問：慣性定律的內容是什么？能不能反過來說一凡是保持靜

止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在

空中勻速下降的跳傘運動員。

提問：他們是否受到力的作用？

二.新課教學

1.力的平衡

讓學生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身

邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，在

黑板上畫出物體所受力的示意圖。（比如放在桌子上不動的墨水瓶,

掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等）在學生討論的基礎

上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物

體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而得

出“力的平衡”的概念，指出這時作月在物體上的各個力的效果

互相平衡，或者說幾個力互相平衡。

一、力的平衡

物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線

運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。

在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的'

情況。

2.二力平衡的條件

物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運

動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。仍從同學所舉的例子中找出實

例，使學生認識到物體在兩個力的作月下，并不一定就能保持靜

止或勻速直線運動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物

體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件?

［實驗］:用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才

能使塑料片保持靜止不動？

歸納小結：塑料片靜止必須滿足的條件。這兩個力可能出現(xiàn)

的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直

線上）并動態(tài)顯示最終的結果（均不能俁持靜止狀態(tài)）：對第四種情

形（二力不在同一物體上）進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩

部分，這兩部分能靜止嗎？

結論：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個力必

須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

［演示實驗］:手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，

觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀

察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。分析物塊受的

兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線

運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一

直線上。得出二力平衡條件。

二、二力平衡的條件

作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并

且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。將條件歸納成口決：“同

物、等大、反向、同線”。

歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零?！氨舜似胶?/p>

的兩個力的合力為零”

3.二力平衡條件的應用

力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據二力平衡

的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據平衡狀態(tài)找出

平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。

三、二力平衡條件的應用

L利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。

2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。

3.反饋練習：

1.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就

相互平衡。

2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或

“不是”）平衡的力。

3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人

拉繩子的合力是。

4.一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌

面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物

體分別是和。

5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽

引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。

6,質量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的

拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多

少？（g=9.8牛/千克）《力的平衡》教學設計2

一、教學目標

1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的

力是否為平衡力。

2、經歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結出結論。

3、會應用二力平衡的知識解決實際問題。

二、教學重點和難點：二力平衡的條件

三、教學過程：

（一）復習提問：牛頓第一定律的內容是什么？

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或

做勻速運動？舉例說明。

（三）進行新課：

1、平衡力和平衡狀態(tài)

實例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對媒體展示），指出

這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態(tài)不變，我們

就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力

作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導學生認識平衡狀

態(tài)。

引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2.二力平衡條件

實驗探究：二力平衡的條件。

設計好實驗方案，組織學生分組進行實驗。引導學生觀察并

思考下列問題，分析得出結論。

小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關

系？方向有什么關系？在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，小

車還能靜止嗎？

把小車扭轉一下，使兩個力的作月線不在同一直線上，小車

還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相

反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

3.二力平衡條件的應用

(1)由平衡力中的一個力確定另一個力；

(2)由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力

間的關系；

(3)由物體的受力情況確定物體的運動情況。

四、小結：本節(jié)課我們學到了什么？

五、鞏固練習：

1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是()

A.書對桌面的壓力與書所受的重力；

B.書對桌面的‘壓力與桌面對書的支持力；

C.書所受的重力與桌面對書的支持力；

D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速

上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則()

A.重物勻速二升時，拉力最大

B.重物靜止時，拉力最大

C.重物勻速下降時，拉力最大

I).上述三種情況，拉力一樣大

六、布置作業(yè)：“動手動腦學物理”第1、2、3、4題。《力

的平衡》教學設計3

設計思路：

根據課改《新課標》的教學要求，在教學活動中，教師應從

學生的實際情況出發(fā)，設計課堂教學方案，讓學生帶著問題走進

課堂，在課堂中解決問題的同時產生新的凝問，從而促使學生進

一地學習和探究、促進學生的課后學習和發(fā)展；在教學活動中必

須充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學且知識的構建過程和實驗探

究過程，讓學生體驗實驗探究的過程和掌握實驗探究的方法，領

悟科學探究的精髓，進而提升學生的科學素養(yǎng)。

教材分析：

本節(jié)內容是滬科版教材八年級物理第七章《力與運動》中一

個重要的知識點，是學生在學習熟悉而防生的力基礎上的升華。

學生通過對力的概念及彈力、重力、摩擦力、力的合成知識的學

習，為學習力的平衡學習做了充分的知識準備；而二力平衡知識

的學習是探究力和運動的關系、探究浮力及簡單機械知識的重要

基礎，更為高中多力平衡、力矩平衡知識的學習做鋪墊，因此，

力的平衡知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學中起到承上啟下的

作用，是解決力學問題的理論基礎。知識與技能：

1.知道什么是力的平衡？能對處亍平衡狀態(tài)的物體進行受力

分析，認識平衡力的概念。

2.知道二力平衡及二力平衡的條件。

3.能夠用二力平衡條件求力的大小或判斷物體的運動狀態(tài)。

4.通過分析和討論生活中物體的耳衡問題，培養(yǎng)學生的邏輯

思維能力。

過程與方法：

1、經歷探究二力平衡條件的過程、培養(yǎng)學生分析、歸納問題

的能力。

2、通過作圖分析平衡力和相互作用力的區(qū)別、

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過實驗探究，使學生領悟科學探究的樂趣和獲得成功的

喜悅。

2、通過學生對生活中物體的平衡觀察，培養(yǎng)學生的科學意識。

教學重點

讓學生知道二力平衡的條件，理解物體運動狀態(tài)變化的原因。

《教學難點》

探究二力平衡的條件；認識平衡力和相互作用力的區(qū)別?！督?/p>

具》

兩端有滑輪的長方形小桌一個、三方形硬紙片一塊、金屬鉤

碼一盒、棉線兩段、掛盤兩個?！督虒W過程》

一、新課導入

通過牛頓第一定律的學習，物體在不受外力作用時總保持靜

止狀態(tài)或勻速直線狀態(tài)。在自然界中，處于靜止狀態(tài)或勻速直線

運動狀態(tài)的物體并非都不受力的作用，例如：教室里懸掛的電燈、

平直高速公路上勻速行駛的小驕車；而有些受力作用的物體，運

動狀態(tài)可以改變；例如：上體育課時，同學們用力將鉛球投出，

鉛球由靜止變?yōu)檫\動。

那么，物體在不受力作用的時候，為什么有的可以保持靜止

狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，而有的卻無能呢？物體所受的力與物

體運動狀態(tài)之間有什么聯(lián)系呢？

二、新科教學

1、力的平衡

請同學們思考：生活中有哪些物體受到力的作用但保持靜止

狀態(tài)的？舉例說明（學生舉例后，引導學生對物體進行受力分析）

物體受力的作用，保持勻速直線運動的物體也能見到。例如：

在平直鐵路上勻速行駛的火車，水平方向上受牽引力和阻力的作

用，豎直方向上受重力和支持力的作用。

平衡狀態(tài)：我們把物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)叫

物體的,平衡狀態(tài)。即物體的平衡狀態(tài)包括靜止狀態(tài)和勻速直線運

動狀態(tài)。

2、二力平衡：在兩個力的作用下，物體處于靜止狀態(tài)或勻速

直線運動狀態(tài)，我們就把這兩個力稱為二力平衡。

3、二力平衡條件

實驗探究"二力平衡的條件

請兩名同學上講臺演示并記錄教材圖7-21實驗，說明硬紙片

水平方向受到幾個力的作用。當兩個拉力不相等時，硬紙片是否

保持靜止，觀察硬紙片向哪個方向運動？（紙片將向拉力較大的

方向加速運動）；當兩個拉力的大小相等時，把紙片轉動一個小角

度，觀察兩個力是否在同意條直線上？放手后紙片將怎樣運動？

（兩個力不在同意條直線上，紙片將發(fā)生轉動）；當當兩個力的大

小相等、方向相反、在同一條直線上時，觀察紙片是否運動？（紙

片保持靜止狀態(tài)）

學生完成實驗后，讓學生根據實驗記錄分析、歸納實驗結論。

二力平衡滿足的條件是：兩個力作用在同一個物體上、兩個力的

大小相等、兩個力的方向相反、兩個力在同一條直線上。

然后進一步提問其他同學：當兩個力平衡時，它們的合力是多

少？方向怎樣？

4、二力平衡表件的應用

（1）根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線狀態(tài)，判斷作用在物

體上的力的大小和方向。

例題：質量為40千克的木箱靜止在水平地面上，求木箱受到

地面的支持力是多大？方向怎樣？并畫出木箱所受力的示意圖。

分析：由于木箱處于靜止狀態(tài)，受到重力和支持力的作用，

它們是一對平衡力，求出重力就知道支持力的大小，由于支持力

的方向與重力方向相反，所以，支持力的方向豎直向上。

解：G=mg=40kg.10N/kg=400N因為支持力與重力是平衡力，

所以：F=G=400N支持力的方向：豎直向上。作圖（略），答：（略）

（2）.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

當物體受平衡力作用時，物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動

狀態(tài)；當物體受非平衡力的作用時，物體可能處于加速運動狀態(tài)

或減速運動狀態(tài)。

例如：汽車勻速行駛時，水平方向牽引力和阻力是平衡力，

豎直方向重力和支持力是平衡力；當牽引力大于阻力時做加速運

動，牽引力小于阻力時做減速運動。課堂練習：

如圖所示，用力把一個物體壓在豎直的墻壁上使其靜止，請

畫出物體所受摩擦力和重力的示意圖。

拓展：平衡力與相互作用力的區(qū)別

平衡力：兩個施力物體，一個受力物體，二力作用在同一個

物體上。相互作用力：兩個施力物體，兩個受力物體，二力分別

作用在對方物體上。

課堂小結

教師引導學生歸納本節(jié)課所學知識：

1、平衡狀態(tài)：

2、二力平衡：

3、二力平衡條件：

4、二力平衡條件有哪些應用：

(1)平衡狀態(tài)：我們把物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀

態(tài)叫物體的平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)包括靜止狀態(tài)和勻速直線運動狀

態(tài)

(2)力平衡：物體在兩個力作用下保持靜止狀態(tài)或勻速直線

運動狀態(tài)，我們就這兩個力稱為二力平衡。

(3)力平衡條件：

1、兩個力作用在同一個物體上

2、兩個力的大小相等

3、兩個力的方向相反

4、兩個力在同一條直線上

教學反思

本節(jié)課注重從學生實際生活中對三衡的體驗和觀察到的物理

現(xiàn)象出發(fā)，引導學生進行學習，重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程，充分

利多媒體教學設備及網上資源激發(fā)學工參與課堂學習活動，使學

生加深對所學知識的理解的同時，提高課堂教學效率。

在本節(jié)課教學活動中，主要采用觀察法、提問法、討論法、

實驗探究法、作圖法等教學方法進行教學，特別讓學生親自完成

實驗，體驗實驗的探究過程和操作方法，使學生真正成為課堂教

學的主人，教師只是課堂教學的引導者，不是課堂教學的“統(tǒng)治

者”；同時通過實驗探究喚起學生的記憶，激發(fā)學生參與課堂學

習的積極性和主動性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)二力平衡需要滿足的條件,

自主發(fā)現(xiàn)平衡力和相互作用力的區(qū)別，突破本節(jié)知識的教學難點。

為了加深學生對平衡力和相互作用力的理解，具體的方法是：請

同學們站立起來，對自己進行受力分析，并說出受哪些力的作用？

同時分析支持力的作用點在哪里，自己對地面壓力的作用點在哪

里；分析重力、支持力和壓力的大小關系及方向。通過這樣的訓

練，使學生對物體的受力分析有了基本的認識，這樣做的好處是：

使學生學會受力分析的方法，為學生今后的力學知識學習作好知

識的鋪墊?！读Φ钠胶狻方虒W設計4

教學目標

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經過舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。

教學設想重點：

掌握二力平衡的條件。

難點：

理解并掌握二力平衡的條件。

教法：

實驗探究式教學準備小車木板鉤碼

教學過程

一、課題引入

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在

下列情況下，小車將怎樣運動呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向—方向運動。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向

—方向運動。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受

的合力為_,靜止的小車將_。

從而引入二力平衡課題。

二、講授新課

定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，

作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力

平衡。

上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可

以看出小車原來靜止，在平衡力的作月下，小車仍然保持靜止狀

態(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的

作用，請同學們找出它們所受的平衡力，請同學們找出平時生活

當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地

面的課桌等。

由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二

力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

在一般情況下，物體會同時受到幾個力的,作用，若這幾個力

的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等

效于物體上沒有受到外力的作用。

三、小結

本節(jié)課我們學習了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗

和同學們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎上進行合理推理的

實驗方法的作用，大家完成課后練習，幫助自己更好地理解本節(jié)

課所學內容。

四、作業(yè)布置

課堂作業(yè)：學習指導用書

家庭作業(yè)：補充習題板書設計：二力平衡

平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運

動。

二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向

相反，作用在同一直線上c《力的平衡》教學設計5

［教學設計說明］

二力平衡是力一章中的重點之一，也是今后力學的重要基礎。

在教學中，為了體現(xiàn)以學生為主體、重在培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的

教學策略，將課堂演示實驗改為學生的自主探究實驗，將課堂練

習與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系起來，從而也使學生感悟物理知識的價值

所在。

［教學目標］

知識技能。使學生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平

衡狀態(tài)；使學生掌握二力平衡的條件，領會二力平衡時的合力為

零。

過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養(yǎng)學生

發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、總結歸納的能力；通過二力平衡概念及條

件的應用，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

情感與態(tài)度。通過實驗、討論，培養(yǎng)學生合作、交流意識；通

過師生活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。認識物理學是源于

生活、用于生活，又高干生活的一門科學。感悟物理知識在科學

技術發(fā)展中的價值。產生學好物理，為將來發(fā)展我國科技事業(yè)打

好基礎的.意識。

［教學重點難息］

二力平衡的條件及應用C

［教