開封校園宋詞誦讀大賽舉辦：82所中小學(xué)傳承宋文化的素質(zhì)教育實(shí)踐——2026屆高三語文主題讀寫素材11月熱點(diǎn)時(shí)事寫作素材一、核心時(shí)事（緊扣熱點(diǎn)，彰顯時(shí)代性與教育性）2025年10月28日，古都開封秋意正濃，龍亭公園的湖面倒映著垂柳與飛檐，一場(chǎng)別開生面的“汴梁宋詞雅韻”校園誦讀大賽在這里拉開帷幕。來自開封市82所中小學(xué)的2000余名師生齊聚一堂，以誦讀為媒，與千年宋詞對(duì)話。比賽現(xiàn)場(chǎng)，稚嫩童聲與青春嗓音交織，《念奴嬌·赤壁懷古》的豪邁、《聲聲慢·尋尋覓覓》的婉約、《滿江紅·怒發(fā)沖冠》的悲壯，通過配樂、舞蹈、情景劇等多元形式，被演繹得淋漓盡致。這場(chǎng)大賽并非偶然。作為北宋都城，開封素有“宋詞故里”之稱，如何讓傳統(tǒng)文化在青少年中“活”起來，一直是當(dāng)?shù)亟逃块T探索的課題。2025年初，開封市教育局聯(lián)合市文廣旅局、宋文化研究會(huì)啟動(dòng)“宋詞進(jìn)校園”工程，將宋詞誦讀納入中小學(xué)素質(zhì)教育體系：小學(xué)低年級(jí)以“讀詞識(shí)韻”為主，背誦簡(jiǎn)單詞作，感受音律之美；小學(xué)高年級(jí)側(cè)重“品詞悟情”，結(jié)合歷史故事理解詞作背景；初中階段開展“創(chuàng)詞抒懷”，鼓勵(lì)學(xué)生模仿經(jīng)典詞牌創(chuàng)作；高中則深化“論詞鑒史”，從文學(xué)史、社會(huì)學(xué)角度分析宋詞的文化內(nèi)涵。經(jīng)過半年籌備，82所中小學(xué)全員參與，覆蓋學(xué)生12萬人次，累計(jì)開展宋詞主題班會(huì)、研學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)作比賽等300余場(chǎng)?！耙郧坝X得宋詞離我們很遠(yuǎn)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’說的就是我們對(duì)家人的思念?！遍_封市縣街小學(xué)五年級(jí)學(xué)生王梓涵在誦讀《水調(diào)歌頭》時(shí)感慨道。大賽評(píng)委、河南大學(xué)文學(xué)院教授王立群評(píng)價(jià)：“孩子們不僅背下了詞句，更讀懂了詞中的家國情懷與人生智慧，這才是文化傳承的根?！敝档藐P(guān)注的是，此次大賽創(chuàng)新“線上+線下”模式：線下比賽同步直播，線上發(fā)起“我為宋詞代言”話題挑戰(zhàn)，吸引超50萬網(wǎng)友參與；賽后，優(yōu)秀誦讀作品被制作成校園廣播專輯，在全市中小學(xué)循環(huán)播放；部分學(xué)校還將宋詞融入音樂課（學(xué)唱宋詞改編的歌曲）、美術(shù)課（繪制詞作意境畫）、歷史課（結(jié)合宋詞講宋代社會(huì)生活），形成“一科牽頭、多科融合”的育人格局。開封市教育局局長(zhǎng)李尢表示：“我們希望通過宋詞誦讀，讓學(xué)生在‘潤(rùn)物細(xì)無聲’中接受文化熏陶，既提升語文素養(yǎng)，又增強(qiáng)文化自信?！倍?、核心話題（多維立意，貼近學(xué)情與命題動(dòng)態(tài)）1.文化傳承：宋詞誦讀是“活態(tài)傳承”的生動(dòng)實(shí)踐宋詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其傳承不應(yīng)止于書本背誦。開封校園誦讀大賽通過“誦讀+體驗(yàn)+創(chuàng)作”的立體化路徑，讓宋詞從“靜態(tài)文本”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)生活”。例如，開封市第二師范附屬小學(xué)組織學(xué)生到清明上河園研學(xué)，結(jié)合《雨霖鈴》中“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膱?chǎng)景，讓學(xué)生扮演柳永與歌女，在實(shí)景中理解詞作情感；開封高中開展“宋詞里的汴梁”主題研究，學(xué)生分組調(diào)查宋代市井文化、服飾禮儀，并撰寫《從宋詞看宋代開封的城市生活》報(bào)告。這種“知行合一”的傳承方式，打破了“死記硬背”的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受文化的生命力。**高考鏈接**：2025年全國甲卷作文題“傳承與創(chuàng)新”，2024年浙江卷作文題“文化傳承與青年擔(dān)當(dāng)”，均強(qiáng)調(diào)文化傳承的實(shí)踐性與創(chuàng)新性。本話題可引導(dǎo)學(xué)生思考“傳統(tǒng)文化如何與當(dāng)代教育結(jié)合”“青少年在文化傳承中的角色”，避免空談“傳承”，聚焦具體實(shí)踐。2.教育創(chuàng)新：素質(zhì)教育從“知識(shí)灌輸”到“素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型長(zhǎng)期以來，中小學(xué)語文教育常陷入“重知識(shí)、輕素養(yǎng)”的誤區(qū)，而宋詞誦讀大賽探索出“以文化人”的素質(zhì)教育新路徑。例如，開封市集英中學(xué)將宋詞誦讀與心理健康教育結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生通過李清照《聲聲慢》的“尋尋覓覓，冷冷清清”理解情緒表達(dá)，通過蘇軾《定風(fēng)波》的“一蓑煙雨任平生”學(xué)習(xí)樂觀心態(tài)；開封市金明中學(xué)開設(shè)“宋詞創(chuàng)作工作坊”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下用《如夢(mèng)令》詞牌記錄校園生活，如“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊”。這種“學(xué)用結(jié)合”的方式，不僅提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了審美情趣、人文素養(yǎng)和健全人格。**學(xué)情對(duì)接**：高三學(xué)生對(duì)“素質(zhì)教育”有切身體會(huì)，可結(jié)合自身經(jīng)歷，分析“宋詞誦讀如何改變學(xué)習(xí)方式”“素養(yǎng)提升對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義”，避免理論化，突出個(gè)人體驗(yàn)。3.地域文化：開封“宋文化”資源的校本化開發(fā)開封作為八朝古都，擁有大相國寺、鐵塔、清明上河園等豐富的宋文化遺址，但這些資源如何轉(zhuǎn)化為教育資源，一直是難題。此次誦讀大賽中，各校充分挖掘地域特色：開封市縣街小學(xué)依托“州橋遺址”，開展“州橋月夜誦詞會(huì)”，誦讀《揚(yáng)州慢·淮左名都》等涉及汴梁風(fēng)物的詞作；開封市禹王臺(tái)小學(xué)結(jié)合“禹王臺(tái)公園”（傳說李白、杜甫、高適曾在此登高賦詩），組織“詩詞登高”活動(dòng)，讓學(xué)生在登高望遠(yuǎn)中體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情。這種“地域文化+校本課程”的模式，讓宋詞學(xué)習(xí)有了“在地感”，學(xué)生從“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”，真正實(shí)現(xiàn)了“把博物館搬進(jìn)校園”。**命題趨勢(shì)**：近年高考越來越注重“地域文化”與“學(xué)科融合”，如2023年北京卷作文題“老城與新巷”，2022年天津卷作文題“煙火氣”。本話題可引導(dǎo)學(xué)生思考“如何利用本地資源開展文化教育”“地域文化對(duì)個(gè)人身份認(rèn)同的影響”。4.經(jīng)典與青春：宋詞中的“青春密碼”與當(dāng)代青年共鳴許多學(xué)生認(rèn)為宋詞“老舊難懂”，但開封的實(shí)踐證明，宋詞中蘊(yùn)含的情感、智慧與當(dāng)代青年高度共鳴。例如，蘇軾《定風(fēng)波》中的“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，被高三學(xué)生視為面對(duì)考試壓力的“精神良藥”；李清照《一剪梅》中的“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”，被高中生用來表達(dá)對(duì)友情的珍視；岳飛《滿江紅》中的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，則成為許多學(xué)生的“青春座右銘”。開封市第三十一中學(xué)高二學(xué)生李想表示：“以前覺得宋詞是古人的‘朋友圈’，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)他們寫的心情和我們一模一樣，只是換了種表達(dá)方式?！边@種“古今對(duì)話”，讓宋詞成為連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代的情感紐帶。**寫作切入點(diǎn)**：可從“一首詞改變我對(duì)傳統(tǒng)文化的看法”入手，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，分析經(jīng)典作品如何跨越時(shí)空引發(fā)共鳴，避免泛泛而談“經(jīng)典的價(jià)值”。5.個(gè)體與集體：誦讀大賽中的“文化認(rèn)同”構(gòu)建宋詞誦讀大賽不僅是比賽，更是一場(chǎng)“集體文化儀式”。82所中小學(xué)共同參與，形成了“校校有活動(dòng)、班班有特色、人人有參與”的氛圍。例如，開封市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“宋詞接龍”班級(jí)比賽，全班同學(xué)輪流背誦不同詞作，最終完成一首“班級(jí)版《沁園春》”；開封市高中聯(lián)盟組織“宋詞辯論賽”，圍繞“婉約派與豪放派哪個(gè)更能代表宋詞精神”展開討論。在集體活動(dòng)中，學(xué)生不僅感受到宋詞的魅力，更體會(huì)到“我們都是文化傳承者”的歸屬感。正如開封市理事廳小學(xué)校長(zhǎng)所說：“當(dāng)全校學(xué)生齊聲誦讀‘大江東去，浪淘盡’時(shí)，那種震撼力是任何說教都無法替代的，這就是文化認(rèn)同的力量。”**思辨方向**：可探討“集體活動(dòng)對(duì)個(gè)人文化認(rèn)知的影響”“文化認(rèn)同的形成機(jī)制”，結(jié)合心理學(xué)中的“群體效應(yīng)”，分析集體誦讀如何增強(qiáng)文化凝聚力。三、優(yōu)質(zhì)標(biāo)題（簡(jiǎn)潔有力，點(diǎn)亮主旨）-汴梁宋詞聲：校園里的文化傳承密碼-誦讀千年雅韻：素質(zhì)教育中的宋詞實(shí)踐-當(dāng)青春遇見宋詞：82校的“詩教”之路-宋詞里的中國魂：從校園誦讀到文化自信-一詞一世界：開封學(xué)子的宋詞“打開方式”-地域文化進(jìn)校園：開封宋詞誦讀的創(chuàng)新樣本-經(jīng)典不老：宋詞與當(dāng)代青年的情感共鳴-從“背詞”到“懂詞”：素養(yǎng)培育的校園探索-集體誦讀中的文化認(rèn)同：一場(chǎng)汴梁少年的“詩詞之約”-宋詞+：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的融合之道四、段落示例（句式鮮活，可直接化用）【比賽現(xiàn)場(chǎng)描寫】龍亭公園的“萬歲殿”前，紅色的舞臺(tái)鋪就，背景是巨大的LED屏，滾動(dòng)播放著《清明上河圖》的動(dòng)態(tài)畫面。下午兩點(diǎn)，比賽正式開始，第一個(gè)上場(chǎng)的是開封市縣街小學(xué)一年級(jí)的小豆包們，他們穿著藍(lán)色校服，扎著小辮子，站得筆直。領(lǐng)讀的小女孩聲音清脆：“明月幾時(shí)有？把酒問青天……”后面的同學(xué)跟著附和，奶聲奶氣卻字正腔圓。當(dāng)唱到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”時(shí)，他們一起舉起手，比劃著月亮的形狀，臺(tái)下的家長(zhǎng)紛紛舉起手機(jī)，記錄下這可愛的瞬間。輪到高中組登場(chǎng)時(shí)，氣氛陡然變得莊重。開封市高三（5）班的男生們穿著黑色中山裝，女生們身著素色旗袍，他們帶來的《念奴嬌·赤壁懷古》加入了情景?。阂幻瑢W(xué)扮演蘇軾，站在“赤壁”前（用布景板模擬），手持酒壺，眼神望向遠(yuǎn)方；其他同學(xué)則齊聲誦讀：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”讀到“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”時(shí)，全體鞠躬，聲音低沉而有力，仿佛穿越千年，與蘇軾共情。評(píng)委王立群教授悄悄抹了抹眼角：“這些孩子，真的讀懂了詞中的蒼涼與豪邁?！薄緦W(xué)生參與感受】“以前我背宋詞，就像背課文一樣，只是記字詞。參加誦讀比賽后，老師讓我們查資料，才知道蘇軾寫《定風(fēng)波》時(shí)，正被貶到黃州，生活很苦。但詞里沒有抱怨，反而說‘竹杖芒鞋輕勝馬’，這種樂觀讓我很受觸動(dòng)?！遍_封市第二十五中學(xué)高二學(xué)生張萌萌說，現(xiàn)在她遇到考試失利，就會(huì)想起這句詞，“好像蘇軾在對(duì)我說：‘沒關(guān)系，風(fēng)雨總會(huì)過去的?！备屗@喜的是，班級(jí)因?yàn)闇?zhǔn)備比賽，成立了“宋詞興趣小組”。同學(xué)們分工合作：有的查詞人生平，有的找背景音樂，有的設(shè)計(jì)動(dòng)作?！拔覀兘M選的是李清照的《如夢(mèng)令》，‘昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒’，我們用雨聲做背景，一個(gè)同學(xué)扮演李清照，躺在床上皺著眉，另一個(gè)同學(xué)扮演丫鬟，端著茶走進(jìn)來。雖然動(dòng)作有點(diǎn)笨拙，但大家都很投入?！睆埫让刃χf，“現(xiàn)在我們班同學(xué)見面，不說‘你好’，而是說‘知否，知否’，覺得特別有意思?！薄窘處熃虒W(xué)案例】“宋詞誦讀不是‘讀一遍就行’，要讓學(xué)生‘走進(jìn)詞里’。”開封市理事廳小學(xué)語文教師李敏說，她在教《水調(diào)歌頭》時(shí)，沒有直接講解詞句，而是先讓學(xué)生看“嫦娥奔月”的動(dòng)畫，再討論“如果你在月亮上，會(huì)想對(duì)地球上的家人說什么？”學(xué)生們七嘴八舌：“我想吃媽媽做的餃子”“我想和弟弟一起踢足球”……這時(shí)再引入蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，學(xué)生們立刻明白了：“原來蘇軾也是想家人??！”為了讓宋詞“活”起來，李敏還設(shè)計(jì)了“宋詞小劇場(chǎng)”：學(xué)生分組，把詞作改編成短劇。有組改編了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，男生們用紙板做“寶劍”，扮演辛棄疾和陳亮，在“戰(zhàn)場(chǎng)”上“廝殺”；女生們則扮演歌女，在一旁跳舞?！坝袀€(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的男生，演辛棄疾時(shí)，把‘了卻君王天下事，贏得生前身后名’喊得特別響，我第一次發(fā)現(xiàn)他這么有激情?！崩蠲粽f，宋詞誦讀不僅提升了學(xué)生的語文成績(jī)，更讓他們變得自信、開朗?！镜赜蛭幕诤稀俊巴瑢W(xué)們，我們現(xiàn)在站在‘州橋遺址’，腳下是宋代汴河的河床，800年前，柳永就是從這里出發(fā)，寫下‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆??！遍_封市禹王臺(tái)中學(xué)語文教師王麗萍站在州橋遺址的石碑前，給學(xué)生們上“宋詞實(shí)景課”。她讓學(xué)生們閉上眼睛，想象自己回到宋代：河面上船只往來，岸邊的柳樹隨風(fēng)搖曳，柳永站在橋頭，與友人告別，寫下這首《雨霖鈴?！袄蠋?，那柳永的朋友會(huì)唱這首詞嗎？”一個(gè)學(xué)生突然問。王麗萍笑了：“宋代人寫詞，本來就是要配樂演唱的，就像我們現(xiàn)在寫歌一樣?！彼?dāng)場(chǎng)播放了《雨霖鈴》的改編歌曲，用古箏伴奏，學(xué)生們跟著哼唱：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)……”唱完后，王麗萍讓學(xué)生們以“站在州橋邊，我想對(duì)柳永說……”為題，寫一段話。一個(gè)學(xué)生寫道：“柳永，謝謝你把汴梁的離別寫得這么美，讓我知道，即使分別，也有回憶溫暖?！蔽?、金句名言（權(quán)威有力，升華主旨）-經(jīng)典是一個(gè)民族的精神密碼，誦讀是打開密碼的鑰匙。-文化傳承不是復(fù)古守舊，而是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間架起橋梁。-教育的本質(zhì)是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。（雅斯貝爾斯）-宋詞是中國人的“心靈詞典”，記錄著我們的喜怒哀樂、家國情懷。-素質(zhì)教育不是“減法”，而是“加法”——增加學(xué)生的文化積淀、審美能力和人文素養(yǎng)。-傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，要“潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在潛移默化中接受熏陶。-青年是傳承文化的生力軍，只有讓經(jīng)典與青春相遇，文化才能永葆活力。-一首好詞，不僅屬于古代，更屬于當(dāng)代；不僅屬于文人，更屬于大眾。-文化自信不是一句口號(hào)，而是對(duì)自身文化的深刻理解與認(rèn)同。-教育創(chuàng)新，要從“教什么”轉(zhuǎn)向“怎么教”，從“學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“育素養(yǎng)”。六、典型事例（具體生動(dòng)，增強(qiáng)說服力）【案例一：小學(xué)“宋詞晨讀”的“小變化”】開封市縣街小學(xué)從2025年3月開始，每天早上7:50-8:05，全校學(xué)生一起誦讀宋詞。校長(zhǎng)張莉發(fā)現(xiàn)，一個(gè)月后，學(xué)生們有了明顯變化：以前早讀時(shí)懶散拖沓，現(xiàn)在精神飽滿；以前說話隨意，現(xiàn)在會(huì)用“腹有詩書氣自華”這樣的詞；甚至有家長(zhǎng)反映，孩子在家吵架時(shí)，突然冒出“退一步海闊天空”，讓家長(zhǎng)很驚訝。更讓她感動(dòng)的是，五年級(jí)（2）班的“宋詞角”：學(xué)生們自發(fā)收集宋詞卡片，貼在教室后面的墻上，還寫下自己的感悟。比如，李想同學(xué)在《江城子·密州出獵》旁寫道：“蘇軾雖然年紀(jì)大了，還想去打仗，這種不服輸?shù)木?，我要學(xué)習(xí)?！睆埨蛘f：“沒想到，每天15分鐘的誦讀，能給學(xué)生帶來這么多改變。這就是文化的力量?！薄景咐焊咧小八卧~創(chuàng)作”的“大驚喜”】開封市高中語文組在2025年5月舉辦了“我的宋詞”創(chuàng)作大賽，要求學(xué)生用《如夢(mèng)令》《卜算子》等經(jīng)典詞牌，記錄校園生活或個(gè)人感悟。高三（1）班的王宇同學(xué)寫了一首《卜算子·考試》：“夜深人未眠，筆落紙有聲。窗外月華如水冷，心中似火明。莫道前路難，少年當(dāng)自強(qiáng)。他日若遂凌云志，不負(fù)好時(shí)光。”這首詞不僅獲得了創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，還被選入學(xué)校《宋詞創(chuàng)作集》。語文教師劉芳說：“王宇同學(xué)平時(shí)語文成績(jī)中等，但這首詞寫得很有感情。他說，考試壓力大時(shí)，就會(huì)想起蘇軾‘一蓑煙雨任平生’，覺得困難總會(huì)過去。創(chuàng)作讓他找到了表達(dá)情感的新方式，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。”【案例三：家長(zhǎng)“從旁觀到參與”的轉(zhuǎn)變】“一開始，我覺得學(xué)校搞宋詞誦讀，就是瞎折騰，孩子背這些老古董有什么用？”開封市金明中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)陳女士坦言，她曾反對(duì)女兒參加誦讀比賽，覺得浪費(fèi)時(shí)間。但女兒堅(jiān)持要參加，還說“媽媽，你來看我表演，你會(huì)喜歡的”。比賽那天，陳女士來到現(xiàn)場(chǎng)，看到女兒穿著漢服，站在舞臺(tái)上，用清亮的聲音朗誦《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……”那一刻，她突然哭了：“我的孩子，什么時(shí)候變得這么有氣質(zhì)？”從那以后，陳女士主動(dòng)和女兒一起學(xué)宋詞，母女倆還經(jīng)常討論詞中的情感?！艾F(xiàn)在我覺得，宋詞不僅讓孩子學(xué)會(huì)了表達(dá)，也讓我們母女關(guān)系更親近了?！标惻空f?！景咐模何幕瘜W(xué)者“點(diǎn)贊”校園實(shí)踐】河南大學(xué)文學(xué)院教授王立群在觀摩完開封校園宋詞誦讀大賽后，感慨道：“我研究宋詞一輩子，第一次看到孩子們把宋詞演繹得這么生動(dòng)。他們不僅背下了詞句，更理解了詞中的情感，這是最難得的。”他認(rèn)為，校園誦讀大賽是“活化傳承”的成功案例：“傳統(tǒng)文化不是博物館里的文物，而是活在生活中的智慧。讓孩子們從小接觸宋詞，就像給他們種下一顆文化的種子，將來會(huì)長(zhǎng)成參天大樹?！蓖趿⑷哼€建議，將開封的經(jīng)驗(yàn)推廣到全國：“每個(gè)地方都有自己的文化特色，比如杭州可以搞‘宋詞+西湖’，西安可以搞‘唐詩+兵馬俑’，讓傳統(tǒng)文化與地域文化結(jié)合，才能真正走進(jìn)學(xué)生心里?！逼?、寫作導(dǎo)寫（精準(zhǔn)點(diǎn)撥，理清思路）立意方向（結(jié)合學(xué)情，避免拔高）1.小切口：以“一首詞與我的故事”為切入點(diǎn)從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，寫一首宋詞如何改變自己對(duì)傳統(tǒng)文化的看法，或如何影響自己的成長(zhǎng)。例如：“以前我覺得宋詞是‘老古董’，直到讀到蘇軾的《定風(fēng)波》，我才明白，原來古人的智慧也能治愈現(xiàn)代人的焦慮。那場(chǎng)宋詞誦讀比賽，讓我第一次感受到，經(jīng)典離我們并不遙遠(yuǎn)?！边@種寫法以小見大，真實(shí)可感，容易引起共鳴。2.中視角：從“校園誦讀活動(dòng)”看教育創(chuàng)新聚焦學(xué)校開展的宋詞誦讀活動(dòng)，分析其如何體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷。例如：“我們學(xué)校的‘宋詞晨讀’不是簡(jiǎn)單的‘讀一遍’，而是結(jié)合音樂、表演、創(chuàng)作，讓宋詞變得‘活’起來。在這個(gè)過程中，我們不僅學(xué)會(huì)了背詞，更學(xué)會(huì)了品詞、用詞，這才是真正的‘學(xué)語文’。”這種寫法結(jié)合校園生活，有具體事例，論證充分。3.大視角：從“宋詞傳承”看文化自信與文化擔(dān)當(dāng)將校園誦讀活動(dòng)與國家“文化自信”戰(zhàn)略結(jié)合，探討青少年在文化傳承中的責(zé)任與使命。例如：“宋詞誦讀大賽不僅是一場(chǎng)比賽，更是一場(chǎng)‘文化接力賽’。我們誦讀的不僅是詞句，更是中華民族的精神密碼。作為新時(shí)代青年，我們要接過這根接力棒，讓經(jīng)典在青春中綻放新的光芒?！边@種寫法視野開闊，但要注意避免空泛，需結(jié)合具體事例，如個(gè)人參與活動(dòng)的感受。素材運(yùn)用技巧（實(shí)用性強(qiáng)，貼近高考）1.場(chǎng)景描寫+個(gè)人感悟用生動(dòng)的場(chǎng)景描寫引入，再結(jié)合個(gè)人感悟，讓文章有血有肉。例如：“龍亭公園的舞臺(tái)上，同學(xué)們齊聲誦讀‘大江東去，浪淘盡’，聲音洪亮，氣勢(shì)磅礴。那一刻，我突然覺得，自己不是在背詞，而是在與千年前的蘇軾對(duì)話。他的豪邁，他的豁達(dá)，通過誦讀，傳到了我心里。我明白了，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)樗芸缭綍r(shí)空，觸動(dòng)人心?！?.對(duì)比手法+突出變化通過對(duì)比，突出宋詞誦讀活動(dòng)帶來的積極變化。例如：“以前，我遇到困難就想放棄；學(xué)了蘇軾的《定風(fēng)波》后，我告訴自己‘一蓑煙雨任平生’，再難也要堅(jiān)持下去。以前，我覺得語文就是背課文、做卷子；參加宋詞創(chuàng)作比賽后，我發(fā)現(xiàn)語文可以表達(dá)自己的情感，可以創(chuàng)造美。宋詞，讓我成長(zhǎng)了很多?！?.故事敘述+道理升華講述一個(gè)