六年級下冊語文知識點(diǎn)重點(diǎn)總結(jié)六年級下冊語文的學(xué)習(xí)圍繞“成長、文化、思辨”展開，涵蓋基礎(chǔ)字詞、古詩文賞析、經(jīng)典文本解讀、寫作表達(dá)等核心內(nèi)容。以下從字詞積累、古詩文與文言文、閱讀理解、寫作技巧、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)維度，梳理重點(diǎn)知識，助力系統(tǒng)復(fù)習(xí)。一、字詞積累與運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的根基在于字詞，需從字形、字音、詞義三方面夯實(shí)基礎(chǔ)：1.易錯(cuò)字形與書寫課文中的高頻易錯(cuò)字需關(guān)注結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)：復(fù)雜結(jié)構(gòu)：蒸（上下結(jié)構(gòu)，中間為“丞”，勿漏寫筆畫）、熬（四點(diǎn)底，與“傲”“遨”區(qū)分）、翡（羽字頭，注意“非”的筆順）。形近字辨析：醋（酉字旁+“昔”，與“蠟”“臘”區(qū)分）、韁（絞絲旁+“僵”，與“疆”“僵”區(qū)分）、噬（口字旁+“筮”，與“嗜”區(qū)分）。2.多音字辨析結(jié)合課文語境理解讀音變化：正：《北京的春節(jié)》中“正（zhēng）月十五”（農(nóng)歷一月）；“正（zhèng）確”（符合標(biāo)準(zhǔn)）。為：《學(xué)弈》中“為（wèi）是其智弗若與”（“為”表“因?yàn)椤保弧盀椋╳éi）人”（做、當(dāng)）。和：《藏戲》中“隨聲和（hè）附”（呼應(yīng)）；“和（hé）平”（和諧）；“和（huó）面”（攪拌）。3.詞語理解與辨析近義詞：耽擱（停留、延誤）與耽誤（錯(cuò)過時(shí)機(jī)）；荒涼（荒蕪冷清）與荒蕪（無人耕種）。反義詞：空虛（內(nèi)心無著落）與充實(shí)（豐富飽滿）；伶俐（機(jī)靈）與笨拙（遲鈍）。課文重點(diǎn)詞：《匆匆》中“徘徊”（猶豫不決地走）、“凝然”（專注的樣子）；《那個(gè)星期天》中“依偎”（親密依靠）、“縹緲”（模糊虛幻）。二、古詩詞與文言文精講古詩文是文化的濃縮，需從意象、主旨、文言語法切入賞析：1.古詩詞鑒賞（托物言志/借景抒情）《石灰吟》（于謙）：借石灰“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”的磨難，抒“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的清白之志（“渾”：全；“清白”雙關(guān)品格）?！吨袷罚ㄠ嵺疲阂灾褡印耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中”的堅(jiān)韌，表剛正不阿的風(fēng)骨（“任爾”：任憑你）?！恶R詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤”喻戰(zhàn)場遼闊，“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”抒壯志難酬（“金絡(luò)腦”：象征重用）?！朵较场び翁I水清泉寺》（蘇軾）：“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”以“流水西流”喻時(shí)光可追，顯樂觀豁達(dá)。2.文言文精讀（《學(xué)弈》《兩小兒辯日》）《學(xué)弈》（《孟子》）：字詞：弈（下棋）、通國（全國）、“為是其智弗若與”（“為”讀wèi，“與”同“歟”，表反問）。譯文：“難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？”道理：學(xué)習(xí)需專心致志，忌三心二意。《兩小兒辯日》（《列子》）：字詞：辯斗（爭論）、以（認(rèn)為）、滄滄涼涼（寒涼）、探湯（把手伸到熱水里，“湯”：熱水）。道理：學(xué)無止境，要善于觀察、敢于質(zhì)疑。三、課文閱讀理解核心要點(diǎn)課文是能力的載體，需把握文體特征、寫作手法、情感主旨：1.散文與記敘文（情感表達(dá)）《匆匆》（朱自清）：以“燕子去了……楊柳枯了……”的排比、“針尖上一滴水”的比喻，抒時(shí)光易逝的惋惜。重點(diǎn)品析“洗手時(shí)，日子從水盆里過去……”的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)時(shí)間的悄然流逝?！赌莻€(gè)星期天》（史鐵生）：通過“盼”的心理變化（興奮—焦急—失望），以“光線暗下去，涼下去”的融情于景，烘托等待的無奈?！侗本┑拇汗?jié)》（老舍）：按時(shí)間順序（臘八—元宵），詳略得當(dāng)（詳寫除夕、初一、元宵），突出老北京民俗（臘八粥、守歲），語言口語化。2.說明文與議論文（邏輯表達(dá)）《藏戲》：“總—分—總”結(jié)構(gòu)，以反問“世界上還有幾個(gè)劇種戴面具演出？”引出，從“面具、舞臺、傳承”分述，結(jié)尾總結(jié)藏戲魅力?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號之后》：議論文，用“洗澡水漩渦、紫羅蘭變色、眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)”三個(gè)事例，論證“真理源于提問與探索”，學(xué)習(xí)用事例證觀點(diǎn)的寫法。四、寫作技巧與表達(dá)提升寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，需掌握情感抒發(fā)、文體規(guī)范：1.情感表達(dá)的方法融情于景：如《那個(gè)星期天》中“周圍的光線漸漸暗下去，越來越縹緲”，把失望融入環(huán)境。細(xì)節(jié)描寫：通過動(dòng)作、神態(tài)刻畫，如“我蹲在院子里，用樹枝撥弄蟻穴”，體現(xiàn)等待的無聊。內(nèi)心獨(dú)白：直接抒情，如《匆匆》中“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，表對時(shí)光的愧疚。2.應(yīng)用文與創(chuàng)意寫作寫梗概：為《魯濱遜漂流記》寫梗概，需保留主線（流落荒島—建房—養(yǎng)牧—救“星期五”—回國），刪減細(xì)節(jié)，語言簡潔。即興發(fā)言：結(jié)合“難忘小學(xué)生活”，明確主題（如“感謝老師”），條理清晰（問候+事例+情感+總結(jié)），語氣真誠。五、綜合性學(xué)習(xí)與文化拓展1.“難忘小學(xué)生活”主題活動(dòng)成長紀(jì)念冊：整理照片、獎(jiǎng)狀，寫“成長故事”（如第一次登臺），按時(shí)間/主題分類，配文字說明。臨別贈(zèng)言：給老師/同學(xué)寫贈(zèng)言，語言個(gè)性化，如給同學(xué)：“我們曾追逐陽光，未來愿你把每一步走成詩?！?.傳統(tǒng)文化浸潤民俗拓展：結(jié)合《北京的春節(jié)》，了解春節(jié)貼春聯(lián)（起源于桃符）、端午掛艾草（驅(qū)邪）的寓意。經(jīng)典誦讀：積累《論語》名句，如“學(xué)而不思則