高校教師教學(xué)考核細(xì)則一、總則為全面提升高校教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師教學(xué)行為，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新活力，依據(jù)國家高等教育教學(xué)評價相關(guān)要求及本校辦學(xué)定位，結(jié)合教學(xué)工作實際，制定本教學(xué)考核細(xì)則。本細(xì)則適用于本校全體專任教師的教學(xué)工作考核，兼職教師、外聘教師的考核可參照執(zhí)行。教學(xué)考核堅持“以評促教、以評促改”原則，注重教學(xué)實績與發(fā)展?jié)摿Φ木C合考量，采用定量評價與定性分析結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性評價并重的方式，確?？己私Y(jié)果客觀公正、導(dǎo)向明確，為教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升提供支撐。二、考核內(nèi)容教學(xué)考核圍繞教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革五個維度展開，具體要求如下：（一）教學(xué)態(tài)度教師應(yīng)嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，按時到崗開展課堂教學(xué)、實驗指導(dǎo)、實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)活動，無遲到、早退、無故調(diào)課或停課行為；備課充分且教案（含電子教案）完整規(guī)范，能結(jié)合課程目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情動態(tài)優(yōu)化教學(xué)方案；主動參與教學(xué)研討、集體備課、教學(xué)團隊建設(shè)等教研活動，每學(xué)期參與教研活動不少于4次；積極回應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)需求，每學(xué)期針對學(xué)生學(xué)習(xí)難點開展專題答疑或輔導(dǎo)不少于2次。（二）教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)需緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)目標(biāo)清晰且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，能及時融入學(xué)科前沿成果、行業(yè)實踐案例或課程思政元素，注重知識的系統(tǒng)性與實用性結(jié)合；理論教學(xué)與實踐教學(xué)（含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等）比例合理，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維。（三）教學(xué)方法與手段結(jié)合課程特點創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用案例教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、情境模擬等方式提升學(xué)生課堂參與度，每學(xué)期至少嘗試1種新教學(xué)方法并形成教學(xué)反思；合理運用智慧教學(xué)工具（如在線教學(xué)平臺、虛擬仿真資源、直播互動工具等）拓展教學(xué)維度，線上線下教學(xué)資源（如課件、習(xí)題、拓展資料等）更新及時且滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；課后及時反饋教學(xué)過程數(shù)據(jù)（如課堂互動數(shù)據(jù)、作業(yè)完成情況等），并據(jù)此優(yōu)化教學(xué)策略。（四）教學(xué)效果學(xué)生評教綜合得分不低于同專業(yè)教師平均分的80%（特殊情況需提供學(xué)情分析說明）；課程考核（含過程性考核與終結(jié)性考核）成績分布合理，無大面積不及格或高分段過度集中現(xiàn)象，考核結(jié)果能客觀反映學(xué)生知識掌握與能力提升情況；通過課堂觀察、學(xué)生訪談、作業(yè)/作品分析等方式跟蹤教學(xué)效果，每學(xué)期形成1份教學(xué)效果分析報告，針對問題提出改進措施并落實。（五）教學(xué)研究與改革積極參與教學(xué)改革研究，近三年主持或參與校級及以上教學(xué)改革項目、課程建設(shè)項目（如精品課程、在線開放課程等）不少于1項；每學(xué)年公開發(fā)表教學(xué)研究論文（含教改案例、教學(xué)反思類文章）不少于1篇，或在學(xué)校教學(xué)成果評選中獲獎；主動探索教學(xué)創(chuàng)新，在混合式教學(xué)、課程思政建設(shè)、產(chǎn)教融合教學(xué)等方面形成特色做法，或在全校范圍內(nèi)分享教學(xué)經(jīng)驗。三、考核方式教學(xué)考核分為過程性考核與終結(jié)性考核，具體實施流程如下：（一）過程性考核1.日常教學(xué)檢查：由學(xué)院（部）教學(xué)管理部門組織，每學(xué)期開展2次教案檢查、1次課堂考勤抽查，重點核查教學(xué)進度執(zhí)行、教案規(guī)范性、課堂紀(jì)律等情況，檢查結(jié)果作為過程性考核依據(jù)。2.同行評議：同專業(yè)（或相近學(xué)科）教師每學(xué)期聽課不少于2次（其中跨學(xué)院聽課不少于1次），填寫《同行聽課評議表》，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法運用、課堂互動效果等維度進行評價，平均得分計入考核。3.教學(xué)反思與改進：教師每學(xué)期提交1份教學(xué)反思報告（含教學(xué)亮點、問題及改進計劃），學(xué)院組織專家評審，評審結(jié)果作為過程性考核的“發(fā)展性評價”依據(jù)。（二）終結(jié)性考核1.學(xué)生評教：課程結(jié)束后1周內(nèi)，通過線上問卷開展學(xué)生評教，評教維度涵蓋教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等，有效評教率不低于90%，評教結(jié)果（去除極端分后）按權(quán)重計入考核。2.督導(dǎo)評價：學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團隨機聽課（每學(xué)期聽課覆蓋所有教師至少1次），從教學(xué)規(guī)范性、創(chuàng)新性、效果達(dá)成度等方面評分，平均得分計入考核。3.教學(xué)成果評價：考核周期內(nèi)（一般為1學(xué)年）的教學(xué)改革成果、課程建設(shè)成果、教學(xué)獲獎情況等，按《教學(xué)成果評分標(biāo)準(zhǔn)》折算為分?jǐn)?shù)，計入終結(jié)性考核。四、考核等級與結(jié)果應(yīng)用（一）考核等級劃分教學(xué)考核總分為過程性考核（占40%）與終結(jié)性考核（占60%）得分之和，根據(jù)總分及各維度表現(xiàn)劃分為四個等級：優(yōu)秀：總分≥90分，且學(xué)生評教、督導(dǎo)評價均為“優(yōu)秀”（或?qū)?yīng)等級），教學(xué)改革或課程建設(shè)有突出成果（如主持省級教改項目、課程入選省級精品課等）。優(yōu)秀比例不超過教師總數(shù)的15%。良好：80分≤總分<90分，教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)范且有一定創(chuàng)新，學(xué)生滿意度較高，能有效完成教學(xué)任務(wù)并形成特色做法。合格：60分≤總分<80分，能完成教學(xué)基本任務(wù)，但在教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)效果提升等方面需進一步改進。不合格：總分<60分，或存在教學(xué)事故（如無故停課2次及以上、教案抄襲、考核作弊等），或?qū)W生評教、督導(dǎo)評價均為“不合格”（或?qū)?yīng)等級）。（二）結(jié)果應(yīng)用1.職稱評聘：申報高級職稱者，近三年教學(xué)考核須有1次“優(yōu)秀”或2次“良好”；申報中級職稱者，近三年考核須全部“合格”及以上。2.績效工資：考核“優(yōu)秀”者，增發(fā)年度教學(xué)績效的15%；“良好”者增發(fā)10%；“不合格”者扣減年度教學(xué)績效的20%，并暫緩發(fā)放，待整改合格后補發(fā)。3.評優(yōu)評先：校級及以上“教學(xué)標(biāo)兵”“優(yōu)秀教師”等榮譽評選，優(yōu)先考慮考核“優(yōu)秀”的教師；“良好”及以上教師可參與院級教學(xué)榮譽評選。4.培訓(xùn)與發(fā)展：考核“優(yōu)秀”者優(yōu)先獲得國內(nèi)訪學(xué)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)改革項目申報等機會；“不合格”者須參加校內(nèi)教學(xué)能力提升培訓(xùn)（培訓(xùn)時長不少于40學(xué)時），并在次學(xué)期進行重新考核，仍不合格者調(diào)整崗位或終止聘用。五、申訴與監(jiān)督（一）申訴流程教師對考核結(jié)果有異議的，可在收到結(jié)果后5個工作日內(nèi)，向?qū)W院（部）教學(xué)考核小組提交書面申訴，附相關(guān)佐證材料（如教學(xué)記錄、學(xué)生反饋、成果證明等）?？己诵〗M應(yīng)在3個工作日內(nèi)完成復(fù)核，必要時組織專家重新評議，將復(fù)核結(jié)果書面反饋教師。（二）監(jiān)督機制學(xué)校紀(jì)委（監(jiān)察專員辦公室）對