《gkh》教學反思

作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的

課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《gkh》教學反思，歡迎

閱讀，希望大家能夠喜歡。

《gkh》教學反思1

《gkh》是漢語拼音教學第二單元的第一課，學生通過學前教育，已對漢語拼音有所

掌握，經(jīng)過第一單元的學習也對如何學習拼音有了初步的了解，因此在設(shè)計本節(jié)課的教學時，

我大膽地采用了自主合作學習的方式，運用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學情境，讓

學生快快樂樂地學習并掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容。具體做法如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)乘火車游玩拼音王國的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw、bpmf和

dtnl,學生先依次、后打亂I質(zhì)序認讀這10個聲母;讀完后，引導(dǎo)學生回憶、小結(jié)聲母發(fā)音的

共同特點（輕、短）；而后出示單韻母，以找朋友的游戲形式檢查學生對這10個聲母和單韻

母組成音節(jié)的'認讀情況。用這種游戲形式進行復(fù)習，避免了簡單、枯燥，讓學生一上課就進

入情境中，興致勃勃地投入接下來的拼音學習中；將聲母以火車車廂的形式串聯(lián)，又為學生建

立聲母表的概念打下了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

2、觀察情境圖，弓I出聲母

繼續(xù)剛才的情境，告訴學生現(xiàn)在到達了拼音王國的第一站——小河邊,課件出示情境

圖，讓學生看圖說話,根據(jù)學生說的內(nèi)容相機引出gkh。這一環(huán)節(jié)充分運用情境圖，讓學生進

行口語表達練習，同時將新學聲母同圖畫內(nèi)容"鴿子""蝌蚪""喝水"與學生的口語經(jīng)驗聯(lián)系

起來，提示學生發(fā)音，化難為易，為學生讀好字母作好了鋪墊。

3、小組合作，學習聲母

學生在看圖說話時，已經(jīng)根據(jù)"鴿""蝌""喝"的字音發(fā)出了gkh的音，此時讓學生

以小組為單位，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗（發(fā)音輕短），在互動中自行嘗試發(fā)音，并采用指名讀、

開火車、小老師帶讀等形式檢查學生的發(fā)音;學生掌握了gkh的正確讀音后，再讓學生觀察

情境圖，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學生個人的生活經(jīng)驗，在小組中討論如何記憶gkh的

形，并創(chuàng)編兒歌；最后讓學生觀察gkh的寫法,自己說說要用幾筆寫成，寫時要注意些什么，

而后課件示范書寫，讓學生仔細觀察后描紅并仿寫，利用flash動畫直觀形象的特點突破教學

難點。在這一教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學生的自主合作精神，同時培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造性,

讓學生發(fā)現(xiàn)自己就是學習的主人，體驗到學習的成就感！

4、自主學習，教學拼讀

回到剛才的情境中，告訴學生在這一站又有很多新朋友上了車，課件隨即出示單韻母

aeu,學生通過和它們打招呼的方式復(fù)習讀音；告訴學生它們一上車簫口gkh成為了好朋友,

出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié)，讓學生自由地練習拼讀，并通過多種形式，如指名讀、抽

讀、開火車等進行檢查和鞏固。因為學生經(jīng)過上一單元的學習已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法，

本課的兩拼音節(jié)也比較簡單，因此在本課中大膽地讓學生自己進行拼讀；運用情境故事導(dǎo)入和

游戲的形式充分激發(fā)了學生拼讀音節(jié)的興趣。

5、多種游戲，強化鞏固

告訴學生現(xiàn)在來到了今天拼音王國之旅的最后一站一拼音樂園，在這一環(huán)節(jié)中，整

合多種游戲，采用闖關(guān)的形式，對學生進行操練和鞏固。因為對于一年級的孩子來說，40分

鐘的課堂教學時間長了些，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài)，因此在復(fù)習鞏固時采用他們

喜愛的游戲形式，把所學內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動中，讓他們?nèi)斡螒蜓菥氈校恢挥X地就

得到了知識的鞏固。

教學完本課后，我有幾點深刻體會：

1、一年級學生有意注音時間短、思維形象直觀的特點,因此課標指出："漢語拼音教

學應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主在教學中，我們應(yīng)盡可能地利用課件、掛圖等

教學媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣、貼近學生生活的教學情境，將游戲、兒歌、故事、比賽等豐富多彩的

教學形式貫穿于整堂課中，在學中玩，玩中學，這樣才能各學生的學習興趣和積極性一直保持

在高漲狀態(tài)。

2、學生是學習的主體，所以在教學中，我們應(yīng)充分尊重學生，發(fā)揮學生的主動性，采

取先扶后放、逐步放手的教學策略，鼓勵學生運用已有的知識經(jīng)驗自主探究新知，讓學生充分

發(fā)揮潛能，體驗成功的喜悅

3、在教學中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，讓學生將所學的拼音知識與生活經(jīng)驗相結(jié)

合，在頭腦中建立起一座拼音符號與具體事物之間的橋梁，將拼音教學生活化。讓學習漢語拼

音從言語實踐中來，又回到言語實踐中去，真正成為學生認識漢字和學習普通話的有力工具。

總而言之，教學是一門藝術(shù)，想要上好語文課，教師就必須充分開動腦筋，挖掘教育

智慧，善用各種資源，讓語文課堂變得生動多彩而富有生命力。

《gkh》教學反思2

一、成功之處

我在教學聲母"gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是

什么？學生先通過聽，發(fā)準了"鴿子"、"蝌蚪"、"喝水"等詞語的音，然后告訴它們的聲母應(yīng)

該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學生通過比較和模仿老師

的發(fā)音，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。又如在學完gkh后，我就告訴他們gkh很調(diào)皮，它們

又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎？隨即讓孩子1門仔細看圖，發(fā)現(xiàn)鴿子銜的

樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整個教學過程中，努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、

愉快、有趣的教學氛圍，激發(fā)他們的學習欲望，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了

匕演交好的教學效果。

二、不足之處

對特殊兒童，和接觸慢的同學，沒有更多的時間讓他們發(fā)揮提升自己。

三、改進措施：

在教學中我應(yīng)抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從

而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的.勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學

生就顯得異常激動，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸?？鞓返?/p>

光芒就情不自禁的顯露出來

《gkh》教學反思3

教學目標：

知識目標；學會gkh三個聲母，能讀準音,記清形，正確書寫。認識"花、哥、弟、

個、畫"5個生字，并能在一定的語境中使用。

能力目標；讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

情感目標；初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。能夠自己

拼讀兒歌，做到詞語連讀。

教學重點、難點：

gkh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

過程與方法

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行

之有效的方法。允分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，

并不失時機地滲透德育教育

課前準備：拼音、生字卡片。

剛剛接到自己要上公開課的時候，心里頓時一片茫然。原因之一是因為申報公開課時

的內(nèi)容更換了，使得先前做的一些準備工作和搜集的全部資料都成了沒用的廢物。其次是時間

太倉促。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時間，扣除雙休日及放假的時間，僅僅

只有七天時間。在這么短的時間里，要想上出一堂公開課來，對與我而言，確實是一件十分困

難的事。而從上課的實際情況?口效果來看，確實暴露了自己的許多不足之處。

一、缺乏教學設(shè)計能力

教學設(shè)計，也就是我們通常說的教案，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案。表現(xiàn)在書面上應(yīng)該客

觀根據(jù)班級學生實際，采用.笥潔的語言，運用簡單適用的方式方法，切忌機械模仿，照搬照抄

教學參考。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時間，可以將現(xiàn)代化教學手段與課堂教學優(yōu)化整合等等。教

學設(shè)計是教師備課的主體部分，即意識明確地設(shè)計教學過程。教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容選定相

應(yīng)的教學模式、課型、教法、學法后，就應(yīng)該著手設(shè)計教學過程。教學設(shè)計是上課之前的準備

工作，是事先計劃好的。教師必須依據(jù)教學內(nèi)容，學生的年齡特征、心理特征，學生的知識儲

備，學習環(huán)境等情況對教學過程進行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進一步規(guī)劃教師教學行

為。一個教學設(shè)計是否獲得成功，很大程度上取決于這個教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學修養(yǎng)，

教師正確、先進的教學思想和高超的教學藝術(shù)、獨特的教學風格，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證。創(chuàng)

意是設(shè)計魅力所在。一個好的教案設(shè)計必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學性和藝術(shù)性的

有機結(jié)合，教師主導(dǎo)和學生主體兩主的和諧，預(yù)見性和實效性的協(xié)調(diào)組合。

教學設(shè)計能力首先表現(xiàn)為對教學內(nèi)容的整體把握能力。教學內(nèi)容的整體把握包括教師

對教學內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說不僅要弄清編者的意圖，也要理

解作者的用意。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學內(nèi)容全面分析，

理解透徹，融會貫通，將其內(nèi)化為自己的知識，真正做到"使其言皆若出于吾之口，使其意皆

若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學內(nèi)容最大的教學效應(yīng)。其次是正確把握教學內(nèi)容的重點和難點。

教學的重點和難點也是整個教學設(shè)計的核心，它關(guān)系到教師在教學設(shè)計中如何突出以及如何突

破的問題，也是在課堂上教師重點體現(xiàn)的部分。在"gkh"第一課時的教學重點就是識記"g

kh"的發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點就是又輕又短，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時候重點就是傾聽

學生發(fā)音是否準確到位。

教學設(shè)計能力其次表現(xiàn)在對學生學情的預(yù)測能力上。我們備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備

學生。也就是站在學生的角度去備課，基于兒童已有的經(jīng)驗，讓兒童通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認

識。教學設(shè)計必須充分考慮學生學習新的'教學內(nèi)容已具備的知識儲備，做到"心中有人、心

中有教二在教學設(shè)計前，教師不妨站在學生角度，多問自己幾個問題：學生已經(jīng)知道什么?

他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據(jù)這些問題的答案對教學內(nèi)容進行

規(guī)劃，包括對內(nèi)容的篩選、笥化、補充、排序等。并由此來確定一個比較合適的教學起點，能

高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計教案的最短路程，使教學活動始于學生的"現(xiàn)有發(fā)展區(qū)"，避免盲

目性。在設(shè)計教案時，因為考慮到是去實驗小學借班上課，而實驗小學的學生基本上都已經(jīng)接

受過不同程度的學前教育，班級中的大部分學生已經(jīng)在暑假中參加了學前培訓班，所以基礎(chǔ)是

相當好的。對于我這個鄉(xiāng)村教師來說，他們的學習程度我雖然有所耳聞，但畢竟沒有親身經(jīng)歷

過。所以當我第一次的教學設(shè)計中采用如"g-a—ga"、"ke"、"hU”這樣的三種形式，層層

遞進，逐一加大難度。誰知我一出示這些音節(jié)，學生早已經(jīng)會拼了，連我自己認為最難的帶聲

調(diào)拼讀音節(jié)，學生拼起來也像小菜一碟。真是讓我大開眼界，果然如傳說中的一樣好。所以在

修改教學設(shè)計時，我把"g-a—ga"、"ke"這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提

高一步，增加了一個新形式,，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語，如"d白gU,這

樣的形式學生學習的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實驗小學學生的學習水平和學習需

要。

教案設(shè)計能力還表現(xiàn)在制定最佳教學措施的能力上。設(shè)計者胸中有書，心中有人，更

要手中有法。即根據(jù)對具體教學內(nèi)容的把握和對學生學情預(yù)測，制定促進學生更高效學習的最

佳措施（具體包括教學目標的設(shè)計、教學過程的組織、學生學習活動的安排、教學方法的選擇、

教學手段的運用、課堂提問、板書等）并形成一定的流程，需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中

教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學習策略，畢竟課堂教學活動的中心是學生，由學生的行為所決定。在設(shè)

計教案時，我太注重教師主導(dǎo)的作用,而忽略了學生的主體作用。其實學生對于“gkh"這

三個聲母都已經(jīng)會讀了，只要教師稍加指點學生就能念準確，不需要過多的強調(diào)和范讀。但是

在教學設(shè)計中每一個聲母的教學中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。其實可以在重點指導(dǎo)"g"

的發(fā)音后，用"扶"和"放"的方法放手讓學生去學習"kh”,可能學生學習的興趣更加濃厚。

也許在學生學習的過程中并不能全部都把"kh"兩個聲母念準確，但只要教師稍加暗示或者

請會讀的學生當小老師，可能學生會更有成就感。

二、缺乏組織、調(diào)控教學的能力

原以為有了完備的教學設(shè)計，上課時就可以按部就班了。但是教學過程卻絕不是一個

簡單的依葫蘆畫瓢的過程，因為我們面對的是學生，是一個個富有生命活力而又有不同個性的

"人"，這就決定了課堂教學具有師生互動，生生互動，合作生成的特點。教學過程是一個極

富于變化的活動過程，主體、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的

關(guān)系，使得課堂教學過程具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)實性。因此，教學設(shè)計只是一種"預(yù)設(shè)"，

課堂上的生成是不是與"預(yù)設(shè)"的一樣，誰也不得而知。教學過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求

教師具有實施調(diào)控的能力。這種實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

《gkh》教學反思4

在《gkh》的教學中，我根據(jù)低年級學生自制能力差，思維形象具體化的特點，積極

合理的運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，力求做到教學

具有趣味性，激起學生學習漢語拼音的樂趣。我是這樣安排教學的：

一、以到拼音樂園為由復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以七通形象出示三位聲母朋友gkh,為課堂營造寬松和諧的氣氛，

激發(fā)學生學習興趣。

三、游戲朋友，學習gkh的三拼音節(jié)。

四、出示變靜為動的課文插圖，讓學生看圖說話、講故事。

總而言之，整節(jié)課我始終本著"讓孩子在輕松快樂的氛圍中學拼音"，緊緊圍繞著“趣〃

展開教學，抓住每一個學生的閃光點及時給予肯定，讓他們感受成功的“喻悅。

但事與愿違，當然成功之處也不是沒有，如：第四部分，看課文插圖，學生能興趣盎

然地把看到的東西說成一個完整的，連成一個優(yōu)美的小故事，大大提高了學生的口語表達能力，

又培養(yǎng)了學生的審美情趣?？墒亲屓死_的是：當我用情景童話故事告訴孩子1門什么是聲母,

什么是韻母，什么是介母后，我先讓他們聽課件的讀音，然后告訴他們拼讀的方法，再教他們

拼讀幾遍以后,全班一起讀。我自己感覺良好，以為不會有什么問題了，沒想到大家對"ua"

和“u。"的讀音不分，而且混淆十分厲害。

于是，我又讓孩子們看我讀時的嘴形，讓他們知道，最后拼讀出來的音的嘴形應(yīng)該定

位在最后的一個韻母的嘴形上，并且示范夸張地讀了幾次。這樣的講解過后，我想這次該沒問

題了吧？但經(jīng)過抽讀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的讀音好多了，可還是有混水摸魚的現(xiàn)象。于是我又從

不會的孩子抓起，通過小老師教讀，聽課件讀音，獎勵，做游戲等方式，仍然有不會讀的孩子。

到底該怎么辦呢？難道下課給他們補課嗎？這可不是我的風格?？磥?，下節(jié)課的時候，

我得從上課的最開始就從這些學習困難的孩子考慮，多給他們時間，多盯著他們是否認真聽講,

爭取仕課內(nèi)解決后進生的問題。不能讓他們從一年級就產(chǎn)生依賴思想，覺得上課不會了還有下

課時間。

《gkh》教學反思5

我們班的部分小朋友在學習拼音方面是有一定基礎(chǔ)的，但往往不夠規(guī)范，所以我在教

學聲母gkh時，開篇的重點還是在學生學習興趣的引導(dǎo)上，從復(fù)習到教授新課環(huán)節(jié)的銜接上

我出示的是一幅課文插圖，讓喜歡也善于觀察的孩子通過觀察圖片來得出相關(guān)信息，接著根據(jù)

孩子從圖畫上得到的信息給孩子講一個小故事，既引起孩子的興趣，同時也給孩子創(chuàng)設(shè)一個學

習的情境。在這樣的氛圍中，讓學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強課堂學習效果。

在隨后的教學過程中我主要是按照讀準音、認清形、會規(guī)范書寫以及學習兩拼音的拼

讀四個過程去展開的，中間穿插了讓學生自主觀察找發(fā)現(xiàn)、學編順口溜助記憶、金手指幫書寫

以及形式多樣的各種讀等環(huán)節(jié),孩子們在整個學習的過程中始終都懷揣著一顆求知的心緊緊跟

隨著老師的步伐，一個又一個知識點的慢慢學習。尤其是很多小朋友思維非常的靈活,不僅在

老師教授的.基礎(chǔ)上能產(chǎn)生類似的學習行為，更能偶爾迸發(fā)出一兩個精彩的小點子，使得整個

40分鐘學習的過程輕松又愉悅。

當然也有不盡如人意的地方。如關(guān)于課堂紀律問題，班級里總有那么一兩個小搗蛋會

開小差，做小動作。還有兩個小朋友在發(fā)"gkh"這三個聲母時總是說不到位，課后我和同事

交流時才知道，有部分小朋友的聲帶發(fā)育較晚，這三個音會不容易發(fā)，等以后會好。哦！原來

如此

《gkh》教學反思6

一、觀察掛圖引導(dǎo)說話

我以復(fù)習的形式導(dǎo)入新課，然后出示插圖，讓他們仔細觀察圖畫，然后再回答問題。

化問題設(shè)計上，我也設(shè)計得很有坡度，分別是三個問題"圖上畫了誰？仕哪里?他們?nèi)胃墒裁矗?

一開始有學生馬上就說他們在河邊。我提醒他要聽清楚老師的問題。認真聽清楚老師的話是艮

好的聽課習慣。

好習慣要從一年級就要開始培養(yǎng)鞏固。等到學生回答好三個問題后，我又引導(dǎo)學生把

一句句話連起來說變成一E更舌。現(xiàn)在是起步階段，讓學生跟著老師說，等訓修東至I」一定階段以后，

就可以讓學生把這幅圖畫用自己的語言表達出來。

二、弓I導(dǎo)想象編說口訣

以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的'形式,

給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。

教學聲母gkh的讀音時，我先通過看圖說話發(fā)準“鴿子〃、"蛋殼"、"荷花"等詞語的

音,然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些,讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學

完音以后，我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來，他們發(fā)現(xiàn)鴿子扭頭像g,蛋殼的裂鏈像k,出水的

荷語口荷葉像h,然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以

后,我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母，學生的思維非?；钴S，都能利用已學已知

的知識來幫助自己識記，特別是一學生說k的時候，他說一豎加數(shù)學課上的學的小于號，非常

聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。

三、察看筆順練寫書空

教完音行以后，我讓學生書寫字形。我先出示筆順圖，讓他們再仔細觀察圖，有幾筆

寫成，第一筆寫什么，第二筆寫什么，占哪幾格。讓一生來指導(dǎo)教師寫,其他學生做審判員，

觀察老師寫得怎么樣。教幣范寫后，讓學生書空，再練寫。

《gkh》教學反思7

《gkh》是漢語拼音教學第二單元的第一課，學生通過學前教育，已對漢語拼音有所

掌握，經(jīng)過第一單元的學習也對如何學習拼音白了初步的了解，因此仕設(shè)計本書課的教學時，

大膽地采用了自主合作學習的方式，運用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學情境，讓學

生快快樂樂地學習并掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容。

一、教學效果：所以在第二課時學習認字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的

形式，而采用游戲“摘果子二方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把

生字的拼音寫在果子里，讓學生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學生的興趣，

我還把"摘"走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，

課堂氣氛非?；钴S。等到學生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。

然后去掉音節(jié)，讓學生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合一形，學生幾

個回合下來掌握的情況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲

過程中整個課堂氣氛好，學生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得不

高興，有幾個甚至拍打桌子，應(yīng)該要讓學生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地

聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。

二、成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)情境，在具體情景中學習。對低年級孩子來說，興趣是學習效果的關(guān)鍵，如果

孩子對所學知識感興趣，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學習效果達到最佳。此外，孩

子年齡小，識記一系列的知識比較難，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境

中,會極大降低記憶難度。在收看《最強大腦》節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶

方法來進行記憶的。正因如此，在進行本節(jié)課的教學時，我創(chuàng)設(shè)了一個到拼音王國小溪邊去游

覽的情境，并將整堂課的學習內(nèi)容貫穿于這一情境之中，在激發(fā)學生學習興趣的同時借助情境

幫助他們記憶一系列的知識內(nèi)容。

2、調(diào)動孩子多種感官，多元識記。一年級孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最

大程度調(diào)動孩子的感官，進行全方位的.學習。因此本堂深，我允分利用教材中的插圖，首先

通過孩子所熟悉的具體事物的名稱知道gkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發(fā)音幫助

記憶，接下來利用各種方式多元識記字母的形。孩子fl］想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、

用身體表示等方法。當然，對孩子們來說,她們更熱衷于用身體部位來幫助識記，特別是林可

欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。在識記h的字形時林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，

馬梓皓表示h的一豎，但她卻安封馮梓皓站在了她的左邊。對林可欣與馬梓皓來說，是應(yīng)該這

樣,可馬梓皓一下子反應(yīng)過來，對于面對面的同學們來說，是反的，于是提出建議，要和林可

欣換位置。一個小小的課堂生成，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！

三、不足之處：在本內(nèi)容第一課時的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對看圖說話學拼音的模式開始

失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺"疲勞感"，沒

有新意。

四、改進措施：以后的教學中，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動全班孩子積極性和主動性的

教學形式。

《gkh》教學反思8

本著"興趣是學習最大的動力"，我緊緊地圍繞著學生的"趣"而展開一系列的教學。

首先，我借助情境圖激發(fā)學生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅

圖貼近生活實際，學生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達到學生的心靈與學習內(nèi)容相

結(jié)合的境界。教學聲母gkh的讀音時，我指導(dǎo)學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我

讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的'是什么?學生先通過看圖說話發(fā)準"鴿子"、"蛋殼"、

"荷花"等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲

母gkh的音。絕大多數(shù)學生都準確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學生的學習積極性隨著他們的

成功體驗而高漲起來。學完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉

迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k,出水的荷化和荷葉像h,

然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學生興趣十分濃厚。我在整個教學過程中

激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，并努力為孩田門營造一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習

過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

《gkh》教學反思9

我講的是一年級上冊《gkh》這節(jié)課的第一課時，主要就是帶著孩子fl］去認識g、k、

h,學會跟gkh組成的兩拼音節(jié)，課程內(nèi)容很簡單，我將聲調(diào)歌當成一段小舞蹈，穿質(zhì)其中，

學會拼讀之后，再穿插一個摘蘋果的小游戲，我創(chuàng)設(shè)這些情境以及小游戲的意義就是為了能夠

吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，使整節(jié)課的教學目標

更好的完成。

上課前，我與孩子們進行了"你就跟我這樣做"的小游戲，用抱臂坐直、正確的舉手

姿勢幫孩子們快速做好上課的準備，之后便與孩子們進行交流，問孩子們來文體中心上課跟在

教室里上課有什么不同？孩子們的答案十分豐富，有的說："看到這么多老師來看我們上課覺

得很幸福"，也有的說："這里更加的寬敞、明亮J

在愉快的交流之后我們開始了本節(jié)課，我將喜洋洋這個學習伙伴貫穿課程始終，以喜

洋洋出題考驗我們作為舊知識的復(fù)習，以喜洋洋要介紹給我們新的朋友作為新知的學習，并在

交到了新的聲母朋友很開心M乍為理由，帶領(lǐng)孩子們一起跳"聲調(diào)舞"，幫助孩子1門進行之后聲

調(diào)拼讀的學習，用聲母韻母組成新組合來考驗孩子們是否還認識他們，以喜洋洋餓了為理由帶

孩子完成摘蘋果的游戲，以送新朋友們回家的理由帶孩子們進行聲母gkh的書寫。整節(jié)課

孩子《聽的認真，參與的開心，回答的準確，課堂效果十分活潑。

低年級的孩子們更容易被多種多樣的活動所吸引，他們的直觀感受非常強烈，所以低

段的.課堂一定要活潑，才能夠吸引孩子們的注意力，讓孩子們真正的愛上學習。經(jīng)過這一課

的磨練，我更加明白只有全心全意備好課，才能真正允實的與孩子1門去進行心靈與知識的交流,

這是一個與孩不門共同成長的過程，我們也必須要做好巨己的本職工作，才能夠給孩子們足夠

的知識灌溉。

《gkh》教學反思10

《gkh》根據(jù)教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：

成功之處

在學習聲母gkh的過程中，通過情景教學，出示圖片激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，并

嘗試讓學生自己編有關(guān)于gkh的順口溜。學生憑借之前已有經(jīng)驗，通過嘗試一參與式的學習

方式，體會到了成功的歡樂，樹立了學好拼音的信心。

在學習拼讀音節(jié)時，先拼兩拼音，后拼三拼音，內(nèi)容由易到難，層次分明，學生易于

接受。在學習中，設(shè)置挑戰(zhàn)，學生樂于學習。同時，貫穿兩個鞏固的小游戲，不僅復(fù)習了拼讀，

又和漢字緊密相連，進行組詞的初步訓練。

不足之處

在對學生的‘全面評價方面有所欠缺,沒有做到關(guān)注每一個學生的掌握情況；在練習發(fā)

音字母的時候，可以個別提'可，盡可能讓每一個學生都開口都能夠正確的發(fā)音，讀準音；還要

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。

《gkh》教學反思11

說句實話，初教一年級，還沒有從高年級教學方式中轉(zhuǎn)變過來，但我努力從一年級孩

子的角度出發(fā)，進行這堂漢語拼音課的教學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在具體情景中學習

對低年級孩子來說，興趣是學習效果的關(guān)鍵,如果孩子對所學知識感興趣，那么他會

投入更多的注意，從而使課堂學習效果達到最佳。此外，孩子年齡小，識記一系列的知識比較

難，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中，會極大降低記憶難度C

在收看《最強大腦》節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來進行記憶的。

正因如此，在進行本節(jié)課的教學學時，我創(chuàng)設(shè)了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境,并將整

堂課的學習內(nèi)容貫穿于這一情境之中，激發(fā)學習興趣的同時借助情境幫助孩子記憶一些列的知

識內(nèi)容。

二、調(diào)動孩子多種感官，多元識記

一年級孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官，進行全方

位的學習。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟悉的具體事物感的名稱

知gkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發(fā)音幫助記憶，接下來利用各種方式多元識

記字母的形，孩子fl］想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法，當然，對孩

子來說，她們更熱衷于用身體部位來幫助識記特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。

在識記h的字形時，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的'一豎，但

她卻安排馬梓皓站在了她的左邊，對林可欣與馬梓皓來說，是應(yīng)該這樣，可馬梓皓一下子反應(yīng)

過來，對于面對面的同學們來說，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置,一個小小的課

堂生成,卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！

三、利用激勵機制，調(diào)動學習積極性

對剛剛?cè)雽W的孩子來說，讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進入到小學生狀態(tài)，難免太苛

求，為了讓孩子有良好的學習狀態(tài)，我采用激勵機制，調(diào)動孩子的積極性和熱情。

反思這節(jié)課，最大的遺憾就是教學太模式化，沒能將全班孩子都調(diào)動起來，特別是在

學習拼讀時，形式單一，使學習枯燥乏味。以后的教學中，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動全班孩子

積極性和主動性的教學形式。

《gkh》教學反思12

拼音教學非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放仕情境中效果就完

全不同了。我在教學聲母gkh的讀音時，指導(dǎo)學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我

讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發(fā)準

"鴿子"、"蛋殼"、"荷花"等詞語的.音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些，讓他們相互

間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學生通過比較，縮短"鴿"后面的拖音,讀得既輕又短，

準確地發(fā)出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我

抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。

當然，在學生看圖編兒歌之前，教師先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學生

接受新的挑戰(zhàn)。在整個教學過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩不門營設(shè)了一個輕松、愉快、

有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然,收到了上戢好的教學效果。

《gkh》教學反思13

皇冠小學陳燕燕

教學目標：

1.學會"gkh"3個聲母,讀準音，記清形，正確書寫。

2.讀準"gkh"與三個單韻母相拼的音節(jié)。

3.初步學會三拼連讀的拼音方法，練習三拼音。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5.認識"花、哥、弟、個、畫"5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點、難點

1.讀準gkh三個聲母及與單韻母相拼的音節(jié)和它們的四個聲調(diào)。

2.學習三拼連讀的方法，練習三拼音。

課前準備：多媒體課件

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

(-)復(fù)習導(dǎo)入

L復(fù)習舊知

師：小朋友們，今天有沒有發(fā)現(xiàn)咱的教室里和平時不一樣啊？

生：說

師：那你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)??？

生：討論

師：那好，我們和老師們打個招呼！

生：打招呼。

師：同學們今天老師把拼音王國的智慧樹給搬來了，上面結(jié)了許多又大又紅的蘋果，

你們想不想來摘。那老師可要考考你有沒有摘蘋果的資格，要是能把蘋果上的拼音大聲地讀出

來，并且讀的準確，那你就可以摘蘋果了！(領(lǐng)讀)

師：你們真厲害這么快就把蘋果摘完了?，F(xiàn)在我們把蘋果放到籃子里，等會老師就把

蘋果獎勵給表現(xiàn)最好的同學。

2.講述故事

師：今天的天氣真不錯，拼音王國里今天發(fā)生了一件有意思的事情，我們?nèi)タ纯吹降?/p>

發(fā)生了什么樣有意思的事情？夏天的早晨，陽光明媚，綠草如茵，小溪清澈，鮮花綻放?？催@

朵〃我開得多鮮艷。這時候，專來了青蛙媽媽的叫聲，原來青蛙媽媽突然發(fā)現(xiàn)它的一個小寶寶不

見了，同學們你們說小寶寶不見了，應(yīng)該怎么辦？青蛙媽媽現(xiàn)在的心情怎樣？

生：討論

二、講授新課

（一）教學g

師：青蛙媽媽都急死了,它找啊找啊來到了一個美麗的花園,同學們你們在公園都看

到了什么？

生：討論（注意的完整與優(yōu)美）

師清蛙媽媽抬頭一看一下就看到了天上的小白鴿，它以為小白鴿就是自己的孩子了，

于是沖上去就說："寶貝,你上哪里去了？我都急死了！快跟我回家r小白鴿說："咦!你不是

我媽媽??？”

師：同學們?nèi)绻养澴拥镍澴x得輕一點短一點就是我們今天要學的第一個拼音字母

g（示范讀）

生：開小火讀，齊讀。

師:你們看一看g像什么啊？（數(shù)字9口訣：9字加彎ggg）

師：這時候大白鴿來了說："他們不可能是你的孩子，你看我們長著潔白的羽毛，還有

一對漂亮的翅膀，它們是我的孩子，來寶貝們我們回家。“同學們你們觀察一下g的家在哪層

樓??？

師：你們找到了g的家，我們一起來寫一寫好不好？（占中下格，兩筆寫成，先寫左

半圓再寫豎左彎。）

師：好！小鴿子回到了自己的家，這時候敲門聲響了，大家猜一猜誰來了？是g的好

朋友a來了，它們是一對很好的朋友，一見面兩個好朋友就來了一個熱切地擁抱。來你會拼嗎？

教學g和聲調(diào)的a的拼讀，形式：男女比賽，開小火車。

師：這時候敲門聲又響了，猜一猜又是誰來了？

教學g和e的拼讀，形式：開小火車，同位合作，大聲輕聲交替讀。

師：哎，怎么敲門聲又響了，又是誰來了？原來是小u來了，它們一見面合了一張影。

來看一看你會拼嗎？

教學g和u的拼讀，形式：發(fā)射火箭，男女賽讀，老師和學生賽讀。

（二）教學k

師：小鴿子一家人歡歡樂樂的在家，青蛙媽媽都要傷心死了。這時候青蛙媽媽又見到

了鴿子媽媽，說："你想一想你的孩子經(jīng)常去哪?。?同學們你們說青蛙媽媽住在哪?。浚ǔ?/p>

塘里）

師:青蛙媽媽撲通一下跳進水里，這一跳你猜青蛙媽媽看到了誰？（小蝌蚪）

師：對，小蝌蚪。

師：如果我們把蝌蚪的蝌讀得輕短一些就是我們要學的第二個拼音字母了，k

師：領(lǐng)讀k,火車讀。

師:同學們你們看一看k像什么？男同學肯定最清楚了。（一挺機槍kkk）

師：那同學們你們會用自己的身體擺出fk來嗎？

一起擺k的形狀。

師：同學們把手舉到自己的嘴邊，發(fā)g和k的音，看看有什么區(qū)別？（k的氣流強）

師：青蛙媽媽找到了自己的寶寶高興極了，這一高興竟然把自己孩子的家給忘了，你

們能不能幫它找一找？

師：教學k的書寫（占中上格，先寫豎，再寫左斜、右斜）

師：青蛙媽媽領(lǐng)著自己的.孩子回到家，高興極了。青蛙媽媽說："我們先到g家去玩

會。"

青蛙媽媽帶著自己的孩子到了g的家，小蝌蚪高興地跳了起來，因為他們看到了自己

的好朋友們。首先他們先和小a打招呼，你會拼嗎？

教學k和a的拼讀。形式：小火車,男女比賽。

師：小蝌蚪們接下采和小e打招呼了。你會拼嗎？

教學k和e的拼讀。形式：學生教師比賽，同桌互讀。

師：這時候小u不高興了，怎么每次都是我最后啊，我也要和小u打招呼。

教學k和u的拼讀，形式：教師領(lǐng)讀，發(fā)射火箭，小老師。

（三）教學書寫

同學們你們都會讀了，那你會寫了嗎？來寫寫看，看看能不能比拼音王國里的老師寫

的更好！

（強調(diào)坐姿和寫字姿勢）

教學反思：

《語文課程標準》提出："語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行"這是很有見地的。

針對一年級學生的年齡特點，本著"讓孩子在輕松快樂的氣氛中學拼音”，本節(jié)課，我緊緊地

圍繞著學生的"趣"而展開一系列的教學。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學生情感

情境圖示法，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，我就利用插圖表音、表形

的特點，啟發(fā)學生掌握字母。

二、以多樣的形式，保持學習興趣。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他

們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有

效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂，學生的學

習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂著著正正成為孩子學習的樂園。

三、不足之處

1.自己在真實的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時做的還是不允分，語言不精煉，一堂課下

來廢話好多，而且在課堂上語言有時也不準確，表達不明確。

2.書寫不夠規(guī)范，尤其是低年級更應(yīng)該特別注意，低年級向師性很強，所以教師要在

自己的一言一行以及知識的準確性上上嚴格要求自己。

3.課程設(shè)計不夠合理，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊，前期并

沒有考慮到那么多，到真正講課講課時才知道時間調(diào)配不合理。

真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距,因此我要加倍努力，爭取向優(yōu)秀教師靠

攏。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝，特別要感謝我的師傅邵娟老師，感謝

兩位教師對我的無私和細心的指導(dǎo)。

《gkh》教學反思14

由于｛氐年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學

習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。

新課程要求著語文教學要徹底走出"課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充

分拓展空間，增強活力。傳統(tǒng)的語文教學囿于學科本位,淡薄了學生的能動性與生長潛力，學

生的自我意識常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學習的暫時終結(jié)。其實，孩子是金子,

本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€體生命發(fā)展的主動權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧,

勢必會使有限的課堂時空得以擴張。