《海上日出》精品教案核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:感受大自然的壯美秀麗,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)、對(duì)大自然的熱愛之情。語(yǔ)言運(yùn)用:能說(shuō)出海上日出時(shí)幾種不同的景象。思維能力:了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒?。審美?chuàng)造:引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。課前解析關(guān)注作者:巴金(1904—2005),中國(guó)作家。原名李堯棠,字芾甘,祖籍浙江嘉興,生于四川成都。他生長(zhǎng)在一個(gè)官宦家庭,目睹了種種丑惡的社會(huì)現(xiàn)象。五四運(yùn)動(dòng)使他打開眼界,樹立起反對(duì)封建制度、追求新的社會(huì)理想的信念,并以此為中心進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。2003年被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有《家》《春》《秋》等。關(guān)注寫作方法:文章按照早晨太陽(yáng)變化的順序,重點(diǎn)描繪了海上晴朗天氣的日出和天邊有云情況下的日出,展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀。文章語(yǔ)言優(yōu)美、通俗易懂,結(jié)構(gòu)清晰,對(duì)學(xué)生提高寫作水平有借鑒意義。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“荷”,會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)字,會(huì)寫“清靜、擴(kuò)大”等9個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,能說(shuō)出日出時(shí)的景象。(重點(diǎn))3.了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?難點(diǎn))課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“荷”,會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)字,會(huì)寫“清靜、擴(kuò)大”等9個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,初步感受海上日出時(shí)的景象。一、情境導(dǎo)入教師導(dǎo)入新課:你們看過(guò)日出嗎?你們知道日出時(shí)的景色是怎樣的嗎?今天,我們隨著作家巴金一起去欣賞海上日出的壯麗景象。(出示課件3)教師出示課文題目并板書,學(xué)生齊讀課文題目。(板書:海上日出)設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,談話切入,引導(dǎo)學(xué)生分享自己看到的日出,喚起學(xué)生對(duì)日出美景的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài),引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二、了解作者教師提示:我們先來(lái)了解一下課文的作者——巴金,請(qǐng)你自己讀一讀。(出示課件4、5)三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文。(出示課件6)教師播放范讀,學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.學(xué)習(xí)認(rèn)字。(出示課件7)擴(kuò)大重荷剎那鑲嵌(1)教師指名讓學(xué)生讀詞語(yǔ),同學(xué)間注意糾正字音。(2)重點(diǎn)理解多音字“荷”,讀“hè”時(shí),組詞“重荷”,有“背或扛;負(fù)擔(dān);承受恩惠”的意思;讀“hé”時(shí),組詞“荷花”,即蓮的意思。(3)聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)“剎那”的意思。(出示課件8)(4)積累表示時(shí)間短的詞語(yǔ)。(出示課件9)(5)查字典,聯(lián)系上下文,理解“鑲”的意思。(出示課件10)3.對(duì)重難點(diǎn)字、易錯(cuò)字“鑲”“紫”進(jìn)行書寫指導(dǎo)。(出示課件11、12)四、再讀課文,整體感知1.教師引導(dǎo):默讀課文,思考,課文哪些段落具體描寫了海上日出的景象。(出示課件13)預(yù)設(shè):第2、3自然段詳細(xì)描寫了海上日出的過(guò)程;第4、5自然段描寫了不同天氣情況下的日出。2.教師提出問(wèn)題:再讀第2~5自然段,說(shuō)一說(shuō)作者寫了哪幾種天氣情況下的海上日出。(出示課件14)預(yù)設(shè):晴天時(shí)、多云時(shí)、天邊有黑云時(shí)。(板書:分寫晴天時(shí)多云時(shí)天邊有黑云時(shí))3.教師提出問(wèn)題:根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的梳理,課文可以分成幾部分?說(shuō)說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。(出示課件15)(板書:總起時(shí)間、觀察位置總結(jié)——偉大的奇觀)1.默讀課文,能說(shuō)出晴天時(shí)和有云時(shí)海上日出時(shí)的景象。2.了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒?。一、?fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入:上節(jié)課,我們通讀了課文,了解了作者巴金先生寫的幾種情況下海上日出的景象。(出示課件16)今天,我們?cè)俅巫呷胛谋?繼續(xù)跟隨巴金先生的腳步,去欣賞大自然的壯美之景。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧,喚起學(xué)生記憶,為這節(jié)課重點(diǎn)感受海上日出的景象作鋪墊。二、精讀細(xì)研,領(lǐng)悟?qū)懛?一)研讀第2、3自然段。1.教師提出問(wèn)題:輕聲朗讀課文第2、3自然段,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為描寫日出最精彩的語(yǔ)句。(出示課件17)(1)天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。(出示課件18)預(yù)設(shè):寫出了太陽(yáng)要升起來(lái)之前,天空的變化很美,從“一片淺藍(lán)”到出現(xiàn)“一道紅霞”。(板書:太陽(yáng)在海面下)(2)果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。(出示課件19)預(yù)設(shè):太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí),露出小半邊臉,“紅是真紅,卻沒有亮光”,寫出了海上太陽(yáng)初升時(shí)光線的柔和。(板書:露出小半邊臉)(3)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?？蓯邸＝處熖岢鰡?wèn)題:對(duì)比閱讀下面兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。(出示課件20)①太陽(yáng)努力上升。②太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。預(yù)設(shè):第②句運(yùn)用擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了太陽(yáng)上升的過(guò)程艱難又緩慢。教師追問(wèn):注意加點(diǎn)部分“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語(yǔ),想想這樣寫有什么好處。(出示課件21)預(yù)設(shè):這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描寫了太陽(yáng)升起時(shí)的位置變化,生動(dòng)形象地寫出了日出時(shí)的景象,把日出的過(guò)程寫得清楚、具體。(板書:跳出海面)(4)一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。(出示課件22)教師提出問(wèn)題:根據(jù)“一剎那間”“奪目”這兩個(gè)詞,展開想象,你仿佛看到了怎樣的景象?預(yù)設(shè):在極短的時(shí)間里,太陽(yáng)發(fā)出了耀眼的光芒,覆蓋天地,真是神奇、壯觀!(板書:發(fā)出光芒)2.教師提出問(wèn)題:作者是怎樣一步一步寫出海上日出的景象的?(出示課件23)預(yù)設(shè)1:作者抓住了顏色的變化來(lái)描寫海上日出的景象,分別描寫了日出前天空的顏色變化和日出時(shí)太陽(yáng)的顏色變化,通過(guò)“一片淺藍(lán)”“一道紅霞”“紅是真紅”“顏色紅得非?？蓯邸薄鞍l(fā)出了奪目的亮光”等具體描寫,由淺到深地表現(xiàn)出日出前后景象的變化。預(yù)設(shè)2:作者抓住了光亮的變化,從“沒有亮光”到“發(fā)出了奪目的亮光”,光亮越來(lái)越強(qiáng)烈,甚至刺得人眼睛發(fā)痛。(出示課件24)預(yù)設(shè)3:作者抓住了太陽(yáng)位置的不斷變化,剛開始只是出現(xiàn)“小半邊臉”,隨著“努力上升”,最終“沖破云霞”“跳出了海面”。這些詞語(yǔ)寫出了太陽(yáng)位置的變化,展示了日出的過(guò)程。(出示課件25)教師總結(jié):作者通過(guò)顏色、光亮、位置等方面的變化把日出的過(guò)程寫清楚了,讓我們感受到了海上日出景象的神奇、壯麗。(出示課件26)2.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,用簡(jiǎn)單的示意圖展示海上日出的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們借助自己的簡(jiǎn)筆畫,說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的。(出示課件27)預(yù)設(shè):剛開始時(shí),天空是(一片淺藍(lán))。轉(zhuǎn)眼間,出現(xiàn)了(一道紅霞)。過(guò)了一會(huì)兒,太陽(yáng)只露出了(小半邊)臉,呈現(xiàn)出(紅)色,卻沒有(亮光)。然后太陽(yáng)一步一步,慢慢地(努力上升)。最后,太陽(yáng)終于(沖破了云霞),完全(跳出了海面),顏色(紅得非?？蓯?。一剎那間,太陽(yáng)發(fā)出了萬(wàn)丈光芒,旁邊的云片也突然有了光彩。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)抓住顏色、光亮、位置三個(gè)方面的關(guān)鍵詞語(yǔ),學(xué)生一方面能透過(guò)文字,邊讀邊想象出晴天時(shí)海上日出的景象;另一方面能夠感受到作者按照太陽(yáng)變化的順序進(jìn)行描寫的好處。(二)默讀課文第4、5自然段,天邊有云時(shí)海上日出又是怎樣的景象呢?(出示課件28)1.有云時(shí)。這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。(出示課件29)預(yù)設(shè):作者在描寫有云時(shí)的日出時(shí),是不能像晴天時(shí)那樣清楚地看到日出的,太陽(yáng)走進(jìn)云層,光線透過(guò)云射下來(lái),照到水面上,一片燦爛的亮光,呈現(xiàn)出一幅水天相接、水天一色的畫面。(板書:一片燦爛的亮光)2.天邊有黑云時(shí)。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。(出示課件30)教師提出問(wèn)題:“替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”中,“鑲”可以換成“描”嗎?為什么?(出示課件30)預(yù)設(shè):不可以。因?yàn)橛谩拌偂备荏w現(xiàn)出太陽(yáng)要沖破黑云的氣勢(shì),其威力勢(shì)不可當(dāng)。而“描”很難體現(xiàn)出這種氣勢(shì)。(板書:鑲金邊)教師追問(wèn):在天邊有黑云時(shí),作者這樣描寫:“后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色?！边@里可以把“染成”改為“涂成”嗎?為什么?(出示課件31)預(yù)設(shè):不可以。因?yàn)椤叭境伞斌w現(xiàn)了云片慢慢變化的過(guò)程,而“涂成”速度之快讓人感覺不到云片是慢慢變化的。(板書:染成紫色或紅色)(三)教師提出問(wèn)題:借助關(guān)鍵語(yǔ)句,思考,作者是按什么順序?qū)懞Ｉ先粘龅木跋蟮摹?出示課件32)預(yù)設(shè):按照早晨太陽(yáng)變化的順序來(lái)描寫海上日出的景象的。教師追問(wèn):隨著早晨太陽(yáng)的變化,不僅有晴天時(shí)的海上日出,還有走進(jìn)云堆中的海上日出,更有天邊有黑云時(shí)的海上日出……這些景象真是讓人陶醉!作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?預(yù)設(shè):“這不是很偉大的奇觀嗎?”教師繼續(xù)追問(wèn):作者在結(jié)尾說(shuō):“這不是很偉大的奇觀嗎?”這個(gè)反問(wèn)句有什么作用?(出示課件33)預(yù)設(shè):文章結(jié)尾作者用反問(wèn)句發(fā)出贊嘆,既贊嘆雄偉奇麗的自然景觀,更贊嘆紅日的光明及其偉大的力量,引發(fā)了讀者共鳴,表達(dá)了對(duì)海上日出這一壯觀景象的贊美和對(duì)光明的追求。(板書:雄偉壯觀)三、主題概括,課堂演練,課后作業(yè)1.主題概括。(出示課件34)2.課堂演練。(出示課件35、36)3.課后作業(yè)。(出示課件37)在此課的教學(xué)中,我從文章的結(jié)構(gòu)入手,幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握,這不僅有利于學(xué)生對(duì)文章的理解,而且對(duì)學(xué)生今后的寫作實(shí)踐有幫助。整篇文章的描寫重點(diǎn)是第2、3自然段。這兩個(gè)自然段語(yǔ)言優(yōu)美、平實(shí),貼近學(xué)生生活,比較容易理解。我將重點(diǎn)放在感受日出景象的變化上,緊緊圍繞此單元的語(yǔ)文要素,加以圖片的輔助,讓學(xué)生更直觀地感受到日出的畫面,為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境?！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)反思《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特，在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來(lái)看：有面──日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)──具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀?；仡欉@堂課，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：1.教學(xué)效果（思效）。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落,接著是讓學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評(píng),并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀,整堂課有學(xué)生自由地讀,有學(xué)生嘗試地讀,有學(xué)生合作地讀,有老師指導(dǎo)性地讀,有音樂(lè)配合下帶感情地讀。一個(gè)“讀”字貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功力,去領(lǐng)略大自然的美好景象。我覺得這樣的教學(xué)過(guò)程老師不覺得累，孩子們覺得輕松，讓他們不自覺地跟著老師走進(jìn)文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營(yíng)造這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。2.教學(xué)收獲（思得）。讀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗(yàn)收過(guò)程中要有指導(dǎo)和修改。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字拿出來(lái)，由字形、字音到字義，認(rèn)識(shí)這些字，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章的層次。如果說(shuō)前三次讀是基礎(chǔ)，那么后面的讀就是深化和升華了。通過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確有著不可忽視的作用。3