第第頁人教版（2024）小學(xué)二年級上冊美術(shù)第二單元第1課多樣的窗教案學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生（7-8歲），結(jié)合其年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點如下：1.認知基礎(chǔ)：學(xué)生對“窗”具有豐富的生活體驗，能識別家中、校園里常見的方形、圓形窗戶，但尚未系統(tǒng)觀察窗戶的“形狀、花紋、材質(zhì)”等細節(jié)特征；經(jīng)過一年多的美術(shù)學(xué)習(xí)，已掌握簡單的繪畫（線條、涂色）、拼貼等技能，能使用水彩筆、彩紙等工具完成基礎(chǔ)創(chuàng)作，但對“功能與美感結(jié)合”的設(shè)計思維較為陌生。2.思維與行為：以具象思維為主，想象力活躍，對“觀察生活中的事物、設(shè)計獨特作品”興趣濃厚，但邏輯思維較弱，描述窗戶特征時易停留在“像什么”，難以說出“美在哪里”“有什么用”；手部精細動作雖有提升，但使用剪刀剪復(fù)雜花紋、精準(zhǔn)粘貼等操作仍需引導(dǎo)，合作創(chuàng)作時的分工意識有待培養(yǎng)。3.學(xué)習(xí)需求：需要通過“直觀觀察—實物觸摸—動手嘗試”的體驗式活動理解知識；需要通過“教材范例借鑒—同伴啟發(fā)—教師示范”突破創(chuàng)作難點；需要通過“個性化設(shè)計—成果展示”獲得成就感，同時渴望在學(xué)習(xí)中感受到“家園的美”，呼應(yīng)“愛我家園”的單元主題。4.教材適配：人教版（2024）二年級上冊《愛我家園》單元以“發(fā)現(xiàn)家園之美、表達對家園的熱愛”為核心，《多樣的窗》作為單元重點課，教材第12-15頁展示了“傳統(tǒng)花窗、現(xiàn)代落地窗、卡通造型窗”等范例，搭配“窗戶特征觀察表”“設(shè)計小提示”等輔助內(nèi)容，既為學(xué)生提供了可參考的觀察與創(chuàng)作框架，又預(yù)留了創(chuàng)意發(fā)揮空間，貼合二年級學(xué)生“從生活到藝術(shù)”的認知路徑。核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）圖像識讀能觀察并說出窗戶的基本構(gòu)成（窗框、玻璃、窗臺）及常見特征：形狀（方形、圓形、拱形等）、花紋（直線、曲線、圖案等）、材質(zhì)（玻璃、木頭、金屬等）。能識別教材中不同類型窗戶（傳統(tǒng)花窗、現(xiàn)代窗、創(chuàng)意窗）的特點，區(qū)分“實用型窗戶”與“裝飾型窗戶”的差異。（二）美術(shù)表現(xiàn)1.能運用“繪畫、拼貼、剪貼”等至少一種方法，創(chuàng)作1幅“多樣的窗”作品，準(zhǔn)確表現(xiàn)窗戶的基本形狀與簡單花紋。2.能結(jié)合“家園場景”（如房子、樹木、家人），為窗戶添加合適的背景，使作品更完整。（三）審美判斷1.能說出自己和同伴作品中窗戶的優(yōu)點（如“形狀很特別”“花紋很漂亮”“和家園背景很搭配”）。2.能初步對比不同窗戶的美感差異（如傳統(tǒng)花窗的“精致美”、現(xiàn)代窗的“簡潔美”），提出簡單的改進建議（如“可以給窗框加些花紋”）。（四）創(chuàng)意實踐能設(shè)計不同于常見樣式的“創(chuàng)意窗戶”（如卡通造型窗、帶花紋的異形窗），體現(xiàn)個性化想法。能嘗試運用多種材料（如彩紙、毛線、亮片）裝飾窗戶，豐富作品的視覺效果。教學(xué)重難點教學(xué)重點1.觀察并掌握窗戶的基本構(gòu)成與形狀、花紋、材質(zhì)等特征。2.運用“繪畫或拼貼”的方法，結(jié)合家園場景創(chuàng)作“多樣的窗”作品。3.感受不同窗戶的美感，體會“窗與家園”的密切聯(lián)系，萌發(fā)愛家園的情感。教學(xué)難點如何將窗戶的“實用性”與“裝飾性”結(jié)合（如設(shè)計既好看又符合生活邏輯的窗戶）。嘗試設(shè)計具有創(chuàng)意的窗戶造型與花紋，避免作品千篇一律。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：“家園尋窗”大發(fā)現(xiàn)實物與圖像結(jié)合，激發(fā)興趣教師出示準(zhǔn)備好的“迷你家園模型”（帶不同樣式窗戶的小房子），同時展示教材第12頁的“多樣的窗”主題圖（包含傳統(tǒng)花窗、校園教室窗、居民樓窗、卡通玩具窗）。師：“同學(xué)們，今天我們要開啟‘家園尋窗’之旅！先看看老師帶來的‘迷你家園’，再看看教材上的圖片——這些地方都有窗，它們長得一樣嗎？誰來說說你發(fā)現(xiàn)了哪些不一樣的窗？”師生互動，初步感知生自由發(fā)言后，師引導(dǎo)：“大家找到了方形的窗、圓形的窗，還有帶花紋的窗——這些藏在家園里的窗，不僅能讓陽光進來、讓我們看到外面的世界，還能裝飾我們的家，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《多樣的窗》?！保ò鍟n題）師拿起迷你模型中的“拱形窗”：“誰家里有這樣或類似的窗？它是什么形狀的？上面有花紋嗎？”師展示教材第12頁的“傳統(tǒng)花窗”圖片：“這種帶鏤空花紋的窗常見于老房子里，它和我們教室的窗有什么不一樣？”（生可能回答“花紋很復(fù)雜”“是木頭做的”“更漂亮”）設(shè)計意圖：通過“迷你模型+教材圖片”的直觀呈現(xiàn)，快速建立“窗與家園”的關(guān)聯(lián)；結(jié)合生活經(jīng)驗的提問，引導(dǎo)學(xué)生從“熟悉的事物”入手，自然導(dǎo)入課題，同時為后續(xù)觀察窗戶特征鋪墊。新知探究：解鎖“窗戶的秘密”觀察特征：“窗的大揭秘”1.分組觀察，任務(wù)驅(qū)動將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放“觀察材料包”（包含不同形狀的窗戶圖片、帶花紋的窗格貼紙、透明與不透明的“玻璃模擬片”），結(jié)合教材第13頁的“窗戶特征觀察表”（表格分為“形狀”“花紋”“材質(zhì)”“在哪里見過”四列），引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸并填寫。師：“請小組內(nèi)的同學(xué)一起觀察材料包里的‘窗’，完成觀察表，想想‘這些特征讓窗有什么用’——比如透明的玻璃能透光，帶花紋的窗更漂亮?！?.集體分享，梳理特征師邀請各小組代表展示觀察表并分享發(fā)現(xiàn)，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言在黑板上繪制“窗戶特征思維導(dǎo)圖”：基本構(gòu)成：窗框（圍在窗戶周圍的邊框）、玻璃（中間透明或帶花紋的部分）、窗臺（窗戶下面的平臺）形狀：方形（最常見）、圓形、拱形、三角形、卡通造型（如星星形、花朵形）花紋：直線紋、曲線紋、網(wǎng)格紋、植物圖案（如樹葉、花朵）、動物圖案（如小鳥、小魚）材質(zhì)：玻璃（透明、光滑）、木頭（有紋理、不透明）、金屬（堅硬、有光澤）1.設(shè)計意圖：通過“分組觀察+思維導(dǎo)圖梳理”，將零散的感性認知轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的理性知識；教材中的“觀察表”引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣；觸摸“玻璃模擬片”“窗格貼紙”等實物，增強對材質(zhì)、花紋的直觀感受。分析范例：“窗的創(chuàng)意密碼”1.教材范例拆解聚焦教材第13-14頁的典型范例，逐一分析創(chuàng)作思路：范例1：“校園教室窗”（繪畫作品）師：“這幅畫里的窗是什么形狀的？畫家畫了窗的哪些部分？窗外畫了什么？”（生：“方形的窗，畫了窗框和玻璃，窗外有樹和藍天?！保熥穯枺骸盀槭裁匆嫶巴獾臉浜退{天？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“讓畫面更完整，體現(xiàn)窗在家園里的位置”）范例2：“傳統(tǒng)花窗”（拼貼作品）師：“這幅作品用了什么材料？花紋是怎么制作的？”（生：“用彩紙剪的，花紋是鏤空的。”）范例3：“卡通創(chuàng)意窗”（綜合材料作品）師：“這個窗是什么造型的？用了哪些材料裝飾？”（生：“花朵造型，用了毛線和亮片裝飾?！保?.總結(jié)創(chuàng)作步驟師結(jié)合范例分析，在黑板上板書創(chuàng)作基本步驟：定場景（確定窗所在的家園場景，如自己的房間、客廳、校園教室）畫窗框（設(shè)計窗戶的造型，如方形、圓形、創(chuàng)意形）添細節(jié)（給玻璃加花紋，給窗外或窗內(nèi)添家園元素，如樹木、家人、玩具）巧裝飾（用彩筆涂色或用材料拼貼，美化窗戶）3.師生互動小示范師在黑板上快速示范“方形窗+家園背景”的繪畫步驟：先畫長方形窗框，再在玻璃上畫簡單網(wǎng)格紋，窗外畫幾棵小樹和太陽，最后給窗框涂棕色、玻璃留白。師：“誰能給這個窗加些不一樣的花紋？”（邀請學(xué)生上臺用彩筆添加曲線紋或花朵紋）設(shè)計意圖：通過“范例拆解—步驟總結(jié)—示范互動”，將抽象的創(chuàng)作方法轉(zhuǎn)化為可操作的流程；教師示范突出重點，學(xué)生上臺參與則增強互動性，降低后續(xù)獨立創(chuàng)作的難度。創(chuàng)作實踐：“我的家園創(chuàng)意窗”1.明確創(chuàng)作要求結(jié)合教材第14頁的“創(chuàng)作提示”，師強調(diào)：主題：設(shè)計“我家園里的窗”，可以是自己房間的窗、家里客廳的窗，也可以是想象中的創(chuàng)意窗。方法：選擇“繪畫”或“拼貼”中的一種方法創(chuàng)作，鼓勵能力強的學(xué)生嘗試兩種方法結(jié)合。材料：繪畫組用水彩筆、油畫棒；拼貼組用彩紙、剪刀、膠水、毛線、亮片等；注意安全使用剪刀，膠水適量涂抹。細節(jié)：要畫出窗戶的基本構(gòu)成，添加至少一種花紋，結(jié)合家園場景畫背景。2.分組創(chuàng)作，教師指導(dǎo)學(xué)生自主選擇“繪畫組”或“拼貼組”進行創(chuàng)作（可獨立或2人小組合作），教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注以下幾點：對造型單一的學(xué)生：“除了方形窗，試試畫圓形或拱形窗？也可以把窗設(shè)計成你喜歡的卡通造型，比如小兔子耳朵形?！睂y簡單的學(xué)生：“看看教材上的花紋，試試用直線和曲線組合，或者畫你喜歡的小花、小星星。”對背景缺失的學(xué)生：“你的窗在哪個房間里？可以畫窗外的小樹，或者窗臺上的小盆栽?！睂ζ促N組學(xué)生：“剪花紋時可以先在彩紙上畫好再剪，注意不要剪破窗框；粘貼時要對齊，讓作品更整齊。”設(shè)計意圖：自主選擇創(chuàng)作方式滿足學(xué)生的個性化需求，小組合作培養(yǎng)協(xié)作能力；分層指導(dǎo)兼顧不同水平學(xué)生，幫助突破“創(chuàng)意不足”“細節(jié)缺失”的難點，確保每個學(xué)生都能完成作品。展示評價：“窗戶設(shè)計博覽會”全班展示：搭建“家園窗廊”學(xué)生將作品貼在教室兩側(cè)的“家園窗廊”展示墻上，作品下方貼上“設(shè)計師標(biāo)簽”（注明“作品名稱”“設(shè)計師”“窗戶特點”）。組織學(xué)生輪流參觀“窗廊”，邊看邊輕聲交流，教師引導(dǎo)關(guān)注“不同的窗戶造型與花紋”。多元評價：“夸夸我的創(chuàng)意窗”1.學(xué)生互評：“最佳創(chuàng)意獎”推薦師：“請大家選出你認為最有創(chuàng)意的窗戶，說說它的優(yōu)點是什么？”示例引導(dǎo)：“我推薦小明的‘花朵形窗’，因為它的形狀很特別，還用毛線裝飾了窗框，很漂亮?！薄拔彝扑]小紅的‘傳統(tǒng)花窗’，她剪的花紋很精致，和教材上的一樣好看?！?.教師點評：結(jié)合素養(yǎng)目標(biāo)肯定與建議優(yōu)點：“大家都準(zhǔn)確畫出了窗戶的基本構(gòu)成，比如小剛的‘教室窗’畫出了窗框和玻璃，窗外的國旗和大樹很貼合校園場景；小麗的‘拼貼窗’用了彩紙和亮片，材質(zhì)豐富，體現(xiàn)了窗戶的裝飾美——這些都很棒！”建議：“如果小宇的‘圓形窗’能在玻璃上多畫些花紋，會更精致；小浩的‘方形窗’可以給窗外加些小鳥或云朵，讓家園場景更熱鬧?！?.自我反思：“我的窗戶小改進”師：“看看自己的作品，你覺得哪里畫得好？如果再畫一次，你會怎么改進？”4.設(shè)計意圖：“家園窗廊”的展示形式增強情境感，多元評價讓學(xué)生在“推薦—點評—反思”中提升審美判斷能力；教師點評緊扣核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生明確進步方向。拓展延伸：“窗與家園的故事”教材內(nèi)容鏈接展示教材第15頁的“拓展活動”——“我家的窗觀察日記”：回家觀察家里的窗，記錄它的形狀、花紋、窗外的景色，畫在美術(shù)本上。師生互動，情感升華師：“今天我們設(shè)計了多樣的窗，其實每扇窗背后都有家園的故事——早上，我們透過窗看到太陽升起；晚上，我們透過窗看到星星和路燈。誰能說說你家的窗帶給你什么溫暖的回憶？”（生可能分享“透過窗看媽媽澆花”“和弟弟在窗邊看雪”等）師小結(jié)：“窗是家園的眼睛，見證著我們的生活，也裝飾著我們的家。我們要愛護家里和校園里的窗，更要愛護我們美麗的家園?！杯h(huán)保與愛家園教育滲透師：“平時我們要保持窗戶干凈，不要亂涂亂畫；看到窗戶損壞要告訴老師或家長——這也是愛家園的一種方式?！痹O(shè)計意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭生活，通過“回憶溫暖故事”深化“窗與家園”的情感聯(lián)結(jié)；環(huán)保與愛家園教育呼應(yīng)單元主題，實現(xiàn)“美術(shù)育人”的目標(biāo)。課堂小結(jié)1.知識回顧師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課重點：我們認識了窗戶的基本構(gòu)成（窗框、玻璃、窗臺）和形狀、花紋、材質(zhì)等特征；掌握了“定場景—畫窗框—添細節(jié)—巧裝飾”的創(chuàng)作步驟，用繪畫或拼貼完成了“多樣的窗”作品；感受到了不同窗戶的美感，知道窗是家園的重要組成部分。2.情感升華師：“今天，我們從觀察家園里的窗開始，設(shè)計了屬于自己的創(chuàng)意窗。每一扇窗都藏著家園的溫暖，每一次創(chuàng)作都是對家園的熱愛。希望大家以后多留意家園里的美，用畫筆或雙手把這份美記錄下來?！?.作業(yè)布置（1）完成教材第15頁的“觀察日記”：回家觀察家里的窗，畫下