四年級德育與法律基礎(chǔ)教學(xué)計劃一、教學(xué)規(guī)劃背景與目標(biāo)定位小學(xué)四年級是學(xué)生品德形成與法治意識啟蒙的關(guān)鍵階段，本教學(xué)計劃以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足學(xué)生生活實(shí)際，融合道德養(yǎng)成與法治認(rèn)知，旨在通過系統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、道德觀與法治觀，為其成長為守法向善的公民筑牢基礎(chǔ)。（一）核心教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知維度：掌握家庭、校園、社會生活中的基本道德規(guī)范，理解《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《道路交通安全法》等法律法規(guī)中與少年兒童相關(guān)的核心條款，明確權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵。2.能力維度：學(xué)會運(yùn)用道德準(zhǔn)則與法律知識分析生活情境，具備初步的是非判斷、沖突化解能力，能在日常行為中踐行規(guī)則意識。3.情感態(tài)度維度：養(yǎng)成尊重他人、熱愛集體、關(guān)愛社會的情感，建立對法律的敬畏與信仰，從內(nèi)心認(rèn)同“守法光榮、違法有害”的價值取向。二、教學(xué)內(nèi)容與階段安排結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與生活范圍，教學(xué)內(nèi)容以“生活場景+道德法治融合”為線索，分四個主題模塊推進(jìn)，貫穿全學(xué)年：（一）模塊一：校園規(guī)則與班級美德（第1-2個月）從“開學(xué)第一課”切入，梳理校園生活中的禮儀規(guī)范（如課堂紀(jì)律、同學(xué)相處、公物愛護(hù)），結(jié)合《中小學(xué)生守則》解析“集體責(zé)任”與“個人行為邊界”的關(guān)系。通過“班級文明公約”制定活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解“規(guī)則保障自由”的法治邏輯。延伸活動包括開展“班級美德之星”評選，鼓勵學(xué)生用行動踐行“誠實(shí)、友善、責(zé)任”等品質(zhì)；結(jié)合校園欺凌案例（改編為適合兒童的情境故事），討論“如何用規(guī)則與法律保護(hù)自己和他人”。（二）模塊二：家庭責(zé)任與社會公德（第3-5個月）從“家庭小公民”角色出發(fā)，學(xué)習(xí)孝親敬長的傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代家庭責(zé)任（如合理分擔(dān)家務(wù)、尊重家人隱私），延伸至社會生活中的公德規(guī)范（如文明出行、愛護(hù)環(huán)境、誠信待人）。引入《家庭教育促進(jìn)法》中“家庭育人責(zé)任”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解“家庭美德”與“法律義務(wù)”的統(tǒng)一性。實(shí)踐任務(wù)包括布置“家庭美德日記”，記錄一周內(nèi)為家庭付出的行動；組織“社區(qū)文明小使者”活動，參與垃圾分類宣傳、公共設(shè)施維護(hù)等實(shí)踐，體會“社會公德需要人人踐行”的道理。（三）模塊三：法治啟蒙與權(quán)利保護(hù)（第6-8個月）以“我的權(quán)利與義務(wù)”為主題，結(jié)合《未成年人保護(hù)法》中的“四大保護(hù)”（家庭、學(xué)校、社會、司法），用漫畫、短視頻等形式解析“受教育權(quán)”“人格尊嚴(yán)權(quán)”“安全保障權(quán)”的具體體現(xiàn)。通過“模擬法庭”（如校園物品糾紛、網(wǎng)絡(luò)信息辨別等情境），讓學(xué)生體驗(yàn)“法律面前人人平等”的原則，同時明確“權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”的法治觀念。法治實(shí)踐包括邀請法治副校長開展“身邊的法律”講座，結(jié)合小學(xué)生易遇到的校園糾紛、網(wǎng)絡(luò)安全等問題，講解“如何用法律思維解決問題”；組織“法治手抄報”創(chuàng)作，強(qiáng)化法律知識的可視化記憶。（四）模塊四：美德傳承與法治信仰（第9-10個月）整合中華傳統(tǒng)美德故事（如“孔融讓梨”“季布一諾”）與現(xiàn)代法治案例（如青少年守法成才典型），引導(dǎo)學(xué)生思考“道德滋養(yǎng)法治，法治保障道德”的辯證關(guān)系。圍繞“做新時代守法好少年”主題，開展演講、情景劇創(chuàng)作等活動，將道德認(rèn)知與法治意識內(nèi)化為自覺追求。總結(jié)性活動包括舉辦“德育與法治成長檔案”展示會，學(xué)生用圖文、視頻等形式回顧一年來的行為變化與認(rèn)知提升，教師給予個性化成長評價。三、教學(xué)實(shí)施策略（一）情境浸潤式教學(xué)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)或模擬情境（如“校園超市購物糾紛”“家庭意見分歧”“網(wǎng)絡(luò)謠言辨別”），讓學(xué)生在角色扮演、案例研討中運(yùn)用道德與法律知識分析問題，避免“說教式”教學(xué)。例如，在“文明出行”主題中，播放行人闖紅燈引發(fā)事故的動畫，引導(dǎo)學(xué)生討論“規(guī)則背后的法律責(zé)任”。（二）家校社協(xié)同育人家庭層面：每月發(fā)放“家庭德育法治任務(wù)卡”，如“和父母共讀法治小故事”“家庭會議討論‘手機(jī)使用規(guī)則’”，促進(jìn)家校教育一致性。社會層面：聯(lián)合社區(qū)、法院、交警大隊等單位，開展“法治教育基地參觀”“交通安全體驗(yàn)課”等活動，讓學(xué)生在真實(shí)場景中感受法律的威嚴(yán)與溫度。（三）差異化分層指導(dǎo)針對學(xué)生認(rèn)知水平差異，設(shè)計“基礎(chǔ)任務(wù)+拓展任務(wù)”：基礎(chǔ)任務(wù)確保全體學(xué)生掌握核心知識（如背誦三條《未成年人保護(hù)法》條款、列舉兩個家庭美德行為）；拓展任務(wù)面向能力較強(qiáng)的學(xué)生，如“設(shè)計一份班級法治宣傳手冊”“采訪身邊的守法公民”，滿足個性化發(fā)展需求。四、教學(xué)評價體系摒棄單一的紙筆測試，采用“三維度、多主體”的過程性評價：（一）評價維度1.行為表現(xiàn)：觀察學(xué)生在校園、家庭、社會中的日常行為（如是否遵守規(guī)則、是否主動幫助他人、是否文明守法），用“行為觀察記錄表”記錄典型事例。2.認(rèn)知發(fā)展：通過課堂提問、主題辯論、法治知識闖關(guān)等形式，評估學(xué)生對道德規(guī)范與法律條款的理解深度，重點(diǎn)關(guān)注“運(yùn)用知識解決實(shí)際問題”的能力。3.情感態(tài)度：采用“道德法治成長問卷”（含自我評估、同伴互評、家長評價），了解學(xué)生對道德行為的認(rèn)同度、對法律的敬畏感，如“當(dāng)看到同學(xué)被欺負(fù)時，你會首先想到用什么方式解決？”（二）評價結(jié)果運(yùn)用將評價結(jié)果轉(zhuǎn)化為“成長建議”，而非“分?jǐn)?shù)排名”。例如，針對行為表現(xiàn)優(yōu)秀但法治知識薄弱的學(xué)生，推薦法治繪本閱讀；針對認(rèn)知清晰但實(shí)踐不足的學(xué)生，安排更多實(shí)踐任務(wù)。每學(xué)期末形成《學(xué)生德育與法治素養(yǎng)發(fā)展報告》，反饋給家長并納入綜合素質(zhì)評價。五、教學(xué)保障措施（一）師資能力提升定期組織教師參加“德育與法治融合教學(xué)”培訓(xùn)，邀請法治教育專家、一線法官開展案例教學(xué)，提升教師的法律素養(yǎng)與情境設(shè)計能力。建立“教學(xué)反思日志”制度，教師每周記錄教學(xué)中的問題與改進(jìn)思路，集體研討優(yōu)化。（二）資源整合優(yōu)化校內(nèi)資源：建設(shè)“德育法治圖書角”，投放適合四年級學(xué)生的繪本、漫畫、科普讀物（如《法律護(hù)航少年行》《美德故事匯》）；利用校園廣播、宣傳欄開設(shè)“法治小講堂”“美德榜樣說”專欄。校外資源：與當(dāng)?shù)胤ㄔ骸z察院、派出所建立合作，每學(xué)期開展1-2次“法治進(jìn)校園”活動；聯(lián)合社區(qū)打造“德育實(shí)踐基地”，為學(xué)生提供志愿服務(wù)、規(guī)則體驗(yàn)的真實(shí)場景。（三）課時與課程管理嚴(yán)格落實(shí)國家課程方案，每周保證1課時專門教學(xué)，另在班會、綜合實(shí)踐活動中滲透德育與法治內(nèi)容。建立“教學(xué)進(jìn)度預(yù)警機(jī)制”，學(xué)期初制定詳細(xì)計劃，每月對照調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容連