籃球、排球、足球“三大球”是競技體育中群眾最為矚目、國家最為關切的運動項目，其競技水平是衡量體育強國的重要標志，而中國“三大球”，尤其是男子項目的整體水平不容樂觀。眾所周知，教練員是運動隊的直接領導者，其領導行為對球隊競技能力提升和球隊管理至關重要。領導行為是指引和影響個人、群體或組織在一定條件下實現(xiàn)目標的行為過程。教練員領導行為指教練員通過自己的活動和言行對運動員施加影響，實現(xiàn)某種目標過程中所表現(xiàn)出來的各種行為。與其他項目相比，中國“三大球”教練員領導行為更強調教練員的權威性、統(tǒng)領和駕馭隊伍能力、組織能力、交往能力、溝通和激勵能力、決策力、觀察能力、自我情緒控制能力、突發(fā)情況應對能力等，同時還應擅長做不同人的思想工作，以及具有在不同情境下實施權變領導的領導藝術。國內外運動領域針對教練員領導行為的研究，多集中在教練員領導行為的結構維度及影響效應(結果變量)上。如，Chelladurai等提出包含五維度的教練員多維領導行為理論，包括訓練指導行為、民主行為、專制行為、社會支持行為、積極反饋行為，并開發(fā)體育運動領導行為量表(LSS)，其對運動員表現(xiàn)、教練-運動員關系和心理疲勞均產生影響，并被包括我國在內的大量學者所引用-組織領域對領導行為影響因素的研究結果主要集中在傳統(tǒng)文化、權力距離、領導失敗經(jīng)歷]、領導者的價值觀和行為模式等方面。教練員領導行為的影響因素是決定教練員領導行為形成和實施的原因及前置條件，并可為教練員領導行為提供解釋，也是教練員提升領導力的重要依據(jù)。在運動領域，基于Chelladurai等4開發(fā)的多維領導力模型，Smoll等4將影響教練領導行為的因素概括為領導者(教練)特征和團隊成員特征和情境特征3個方面，同時將競爭水平、運動性質和以往的成功記錄等教練和運動員或團隊成員無法控制的因素確定為情境因素。還有學者提及足球教練員的道德品質、資歷以及情感[15]，運動員運動成績、年齡以及訓練年限，社會文化背景和組織特征，青少年籃球運動員價值觀等因素影響著教練員的領導行為。當前關于教練員領導行為影響因素(前因變量)的研究，主要聚焦在教練員和運動員兩個層面且均為思辨類的質性研究，尤其是針對團隊作業(yè)的“三大球”運動隊，缺失從團隊組織層面對教練員領導行為的影響因素進行理論和實證研究。因此，本研究基于中國傳統(tǒng)文化和中國“三大球”運動隊，將試圖解決如下問題：(1)中國“三大球”教練員領導行為團隊層面的影響因素有哪些？(2)如何測量？(3)團隊層面的因素對中國“三大球”教練員領導行為的影響效力如何？1研究方法1.1深度訪談主要通過對教練員和運動員的半結構式深度訪談收集資料。為更有效地達到訪談目標，依據(jù)被訪談者的情況采用面對面的現(xiàn)場訪談、電話訪談與書面訪談相結合的方式進行。訪談人數(shù)的確定按照理論飽和度原則執(zhí)行，即選取的人數(shù)以不再提供新的相關重要信息為準，這也是確定教練員和運動員訪談人數(shù)的標準?；诒狙芯康闹饕康?，為保證所選受訪人員具有足夠的代表性，課題組考慮到教練員的年齡、性別、資歷、職稱、執(zhí)教項目、層次和水平等多方面因素，同時考慮到運動員的年齡、性別、水平和項目等因素。基于以上標準，確定參與訪談的教練員和運動員。其中，籃球教練員11人，國家隊及職業(yè)隊執(zhí)教經(jīng)歷11人，大學生及青少年隊執(zhí)教經(jīng)歷5人且均為國家級教練；排球教練員8人，國家隊及職業(yè)隊執(zhí)教經(jīng)歷6人，大學生及青少年隊執(zhí)教經(jīng)歷4人且均為國家級教練；足球教練員6人，國家隊及職業(yè)隊執(zhí)教經(jīng)歷3人，大學生及青少年隊執(zhí)教經(jīng)歷4人且均為國家級教練?；@球運動員8人，NBL海口海象隊、中南大學籃球隊各4人；排球運動員6人，西北工業(yè)大學、中國石油大學(華東)排球隊各3人；足球運動員4人，來自原陜西長安競技足球俱樂部。1.2定性分析將深度訪談所獲資料在24小時內進行有效轉錄，課題組由2位教授，1位籃球國字號教練員，1位大學排球教練員，1位青少年足球教練員，籃、排、足項目各1位大學生高水平運動員組成分析小組。采用Colaizzi七步分析法，通過仔細閱讀所有資料$$萃取有重要意義的陳述$$對反復出現(xiàn)的觀點進行編碼$$將編碼后的觀點匯集$$寫出詳細、無遺漏的描述$$辨別出相似的觀點$$返回參與者處求證等7個步驟經(jīng)過深入分析。其中編碼部分借助NVIVO12.0軟件完成，主要沿著輸入數(shù)據(jù)、標簽化、概念化、范疇化等邏輯順序進行編碼，構建中國“三大球”本土教練員領導行為團隊層面影響因素的內涵及相互間聯(lián)系。1.3量表測試(1)被試：為中國“三大球”本土教練員和運動員。為確保被試運動員選取的規(guī)范性，本研究主要基于以下考慮：在運動項目上涵蓋籃球、排球和足球3個項目、在隊伍類型上涵蓋職業(yè)隊、青少年隊、大學高水平隊等各層面運動隊、男女運動員比例盡量均衡、在初測階段被試運動員數(shù)量確保遠超初測題項數(shù)的3倍以上(達到13倍)。鑒于初測階段大學生運動員數(shù)量較少的現(xiàn)狀，在跨樣本檢驗時將其數(shù)量擴大，基于時間、經(jīng)費及采集數(shù)據(jù)方便性等因素的考慮，本研究采取方便取樣的原則選取被試。具體被試運動員樣本信息：初測運動員有效樣本量為326人，其中男子128人，女子198人；籃球124人，排球106人，足球96人，平均年齡19.6歲。再測運動員(跨樣本)的有效樣本量為1071人，其中男子598人，女子473人；籃球561人，排球270人，足球240人，平均年齡20.7歲。(2)中國“三大球”本土教練員領導行為團隊層面影響因素量表：依據(jù)量表編制的流程和標準編制《中國“三大球”本土教練員領導行為團隊層面影響因素量表》，對我國不同層級的“三大球”男女運動員進行測試。量表的測試條目主要來源于教練員和運動員的訪談素材，課題組依此素材形成條目池，然后進一步凝練成最終測試條目。(3)中國“三大球”本土教練員領導行為量表：選擇于少勇等編制的中國“三大球”本土教練員領導行為量表，包括“育”“術”“勢”“法”“學”5個維度，量表的Cronbach'sα系數(shù)分別為0.962、0.969、0.938、0.931、0.955，具有較好的信效度。2結果與分析2.1中國“三大球”本土教練員領導行為團隊層面影響因素的構建在團隊層面因素預設維度下，通過Colaizzi七步分析法，最終形成中國“三大球”本土教練員領導行為的團隊層面影響因素包括組織賦權、師徒關系、球隊目標、權力距離、球隊氛圍5個維度(見表1)。其中，組織賦權、師徒關系和權力距離等維度符合中國情境和中國文化特征，具有中國特色。表1逐級抽象形成的團隊層面影響因素二級維度結果示例2.2中國“三大球”本土教練員領導行為團隊層面影響因素的測量1)影響因素初測量表形成。依據(jù)定性分析確定的影響因素，課題組將來源于教練員和運動員的訪談素材設計成量表的測試條目并形成條目池，然后凝練成最終測試條目形成初測量表，使用運動員感知到的數(shù)據(jù)對教練員領導行為團隊層面影響因素初測量表共27個測量條目進行信效度檢驗。設計的初測量表所有條目獲得8位教練員和10位運動員100%支持，具有較高的內容效度。實證檢驗分為量表預測和再測兩階段進行，前者使用326名運動員的數(shù)據(jù)，后者使用1071名跨樣本運動員的數(shù)據(jù)。2)團隊層面影響因素量表的信效度檢驗。第一，初測量表項目分析和因子分析。通過團隊層面因素各分量表的克隆巴赫系數(shù)、“決斷值\"(CR值)題他相關、題總相關、區(qū)分度對量表條目進行篩選，隨后進行因子分析。第一階段已構建本土教練員領導行為團隊層面的影響因素，即量表的層面結構已確定，同時經(jīng)過專家效度檢驗，因此可使用“分層面”進行因素分析，即以分量表的題項個別進行因素分析[20]最終保留3~4項高題總相關且因子分析載荷高的題項，最終量表的5個分維度所包括的測量條目的因子載荷均在0.8以上(見表2)。表2教練員領導行為團隊層面影響因素因子分析結果(n=326)第二，驗證性因子分析。為了檢驗是否可從這5個分維度測量出團隊因素，隨后再使用1071名運動員的重測樣本做CFA效度檢驗，修正后各維度檢驗的擬合指標結果符合心理測量學標準。最終確定的團隊層面影響因素各維度量表的Cronbach'sα系數(shù)：組織賦權為0.807、師徒關系為0.897、球隊目標為0.937、權力距離為0.893、球隊氛圍為0.858，表現(xiàn)出較好的內部一致性。3)測量量表聚合效度和區(qū)分效度檢驗。通過計算AVE和CR指標值來判斷聚合效度和區(qū)分效度。通常情況下AVE大于0.45且CR值大于0.7，說明聚合效度較高，如果各維度相關系數(shù)小于AVE的平方根值，說明區(qū)分效度高。從驗證結果可以看出，AVE值在0.453~0.832之間，均大于0.45，CR值在0.800~0.967之間，均大于0.7，說明量表亦具有良好的收斂效度。另外，通過對團隊因素包涵的各維度的相關系數(shù)與其AVE平方根值的比較，表明團隊層面影響因素涵蓋的各分維度的區(qū)分效度較高。可以看出，本研究通過二階段的探索性時序設計混合方法，使量化研究驗證質性研究結果。2.3團隊層面因素對中國“三大球”本土教練員領導行為的影響效力1)理論分析與假設提出。組織賦權是領導行為的重要先決條件，尤其在運動隊中賦予教練員更多的自主權能夠顯著提升其領導力。此外，中國傳統(tǒng)儒家文化強調權威和等級，這使得組織賦權對教練員領導行為的意義尤為重要；師徒關系是運動隊內教練員與運動員之間的核心紐帶，中國統(tǒng)文化強調“尊師重道”，這種文化背景強化師徒關系對領導行為的影響22；目標作為團隊的核心導向，其清晰性和挑戰(zhàn)性直接影響領導者的領導行為[23]。明確的目標能夠激發(fā)運動員的訓練熱情和團隊凝聚力，進而提升領導行為的有效性；權力距離是中國顯著的文化特征24，較高的權力距離在高壓力情境下有助于強化教練員的指揮權威，但在日常訓練中可能抑制團隊成員的主動性；心理安全感理論指出，積極的團隊氛圍能夠為團隊成員提供情感支持與心理安全感，在高強度競技環(huán)境下這對于提升教練員領導行為的實施具有重要的作用。綜上，本研究提出以下假設：H1：組織賦權對本土“三大球”教練員領導行為有顯著影響；H2：師徒關系對本土“三大球”教練員領導行為有顯著影響；H3：團隊目標對本土“三大球”教練員領導行為有顯著影響；H4：權力距離對本土“三大球”教練員領導行為有顯著影響；H5：球隊氛圍對本土“三大球”教練員領導行為有顯著影響。2)假設檢驗。以團隊層面的5個影響因素為自變量，分別以中國“三大球”本土教練員領導行為的“育”“術”“勢”“法”“學”5個維度為因變量，采用多元線性回歸分析檢驗影響的主效應。描述統(tǒng)計與相關分析如表3所示，其結果初步驗證相關假設。自變量間的容忍度(tolerence)均大于0.1且方差膨脹系數(shù)(VIF)小于10，說明自變量之間沒有嚴重的共線性問題，表4是采用強迫法進行回歸分析的結果。表3描述性統(tǒng)計與相關性分析結果1)P<0.05;2)P<0.01表4組織因素預測教練員領導行為的多元線性回歸分析結果從表3和4中的數(shù)據(jù)可以看出，團隊層面的組織賦權、師徒關系、球隊目標、權力距離、球隊氛圍5個影響因素對中國“三大球”本土教練員領導行為的影響具有正向顯著性。由此，假設H1、H2、H3、H4和H5均得以驗證。3討論3.1組織賦權組織賦權是指球隊或俱樂部管理層(上級領導)賦予教練員的職權，這種權力與教練員崗位相匹配，是一種自然占有的權勢，具有外在的、法定的、有限的、強制性的特點，主要強調運動員(下級)對教練員(上級)的服從，是一種硬權力。領導授權多被認為是一種積極有效的管理風格與管理行為，且已被證實帶來良好的實踐效果[25]。此外，Rieke等2指出領導授權通過賦予下屬更多決策權，可以增強團隊成員的責任感和創(chuàng)新行為。受中國傳統(tǒng)儒家文化影響，人們較為尊重權威和領導者的地位。在中國“三大球”運動隊中，教練員作為團隊的領導者，而球隊組織對其的賦權決定著教練員能否擁有較高的決策權和指導權，也可以激發(fā)教練員實施領導行為的主動性。另外，賦權不僅體現(xiàn)在賦予資源和權力，還涉及心理賦權，幫助教練員建立信心和領導能力[2。因此，教練員應該將組織賦予的硬權力與自身的品行修養(yǎng)、專業(yè)能力等軟實力相結合，使運動員發(fā)自內心對自己產生認同。3.2師徒關系教練員與運動員的關系是運動員職業(yè)生涯中最重要的一種人際關系，直接影響著運動員的自尊、滿意度和運動表現(xiàn)等27]。Mageau等28在其研究也指出，師徒關系能夠通過增強運動員的信任感和歸屬感，提高運動員在訓練和比賽中的專注度和表現(xiàn)。楊柳青等[22]闡明上下級關系對領導行為有效性的作用機制，發(fā)現(xiàn)上下級的關系在領導行為影響下屬行為時起調節(jié)作用。受運動技能傳授和訓練過程以身體練習和實踐為主的教學特征等因素的影響，中國“三大球”運動隊中運動員與教練員的關系，更符合師徒傳承的特征。教練員與運動員的關系正是教練員通過傳道授業(yè)解惑，將運動技能、經(jīng)驗和知識傳遞給新一代運動員來建立并形成穩(wěn)固的師徒關系。另外，在“三大球”運動隊中信任通常被視為一種重要的團隊價值觀，其有助于提高教練員領導的有效性。Rhind等2研究表明，師徒關系是一種雙向互動的動態(tài)過程，既體現(xiàn)教練員對運動員的指導，也包含情感支持和信任的構建。3.3球隊目標球隊目標是教練員和運動員基于運動員和球隊整體的競技能力，在某一特定時間內所達成的共識，具有凝聚整個球隊的功能。例如Gomes等3提出清晰的團隊目標不僅能夠提升團隊成員的執(zhí)行能力，還能促進成員間的合作與溝通。因此，在中國“三大球”運動隊日常的訓練和比賽中，教練員的領導行為既要為球隊目標服務，又要與運動員的訓練比賽動機相一致，從而更好地引導運動員實現(xiàn)個人目標和球隊愿景。換言之，只有團隊目標與運動員的個體目標一致時，運動員才會表現(xiàn)出更高的認同感和努力程度3。近年來相關研究強調團隊目標的動態(tài)性，即目標在實施過程中可能需要根據(jù)團隊情況進行調整以保持現(xiàn)實性[32]。3.4權力距離權力距離通常用來表示人們對組織中權力分配不平等情況的接受程度，人們對權力的認識可能是領導行為的重要影響因素之一]。在霍夫斯坦德的實證調查中，中國和印度等亞洲國家是典型的高權力距離國家[24]。在中國“三大球“國家隊和職業(yè)隊的教練員與運動員權力距離較大，而青少年及大學生運動隊相對較小，但小不代表沒有。比如球隊中主力隊員的確定，比賽當中運動員的使用權等。權威型領導在比賽情境下，尤其在需要快速決策和統(tǒng)一執(zhí)行的高壓力情境中，權力的存在至關重要[33]。但權力距離作為一種隨時間和情境而變化的動態(tài)變量，在賽場之外更應強調溝通與合作。Gould等34研究指出，在開放的訓練環(huán)境中運動員的情感支持需求更容易得到滿足，這種環(huán)境有助于降低運動員對權威的對抗情緒，促進團隊目標的實現(xiàn)。其次，隨著外籍球員和歸化球員的加入，教練員需考慮不同文化背景下運動員對權力距離的接受差異，進而滿足跨文化運動團隊有效管理的需求。3.5球隊氛圍球隊氛圍是指運動員和教練員在訓練、比賽和管理球隊過程中的氣氛和情調。中國“三大球”的球隊氛圍包括：一是尊師重友的氛圍。中國傳統(tǒng)文化強調仁愛、孝道、禮儀等道德觀念，所以教練員培育運動員時要重視傳統(tǒng)文化的作用，助其形成積極的人生觀和價值觀。二是領導接受度。新生代運動員個性鮮明，教練需因人而異、因勢而變，權變地實施領導行為。三是團隊合作意愿。團隊協(xié)作和互相依賴是“三大球”項目的典型特征，Coma-Bau等35強調團隊協(xié)作的重要性，指出教練員通過塑造合作與信任的氛圍能夠增強團隊績效。特別是在高壓的“三大球”比賽情境中，積極的團隊氛圍有助于隊員相互支持與信任，提高整體表現(xiàn)。因此，基于“三大球”的項目特點、團隊作業(yè)特征及運動員特點來講，教練員應著重塑造團隊文化、注重團隊合作，營造適宜的團隊氛圍。3.6理論創(chuàng)新首先，基于中國“三大球”運動隊，通過定性分析和量化研究相結合的方法，確定團隊層