幼兒園音樂游戲《會唱歌的小罐罐》課程設(shè)計課程設(shè)計思路：從生活器物中喚醒音樂感知幼兒園音樂教育的核心是讓幼兒在生活化的體驗中感知節(jié)奏、探索聲音。《會唱歌的小罐罐》以生活中常見的罐子為載體，融合科學(xué)探究（聲音與材質(zhì)的關(guān)聯(lián)）、藝術(shù)表現(xiàn)（節(jié)奏創(chuàng)作、裝飾美學(xué)）、社會交往（合作游戲），讓幼兒在“玩罐子”的過程中，自然建立對節(jié)奏、音色的感知，同時激發(fā)對平凡事物的藝術(shù)創(chuàng)造力。活動準(zhǔn)備清單：讓“會唱歌的罐子”走進(jìn)課堂材料準(zhǔn)備聲音探索組：收集3-4種材質(zhì)的空罐（玻璃罐、金屬罐、塑料罐，確保無尖銳邊角），搭配木質(zhì)小棒、塑料勺作為敲擊工具。創(chuàng)意裝飾組：彩紙、貼紙、安全剪刀、可水洗彩筆、膠水，供幼兒個性化裝飾罐子。音樂素材包：節(jié)奏鮮明的幼兒歌曲（如《小雨沙沙》《兩只老虎》）、一段無歌詞的2/4拍節(jié)奏伴奏（鼓點或木魚音頻）。場地與氛圍將活動室布置成“小罐罐音樂廳”：幼兒圍坐成半圓形，中央留活動空間；墻面張貼不同材質(zhì)罐子的圖片，營造“探索聲音”的氛圍。游戲推進(jìn)過程：“玩中學(xué)”的三階成長第一階：“罐子精靈的聲音魔法”——探索與發(fā)現(xiàn)以“罐子精靈來做客”的情境導(dǎo)入：“今天來了幾位會唱歌的罐子精靈，它們的歌聲藏在不同材料里哦！”邀請幼兒自主選罐子、敲工具，觀察“罐子精靈”的聲音差異。引導(dǎo)幼兒用語言描述：“玻璃罐像小雨滴答”“金屬罐亮亮的，像小鈴鐺”，初步感知材質(zhì)對聲音的影響。教師適時提問：“為什么同樣的力氣，聲音不一樣？”（不要求理解原理，重在激發(fā)觀察興趣）。第二階：“我的罐子會跳舞”——創(chuàng)作與表現(xiàn)（1）罐子變裝秀發(fā)放裝飾材料，幼兒為“罐子精靈”設(shè)計造型：有的貼星星貼紙，說“它是夜空唱歌的星星”；有的用彩紙做“彩虹衣服”。這一環(huán)節(jié)既鍛煉動手能力，又讓幼兒對“專屬樂器”產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)。（2）節(jié)奏小達(dá)人教師示范簡單節(jié)奏型（如“××|×—|”，對應(yīng)“敲敲|敲—”），幼兒用罐子敲擊桌面、膝蓋，感受穩(wěn)定節(jié)拍。隨后播放改編版《幸福拍手歌》（將“拍手”改為“敲罐”），幼兒跟隨音樂敲擊身體部位（肩膀、小腿），或與同伴合作：一人敲節(jié)奏，一人創(chuàng)編動作，在游戲中強化節(jié)奏感。第三階：“罐罐音樂會”——合作與分享將幼兒分成3-4組，每組領(lǐng)取不同材質(zhì)的罐子（如一組全金屬罐，一組混合材質(zhì)）。教師給出主題（如“森林里的小動物”），小組合作創(chuàng)編節(jié)奏故事：“小兔子蹦蹦跳（輕快短節(jié)奏），大象走路咚咚響（厚重長節(jié)奏）”。每組展示成果，其他幼兒用掌聲“投票”；最后全體幼兒用罐子合奏“罐罐交響曲”，感受集體創(chuàng)作的樂趣。延伸與拓展：讓音樂游戲“長”出課堂區(qū)角聯(lián)動美工區(qū)：提供樹葉、干花，讓幼兒給罐子設(shè)計“森林主題”裝飾，延續(xù)藝術(shù)創(chuàng)作?？茖W(xué)區(qū)：投放裝大米、豆子、棉花的密封罐，探索“裝東西的罐子聲音會變嗎？”，深化聲音探究。戶外活動：將罐子作為“接力棒”，設(shè)計“罐罐傳遞賽”，跑動中聽罐子碰撞聲，融合運動與音樂感知。家園共育發(fā)放“家庭罐罐任務(wù)卡”，請家長和幼兒在家收集廚房罐子，共同創(chuàng)作“家庭節(jié)奏樂”（如鍋碗瓢盆與罐子合奏），拍攝視頻分享到班級群，拓展音樂游戲的生活場景。教學(xué)反思與優(yōu)化：從實踐中生長的智慧活動后需關(guān)注幼兒差異：能力強的幼兒可提供“水果節(jié)奏圖譜”（用蘋果、草莓代替×，幫助記憶復(fù)雜節(jié)奏）；動手弱的幼兒可準(zhǔn)備半成品貼紙，降低裝飾難度。此外，可嘗試將“罐子聲音”與繪本結(jié)合：講述《會唱歌的罐子》故事，幼兒根據(jù)情節(jié)用罐子表現(xiàn)聲音（如“風(fēng)來了”輕搖罐子模擬風(fēng)聲），深化藝術(shù)感知與文學(xué)理解的融合。這一課程設(shè)計，以生活化材料為橋梁，讓