小學社會課程民俗文化教學案例一、教學背景與學情分析民俗文化是中華文化的“活態(tài)基因”，小學社會課程融入民俗文化教學，能幫助學生在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)文化認知，培育文化自信。本次教學對象為小學四年級學生：他們對春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日有直觀生活體驗，但對習俗的文化淵源、精神內(nèi)涵認知較淺；且處于形象思維向抽象思維過渡階段，適合通過情境體驗、實踐探究深化理解。二、教學目標設(shè)定（一）知識與技能目標1.了解春節(jié)習俗的起源傳說（如“年獸”故事）與核心習俗形式（貼春聯(lián)、守歲、拜年等）。2.能通過調(diào)查、訪談等方式梳理家庭或地域的春節(jié)習俗，用圖文形式呈現(xiàn)。（二）過程與方法目標1.經(jīng)歷“探究—體驗—反思”的學習過程，掌握民俗文化的研究方法（如文獻查閱、田野調(diào)查）。2.在小組合作中提升信息整合、語言表達與文化比較能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.感受春節(jié)習俗中蘊含的團圓、祈福、孝親等文化精神，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。2.萌發(fā)傳承民俗文化的意識，愿意在生活中踐行傳統(tǒng)禮儀（如文明拜年、手寫春聯(lián)）。三、教學準備（一）教具準備實物教具：春聯(lián)（不同字體、內(nèi)容）、窗花（剪紙成品與半成品）、年畫（傳統(tǒng)門神、生肖主題）、鞭炮模型（安全仿真道具）。多媒體資源：春節(jié)習俗紀錄片片段（如《舌尖上的中國·春節(jié)特輯》）、“年獸”傳說動畫視頻、南北春節(jié)習俗對比圖（北方餃子、南方年糕等）。（二）學具準備學生提前完成《家庭春節(jié)習俗調(diào)查表》（含“習俗形式”“長輩講解的習俗意義”“我的感受”三欄）。手工材料包：紅紙、剪刀、毛筆、墨汁（春聯(lián)創(chuàng)作）；彩紙、刻刀（窗花實踐，低年級簡化為折紙剪紙）。四、教學過程實施（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗（5分鐘）播放短視頻《春節(jié)的聲音》（包含鞭炮聲、春聯(lián)誦讀聲、年夜飯笑聲等），暫停后提問：“視頻里的場景，哪些是你家過春節(jié)時的‘專屬記憶’？”引導(dǎo)學生分享貼春聯(lián)、收壓歲錢、祭祖等細節(jié)，順勢追問：“為什么過年一定要做這些事？它們藏著什么秘密？”激發(fā)探究欲。（二）探究新知：解碼習俗內(nèi)涵（15分鐘）1.習俗起源：從傳說到文化邏輯播放“年獸”動畫后，組織小組討論：“‘年獸’傳說里，人們貼紅紙、放鞭炮是為了驅(qū)趕怪獸，這和現(xiàn)在我們貼春聯(lián)、放煙花的意義一樣嗎？”引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：習俗起源可能帶有神話色彩，但演變中逐漸承載“辭舊迎新、驅(qū)邪納福”的文化愿望。2.習俗形式：從生活到文化符號以“小組海報展示”形式，各組結(jié)合《家庭調(diào)查表》，用圖文呈現(xiàn)“貼春聯(lián)”“守歲”“拜年”等習俗的家庭實踐。教師補充講解：貼春聯(lián)：從桃符驅(qū)邪到書法藝術(shù)與文學表達（展示不同時代春聯(lián)，對比“爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新”與現(xiàn)代創(chuàng)意春聯(lián)）；守歲：從熬夜避邪到家人相守的情感儀式（結(jié)合古詩“一夜連雙歲，五更分二年”，體會時間傳承的意味）；拜年：從宗族禮儀到社交文化（模擬傳統(tǒng)跪拜禮與現(xiàn)代電話拜年，討論禮儀變化中的文化內(nèi)核）。（三）實踐體驗：活化民俗傳承（12分鐘）1.傳統(tǒng)技藝體驗：春聯(lián)創(chuàng)作或窗花剪紙春聯(lián)組：提供不同字體的春聯(lián)模板（楷書、隸書簡化版），學生用毛筆書寫“自創(chuàng)吉祥語”（如“虎躍山河秀，春歸歲月新”），教師指導(dǎo)握筆姿勢與書法審美；窗花組：用折紙剪紙法制作“生肖窗花”，結(jié)合“剪紙納?！钡拿袼自⒁?，分享圖案設(shè)計的吉祥內(nèi)涵（如“魚”諧音“余”，象征年年有余）。2.禮儀情境模擬：傳統(tǒng)拜年秀設(shè)定“家族拜年”情境，學生分組扮演長輩、晚輩，用方言（或普通話）表演拜年禮儀（作揖、叩首、祝福語），其他組觀察并評價“禮儀是否得體”“祝福是否貼合習俗內(nèi)涵”，教師總結(jié)：拜年的核心是“敬親、感恩”，形式可創(chuàng)新，但情感內(nèi)核不變。（四）拓展延伸：文化視野拓展（5分鐘）展示“南北春節(jié)習俗對比圖”（北方餃子、南方年糕；北方廟會、南方舞龍），提問：“為什么同是春節(jié)，習俗會不一樣？”引導(dǎo)學生從地理環(huán)境、生產(chǎn)方式（如北方小麥種植、南方水稻種植）分析差異，理解民俗的“在地性”。再延伸至“國際視野”：播放韓國、越南的春節(jié)習俗視頻，對比發(fā)現(xiàn)“中華文化圈”的民俗共性，增強文化自豪感。（五）總結(jié)升華：從認知到行動（3分鐘）學生用一句話分享收獲（如“我知道了春聯(lián)不僅是紅紙黑字，更是文化的傳承”），教師總結(jié)：“春節(jié)習俗是祖先留給我們的‘文化密碼’，希望大家既能在生活中體驗傳統(tǒng)（如今年嘗試手寫春聯(lián)），也能創(chuàng)造性地傳承（如設(shè)計‘環(huán)保煙花’主題的新年賀卡），讓民俗文化活在當下?！蔽濉⒔虒W評價設(shè)計（一）過程性評價小組合作評價：從“調(diào)查參與度”“海報設(shè)計創(chuàng)意”“實踐環(huán)節(jié)協(xié)作”三方面，用星級制（★★★）評價，關(guān)注學生的探究態(tài)度與團隊貢獻。課堂表現(xiàn)評價：記錄學生在“情境模擬”“拓展討論”中的發(fā)言質(zhì)量，重點評價文化理解的深度（如是否能結(jié)合生活解釋習俗意義）。（二）成果性評價實踐成果：春聯(lián)、窗花作品的“文化內(nèi)涵表達”（如祝福語是否貼合民俗寓意，剪紙圖案是否有吉祥象征）；調(diào)查報告：《家庭春節(jié)習俗手冊》的完整性（是否包含“習俗形式—文化意義—個人感悟”），鼓勵圖文并茂、故事化呈現(xiàn)。（三）反思性評價布置課后任務(wù)：“寫一篇《我的春節(jié)文化行動》短文，記錄你將如何在明年春節(jié)踐行或創(chuàng)新民俗文化”，通過文字反思，追蹤學生的情感態(tài)度變化。六、教學反思與改進（一）教學亮點1.生活經(jīng)驗與文化認知的銜接：通過“家庭調(diào)查”將學生的日常體驗升級為文化探究，避免民俗教學“懸浮化”；2.多感官體驗激活興趣：書法、剪紙、禮儀模擬等實踐，讓學生在“做中學”中感受民俗的趣味性與實踐性。（二）不足與改進1.時間分配稍顯緊張：“南北習俗對比”環(huán)節(jié)可提前布置為課前探究，課堂僅作成果分享；2.文化深度挖掘不足：可邀請社區(qū)“非遺傳承人”（如剪紙藝人、楹聯(lián)作家）進校園，通過大師課深化文化理解；3.跨學科整合待加強：后續(xù)可結(jié)合語文（春聯(lián)創(chuàng)作）、美術(shù)（年畫賞析）、道德與法治（孝親禮儀）設(shè)計單元教學，形成課程合力。結(jié)語民俗文化教學的核心是“讓