幼兒園藝術(shù)綜合課程活動方案活動背景與理念《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)引導(dǎo)幼兒“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，并注重各領(lǐng)域間的有機(jī)整合。幼兒園階段的幼兒對自然萬物充滿好奇，將藝術(shù)創(chuàng)作與自然觀察、生活體驗相結(jié)合，能打破單一藝術(shù)形式的局限，通過視覺、觸覺、聽覺等多感官聯(lián)動，激發(fā)幼兒的藝術(shù)感知力與創(chuàng)造力。本課程以“自然”為核心主題，融合繪畫、手工、音樂、戲劇等藝術(shù)形式，構(gòu)建“感知—表達(dá)—創(chuàng)作—分享”的完整學(xué)習(xí)鏈，助力幼兒在藝術(shù)體驗中實現(xiàn)認(rèn)知、情感與社會性的協(xié)同發(fā)展。課程目標(biāo)認(rèn)知維度幼兒能感知自然事物（如花草、昆蟲、四季變化）的形態(tài)、色彩與紋理特征，理解“藝術(shù)源于生活”的樸素理念，辨識不同藝術(shù)形式（繪畫、手工、音樂）對自然主題的表現(xiàn)手法。技能維度幼兒能運用繪畫（水彩、拓印）、手工（黏土、自然材料拼貼）、肢體律動等方式，嘗試表現(xiàn)自然元素的特征；在集體創(chuàng)作中學(xué)習(xí)分工協(xié)作，提升藝術(shù)表現(xiàn)的精細(xì)度與想象力。情感與社會性維度激發(fā)幼兒對自然與藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)專注、耐心的創(chuàng)作態(tài)度；通過小組合作與成果分享，增強(qiáng)自信心與人際交往能力，建立“美在生活中”的審美意識。課程內(nèi)容設(shè)計（分模塊實施）模塊一：自然美學(xué)感知——喚醒感官體驗1.自然觀察行動戶外探索：組織幼兒在園所花園、植物園開展“五感尋自然”活動，引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察花瓣的脈絡(luò)、樹葉的形狀，用手觸摸樹皮的粗糙與花瓣的柔軟，用鼻子辨別花草的香氣，用耳朵聆聽鳥鳴與風(fēng)聲，用舌頭（安全前提下）品嘗成熟果實的味道。教師以提問引導(dǎo)：“這片葉子的邊緣像什么？”“風(fēng)穿過樹林的聲音和我們唱的歌有什么不同？”自然標(biāo)本館：創(chuàng)設(shè)班級“自然標(biāo)本角”，展示幼兒收集的落葉、松果、羽毛等自然物，鼓勵幼兒用語言描述其特征，教師輔助記錄并制作成“自然觀察手冊”，為后續(xù)創(chuàng)作積累素材。2.藝術(shù)賞析啟蒙經(jīng)典藝術(shù)賞析：選取低幼版藝術(shù)作品（如梵高《星月夜》簡化版、齊白石《蟲草圖》），通過繪本、動畫視頻等形式，引導(dǎo)幼兒觀察作品中自然元素的表現(xiàn)方式（如《星月夜》的螺旋線條像不像風(fēng)吹過麥田？《蟲草圖》的草葉是怎么用墨線畫出來的？）。生活美學(xué)發(fā)現(xiàn)：帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的建筑線條、窗戶光影、餐具圖案，討論“生活中的美在哪里”，拓展藝術(shù)感知的邊界。模塊二：多元藝術(shù)表達(dá)——解鎖創(chuàng)作語言1.繪畫：自然意象的色彩游戲水彩暈染：四季的顏色：提供宣紙、水彩顏料，引導(dǎo)幼兒用滴管、棉簽等工具，暈染出“春天的草地”（綠色系漸變）、“秋天的樹林”（黃橙紅疊色），感受色彩的交融與季節(jié)的氛圍。拓印魔法：樹皮與葉脈：將樹葉、樹皮固定在畫板下，幼兒用蠟筆、油畫棒在紙上拓印，發(fā)現(xiàn)自然紋理的藝術(shù)美感，鼓勵幼兒添畫（如在樹皮拓印上畫小蟲子，在葉脈拓印上畫小雨點）。2.手工：自然材料的創(chuàng)意重生黏土世界：小昆蟲的家：用超輕黏土塑造螞蟻、蝴蝶等小昆蟲，結(jié)合樹枝、干草搭建“昆蟲家園”，學(xué)習(xí)搓、揉、壓、捏等黏土技法，理解“立體造型”的創(chuàng)作邏輯。自然拼貼：大地的畫：提供樹葉、花瓣、樹枝、石子等材料，幼兒分組合作，拼貼出“森林音樂會”“海底世界”等主題畫面，鍛煉空間布局與材料組合能力。3.音樂與律動：自然的聲音劇場聲音采集與創(chuàng)作：用錄音設(shè)備記錄雨聲、鳥鳴、風(fēng)吹樹葉聲，幼兒用打擊樂器（沙錘、鈴鼓）模仿這些聲音，創(chuàng)編“自然節(jié)奏譜”，如“滴答（雨滴）—沙沙（樹葉）—嘰嘰（小鳥）”。肢體律動：種子的旅行：結(jié)合故事《種子的旅行》，幼兒用肢體表現(xiàn)種子“被風(fēng)吹走”（旋轉(zhuǎn)跑）、“隨水流淌”（波浪形手臂）、“扎根發(fā)芽”（身體從蜷縮到伸展）的過程，將文學(xué)想象轉(zhuǎn)化為動態(tài)藝術(shù)表達(dá)。模塊三：主題創(chuàng)作實踐——凝聚童心創(chuàng)意1.集體創(chuàng)作：我們的自然樂園劃分班級為“花園組”“森林組”“海洋組”，各組幼兒分工協(xié)作：繪畫組繪制背景（如藍(lán)天、海浪），手工組制作立體元素（如花朵、小魚），音樂組創(chuàng)編主題旋律（如用豎笛吹鳥鳴，用手鈴模擬海浪）。最終將各部分整合為一幅“動態(tài)藝術(shù)長卷”，過程中教師引導(dǎo)幼兒解決“如何讓小魚游在海浪上”“怎樣讓花朵更立體”等實際問題。2.親子藝術(shù)工坊：自然與家庭的聯(lián)結(jié)邀請家長參與“自然親子創(chuàng)作日”，幼兒與家長共同完成“家庭自然手賬”：用家庭出游收集的自然材料（如海邊的貝殼、山里的野果干），結(jié)合繪畫、文字（家長記錄幼兒的話），制作專屬手賬?；顒雍笈e辦“手賬分享會”，幼兒向同伴介紹自己的創(chuàng)作故事，增進(jìn)家園共育的藝術(shù)氛圍。實施流程與時間安排準(zhǔn)備階段（1周）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“自然藝術(shù)角”，設(shè)置材料區(qū)（分類擺放自然材料、藝術(shù)工具）、展示區(qū)（張貼藝術(shù)賞析作品、幼兒觀察記錄）、創(chuàng)作區(qū)（提供不同材質(zhì)的畫紙、工作臺）。材料籌備：收集自然材料（發(fā)動家長捐贈落葉、松果等），購置安全無毒的藝術(shù)工具（水彩顏料、超輕黏土、打擊樂器等）。教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域要求，研討幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的支持策略（如如何提問啟發(fā)想象，如何處理“作品不像”的困惑）。實施階段（3周，每周4-5次活動，每次20-30分鐘）第1周：感知啟蒙：以“自然觀察”和“藝術(shù)賞析”為主，每天安排1次戶外探索或室內(nèi)賞析活動，幫助幼兒建立自然與藝術(shù)的聯(lián)結(jié)。第2周：技能體驗：分繪畫、手工、音樂律動三個方向，每天開展1-2項活動，讓幼兒嘗試不同藝術(shù)形式的表達(dá)，教師注重過程性指導(dǎo)（如“你想給這朵花加什么顏色的露珠？”）。第3周：主題創(chuàng)作：以集體創(chuàng)作和親子工坊為核心，整合前兩周的經(jīng)驗，鼓勵幼兒將想法轉(zhuǎn)化為綜合藝術(shù)成果，過程中注重小組合作的引導(dǎo)（如“誰來負(fù)責(zé)畫太陽？誰來做云朵？”）。展示與延伸階段（1周）成果展覽：在幼兒園大廳布置“自然之美·童心繪夢”藝術(shù)展，展示幼兒的繪畫、手工、手賬作品，以及集體創(chuàng)作的藝術(shù)長卷，設(shè)置“小解說員”崗位，由幼兒向參觀者介紹自己的作品。課程延伸：將“自然藝術(shù)”主題融入日?；顒?，如午餐后欣賞自然主題的繪本，區(qū)域活動時提供藝術(shù)材料供幼兒自由創(chuàng)作，持續(xù)激發(fā)藝術(shù)興趣。評價與反思過程性評價觀察記錄：教師通過照片、視頻記錄幼兒在活動中的專注度、創(chuàng)意表現(xiàn)（如“幼兒A用三種綠色表現(xiàn)草地的深淺變化”）、合作行為（如“幼兒B主動幫助同伴粘貼樹葉”）。作品分析：從“創(chuàng)意性”（是否有獨特想法）、“表現(xiàn)力”（技能運用是否恰當(dāng)）、“情感投入”（是否專注享受）三個維度，用文字描述幼兒作品的特點，避免“像不像”的單一評價。幼兒自評與互評：開展“我的作品故事”分享會，幼兒用語言描述自己的創(chuàng)作思路；組織“我最喜歡的作品”投票，引導(dǎo)幼兒欣賞同伴的閃光點。反思與優(yōu)化活動結(jié)束后，教師通過“課程反思日志”總結(jié)實施中的問題（如材料準(zhǔn)備是否充足、環(huán)節(jié)銜接是否流暢），結(jié)合家長反饋（如“孩子回家總說要畫‘會唱歌的樹葉’”），調(diào)整后續(xù)課程的主題、形式與材料，使藝術(shù)課程更貼合幼兒的興趣與發(fā)展需求。資源支持材料資源自然材料：落葉、松果、樹枝、花瓣、貝殼（確保安全無異味）。藝術(shù)工具：水彩顏料、超輕黏土、蠟筆、油畫棒、剪刀（幼兒安全剪）、膠水、宣紙、打擊樂器（沙錘、鈴鼓、木魚）。輔助材料：放大鏡、錄音筆（采集自然聲音）、繪本（《小種子》《彩虹色的花》）、藝術(shù)賞析卡片。環(huán)境資源戶外：幼兒園花園、植物園、操場（設(shè)置自然觀察點）。室內(nèi)：班級“自然藝術(shù)角”（含材料區(qū)、展示區(qū)、創(chuàng)作區(qū)）、多功能廳（開展親子工坊、成果展示）。人力資源教師：接受藝術(shù)教育與幼兒發(fā)展培訓(xùn)，掌握觀察、引導(dǎo)、評價的策略。家長：作為“自然材料提供者”“親子活動參與者”，配合課程實施，記錄幼兒的創(chuàng)作故事。志愿者：邀請美術(shù)專業(yè)的家長或社區(qū)工作者，為集體創(chuàng)作提供技術(shù)支持（如指導(dǎo)黏土造型技巧）。注意事項1.安全保障：自然材料需提前檢查，避免尖銳、有毒物品；藝術(shù)工具（如剪刀、顏料）選擇幼兒專用安全款，活動中教師全程看護(hù)。2.差異化支持：針對動手能力較弱的幼兒，提供模具（如黏土動物模具）、預(yù)剪材料；針對創(chuàng)意豐富的幼兒，鼓勵其