法治教育是青春必修課法治教育：青春成長(zhǎng)的“必修”之因法定要求：教育體系的剛性規(guī)定法治教育的“必修”屬性，首先源于法律與政策的明確界定?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定“教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹(shù)人，對(duì)受教育者加強(qiáng)法治教育”；《法治社會(huì)建設(shè)實(shí)施綱要（2020-2025年）》明確“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起”；教育部《青少年法治教育大綱》更是將法治教育貫穿中小學(xué)各學(xué)段，要求“形成系統(tǒng)完備的法治教育課程體系”。這些規(guī)定從法律層面確立了法治教育的必修地位，并非可選可棄的“興趣課”，而是貫穿青春成長(zhǎng)的“基礎(chǔ)課”，是保障青少年健康發(fā)展的法定責(zé)任。成長(zhǎng)剛需：抵御風(fēng)險(xiǎn)的必備技能青春期是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，也是面臨風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的高發(fā)期。從校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園貸陷阱，到未成年人犯罪、人格權(quán)侵害等，每一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景都與法治認(rèn)知直接相關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)未成年人犯罪案件中，80%以上的涉案青少年缺乏基本法治知識(shí)；而在青少年被侵害案件中，近70%的受害者因不懂維權(quán)途徑而錯(cuò)失保護(hù)時(shí)機(jī)。法治教育作為“風(fēng)險(xiǎn)防范課”，能教會(huì)青少年識(shí)別法律邊界、規(guī)避違法風(fēng)險(xiǎn)、掌握維權(quán)方法，是青春成長(zhǎng)路上不可或缺的“安全技能”，如同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科一樣，是支撐人生發(fā)展的必備素養(yǎng)。社會(huì)使命：法治中國(guó)的人才奠基青少年是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，青春時(shí)期的法治素養(yǎng)直接決定著法治中國(guó)的建設(shè)成色。法治教育的核心不僅是知識(shí)傳授，更是法治精神的培育，讓青少年從“知法”到“守法”再到“護(hù)法”，成長(zhǎng)為具備規(guī)則意識(shí)、權(quán)利觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆?。如果說(shuō)青春是人生的“奠基期”，那么法治教育就是為這座“人生大廈”筑牢“法治地基”。缺少法治教育的青春，如同缺少燈塔的航船，易在成長(zhǎng)中迷失方向；唯有將法治教育作為必修課，才能培養(yǎng)出一代又一代尊法、信法、守法、用法的社會(huì)建設(shè)者，為法治中國(guó)提供源源不斷的人才支撐。法治教育“必修課”的核心教學(xué)內(nèi)容知識(shí)維度：構(gòu)建系統(tǒng)的法治認(rèn)知體系法治教育的“必修”，首先要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、體系化，而非零散的案例堆砌。小學(xué)階段聚焦“規(guī)則啟蒙”，以《未成年人保護(hù)法》《道路交通安全法》為核心，講解“不打人、不罵人”“遵守交通規(guī)則”等基礎(chǔ)規(guī)則，建立“法律是保護(hù)自己的武器”的初始認(rèn)知；初中階段側(cè)重“法律常識(shí)”，系統(tǒng)講解民事權(quán)利（人格權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)）、行政責(zé)任、刑事責(zé)任等核心概念，明確“不良行為”與“違法犯罪”的界限，打破“未成年免責(zé)”的認(rèn)知誤區(qū)；高中階段深化“法治原理”，圍繞《憲法》《民法典》《刑法》等核心法律，探討“自由與規(guī)則的關(guān)系”“公平正義的實(shí)現(xiàn)”“權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一”等深層議題，構(gòu)建完整的法治知識(shí)框架。這種循序漸進(jìn)的知識(shí)體系，如同“必修課本”的章節(jié)安排，確保青少年在不同成長(zhǎng)階段都能獲得適配的法治滋養(yǎng)。能力維度：培養(yǎng)實(shí)用的法治踐行能力法治教育的“必修”，關(guān)鍵在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐能力，讓青少年“會(huì)用法”。一是風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友、兼職打工、校園消費(fèi)等青春高頻場(chǎng)景，講解“刷單返利”“無(wú)抵押貸”“隱私泄露”等風(fēng)險(xiǎn)的法律本質(zhì)與識(shí)別方法，培養(yǎng)“遇事先判斷法律風(fēng)險(xiǎn)”的思維習(xí)慣；二是依法維權(quán)能力，教會(huì)青少年在權(quán)益受侵害時(shí)（如遭遇校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)誹謗、拖欠報(bào)酬），通過(guò)“向?qū)W校報(bào)告、向家長(zhǎng)求助、向公安機(jī)關(guān)報(bào)案、申請(qǐng)法律援助”等合法途徑維權(quán)，掌握證據(jù)留存、投訴流程、法律求助渠道等實(shí)操技能；三是規(guī)則運(yùn)用能力，引導(dǎo)青少年在集體生活、人際交往中運(yùn)用法律規(guī)則解決問(wèn)題，如通過(guò)協(xié)商、調(diào)解處理同學(xué)糾紛，依據(jù)校規(guī)校紀(jì)維護(hù)自身權(quán)益，避免“以暴制暴”“忍氣吞聲”等錯(cuò)誤方式。這些實(shí)用能力，是法治教育“必修課”的核心目標(biāo)，讓青少年在成長(zhǎng)中能主動(dòng)運(yùn)用法治武器保護(hù)自己、規(guī)范行為。價(jià)值觀維度：塑造堅(jiān)定的法治信仰法治教育的“必修”，終極價(jià)值在于培育法治精神，讓法治成為青春的價(jià)值觀底色。一是敬畏之心，通過(guò)解讀法律的權(quán)威性與強(qiáng)制性，讓青少年明白“法律紅線不可逾越”，摒棄“法不責(zé)眾”“僥幸違法”等錯(cuò)誤觀念，從內(nèi)心尊崇法律；二是誠(chéng)信理念，將“誠(chéng)信守法”作為青春品格的核心，引導(dǎo)青少年在學(xué)習(xí)、生活中堅(jiān)守誠(chéng)信原則，如拒絕考試作弊、不傳播虛假信息、信守承諾，讓誠(chéng)信與守法成為行為自覺(jué)；三是正義追求，培養(yǎng)青少年對(duì)公平正義的向往與堅(jiān)守，面對(duì)校園欺凌、歧視、違法犯罪等現(xiàn)象，敢于發(fā)聲、善于維權(quán)，既不做施暴者，也不做冷漠旁觀者，成為法治社會(huì)的正義守護(hù)者；四是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓青少年認(rèn)識(shí)到“權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”，在享有法律賦予權(quán)利的同時(shí)，自覺(jué)履行遵守法律、維護(hù)公共利益、尊重他人權(quán)益的義務(wù)，樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。法治教育“必修課”的多元教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)：筑牢“必修”基礎(chǔ)陣地課堂是法治教育“必修課”的核心載體，需打破“說(shuō)教式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“沉浸式”賦能。一是課程融合，將法治教育融入語(yǔ)文、道德與法治、歷史等學(xué)科，如在語(yǔ)文課堂分析文學(xué)作品中的法律沖突，在歷史課堂解讀法治制度的發(fā)展歷程，讓法治知識(shí)自然滲透；二是專(zhuān)題授課，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的法治必修課，由專(zhuān)職法治教師或法治副校長(zhǎng)授課，通過(guò)案例分析、情景模擬、小組辯論等互動(dòng)形式，讓抽象的法律條文變得生動(dòng)易懂；三是數(shù)字賦能，利用線上教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)法治微課、動(dòng)畫(huà)短片、互動(dòng)游戲等數(shù)字化教學(xué)資源，如通過(guò)“法治知識(shí)闖關(guān)”游戲鞏固知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“模擬法庭”線上直播讓學(xué)生直觀感受庭審流程，適配青少年的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐教學(xué)：延伸“必修”課堂邊界法治教育“必修課”不能局限于校園，需延伸到實(shí)踐場(chǎng)景，讓青少年在親身參與中深化認(rèn)知。一是校園實(shí)踐，組織“法治主題班會(huì)”“法治知識(shí)競(jìng)賽”“法治情景劇表演”等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與法治知識(shí)的傳播與運(yùn)用；設(shè)立“校園法治咨詢臺(tái)”“法治信箱”，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的法律困惑解答，讓法治教育貼近校園生活；二是社會(huì)實(shí)踐，組織參觀法院、檢察院、法治教育基地，讓學(xué)生走進(jìn)審判庭、見(jiàn)證庭審過(guò)程，與法官、檢察官面對(duì)面交流，感受法律的實(shí)施過(guò)程；利用“3?15消費(fèi)者權(quán)益日”“12?4國(guó)家憲法日”等節(jié)點(diǎn)，參與街頭法治宣傳、社區(qū)法律咨詢等公益活動(dòng)，在幫助他人的過(guò)程中強(qiáng)化自身法治素養(yǎng)；三是生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行法治精神，如記錄“法治成長(zhǎng)日記”，記錄自己遵守規(guī)則、依法維權(quán)的經(jīng)歷；在家庭中開(kāi)展“法治小課堂”，由學(xué)生向家長(zhǎng)普及法律知識(shí)，帶動(dòng)家庭法治氛圍的形成，讓法治教育融入生活日常。協(xié)同教學(xué)：凝聚“必修”育人合力法治教育“必修課”的有效實(shí)施，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方協(xié)同發(fā)力。學(xué)校需發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定系統(tǒng)的法治教育計(jì)劃，配備專(zhuān)業(yè)師資，搭建實(shí)踐平臺(tái)，將法治素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；家庭需承擔(dān)第一責(zé)任人責(zé)任，家長(zhǎng)以身作則，帶頭遵守法律、堅(jiān)守規(guī)則，在日常生活中滲透法治教育，如在購(gòu)物時(shí)講解消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)，在處理糾紛時(shí)示范依法辦事，為孩子樹(shù)立榜樣；社會(huì)需提供優(yōu)質(zhì)資源支撐，司法機(jī)關(guān)、政府部門(mén)、社會(huì)組織等主動(dòng)參與青少年法治教育，開(kāi)放法治教育基地，派出法治輔導(dǎo)員，提供案例資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造“人人講法治、事事守法治”的社會(huì)氛圍，讓青少年在全方位的滋養(yǎng)中完成法治教育“必修課”。法治教育“必修課”的科學(xué)考核評(píng)價(jià)過(guò)程性考核：關(guān)注日常法治踐行法治教育“必修課”的考核，不應(yīng)局限于書(shū)面考試，更要關(guān)注青少年的日常行為表現(xiàn)。一是行為記錄，建立學(xué)生法治行為檔案，記錄學(xué)生在校園生活、社會(huì)參與中的法治踐行情況，如是否遵守校規(guī)校紀(jì)、是否主動(dòng)維護(hù)他人權(quán)益、是否參與法治宣傳活動(dòng)等；二是實(shí)踐評(píng)估，結(jié)合學(xué)生參與模擬法庭、法治辯論、公益宣傳等實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，評(píng)估其法治知識(shí)運(yùn)用能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；三是成長(zhǎng)反饋，通過(guò)定期的法治素養(yǎng)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清晰了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，明確改進(jìn)方向，形成“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—提升”的閉環(huán)。結(jié)果性考核：檢驗(yàn)核心素養(yǎng)成效結(jié)果性考核聚焦法治知識(shí)、能力與價(jià)值觀的綜合提升，采用多元化考核方式。一是知識(shí)測(cè)試，通過(guò)書(shū)面考試、線上答題等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)核心法律知識(shí)的掌握程度，試題側(cè)重案例分析與實(shí)際應(yīng)用，而非單純的法條記憶；二是能力測(cè)評(píng)，設(shè)置模擬場(chǎng)景（如“遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙如何維權(quán)”“同學(xué)糾紛如何處理”），讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示應(yīng)對(duì)流程，評(píng)估其依法維權(quán)、解決問(wèn)題的實(shí)際能力；三是價(jià)值觀評(píng)估，通過(guò)主題演講、征文、訪談等形式，了解學(xué)生對(duì)法治精神、公平正義、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵膬r(jià)值觀的認(rèn)同與踐行情況，確保法治教育真正內(nèi)化為精神追求。考核結(jié)果運(yùn)用：強(qiáng)化“必修”導(dǎo)向考核結(jié)果應(yīng)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，強(qiáng)化法治教育的“必修”屬性。將法治素養(yǎng)作為學(xué)生升學(xué)、評(píng)優(yōu)的重要參考指標(biāo)，對(duì)法治踐行表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表彰（如評(píng)選“法治小明星”），對(duì)存在不良行為、法治認(rèn)知缺失的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)與矯正。同時(shí)，考核結(jié)果也為法治教育教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，確?！氨匦拚n”的教學(xué)實(shí)效。青春是人生的黃金時(shí)期，法治教育則是青春路上的“必修課”——它不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是支撐成長(zhǎng)的基石；不是冰冷的規(guī)則灌輸，而是溫暖的成長(zhǎng)護(hù)航；不是短期的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是終身的