一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（共20分）（一）字詞積累（6分）真題1：字音識(shí)記（3分）給下列加點(diǎn)字注音：1.醞釀（）2.吝嗇（）3.咄咄逼人（）解析：本題考查現(xiàn)代漢語字音辨析，需關(guān)注形聲字、多音字的易錯(cuò)點(diǎn)：“醞釀”的“釀”讀niàng（易誤讀為“l(fā)iàng”，可結(jié)合“釀酒”的生活場景記憶）；“吝嗇”的“嗇”讀sè（與“墻（qiáng）”等形近字區(qū)分，“吝嗇”指過分惜財(cái)）；“咄咄逼人”的“咄”讀duō（“咄咄”形容氣勢，注意聲調(diào)為陰平）。真題2：字形辨析（3分）下列詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（）A.抖擻蒞臨B.靜謐瞭亮C.棱鏡菜畦D.分歧倜儻解析：本題考查字形邏輯判斷（結(jié)合字義辨偏旁）：選項(xiàng)B中“瞭亮”錯(cuò)誤，應(yīng)為“嘹亮”?！班凇睆摹翱凇?，與聲音相關(guān)（如“嘹亮的歌聲”）；“瞭”從“目”，指遠(yuǎn)望（如“瞭望”），因此“嘹亮”才符合“聲音清晰”的語義。（二）病句修改（4分）真題：病句辨析（單選）下列句子有語病的一項(xiàng)是（）A.通過這次主題班會(huì)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的重要性。B.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。C.能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。D.閱讀經(jīng)典作品，會(huì)拓寬我們的人生視野，增強(qiáng)我們的人生感悟。解析：本題考查病句類型判斷（否定不當(dāng)、兩面對(duì)一面）：選項(xiàng)B：“防止……不再發(fā)生”屬于否定不當(dāng)（“防止”已含否定意，應(yīng)刪去“不”）；選項(xiàng)C：“能否”（兩面）與“提高”（一面）搭配不當(dāng)（可刪去“能否”，或在“提高”前加“能否”）；答案為B、C（若題目為“有語病的一項(xiàng)”，需結(jié)合選項(xiàng)設(shè)計(jì)，核心是分析邏輯錯(cuò)誤）。（三）古詩文默寫（6分）真題：理解性默寫（每空1分）1.《次北固山下》中描寫時(shí)序交替、暗含哲理的句子：____，____。2.《論語》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”辯證關(guān)系的句子：____，____。3.李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中借月抒懷的句子：____，____。解析：本題考查古詩文語境理解與字形準(zhǔn)確：第1題：“海日生殘夜，江春入舊年”（“生”體現(xiàn)新事物取代舊事物，勿寫“升”）；第2題：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（“罔”指迷茫，“殆”指疑惑，需準(zhǔn)確記憶）；第3題：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”（“郎”指地名，勿寫“朗”）。（四）語言運(yùn)用（4分）真題：“孝親敬老”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)1.擬寫一條宣傳標(biāo)語（2分）；2.設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)形式（2分，如“主題班會(huì)”等）。解析：本題考查語言表達(dá)的創(chuàng)意性與實(shí)用性：標(biāo)語示例：“孝親傳美德，敬老暖人心”（對(duì)仗工整，突出主題）；活動(dòng)形式示例：“‘孝親故事’征文比賽”（結(jié)合校園實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘身邊溫暖細(xì)節(jié)）。二、閱讀理解（共40分）（一）記敘文閱讀：《秋天的懷念》（節(jié)選）（15分）真題片段：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。……母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?！鳖}目設(shè)計(jì)：1.分析“母親擋在窗前”的動(dòng)作描寫的作用（4分）；2.結(jié)合“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”，分析母親的心理（5分）；3.文中多次提到“菊花”，有何象征意義（6分）。解析：1.動(dòng)作描寫作用：母親“擋”的動(dòng)作，是為了阻止“我”看到落葉凋零的蕭條景象，避免“我”因景傷情、加重絕望情緒。這一細(xì)節(jié)將母愛的細(xì)膩與呵護(hù)融入動(dòng)作，體現(xiàn)母親的用心。2.母親心理分析：“偷偷地聽”既表現(xiàn)出母親對(duì)“我”的擔(dān)憂（怕“我”情緒崩潰），又體現(xiàn)她的小心翼翼（不敢直接打擾“我”的發(fā)泄，只能暗中關(guān)注）。這種矛盾心理，深刻刻畫了母親在雙重壓力下的愛。3.“菊花”的象征意義：菊花在秋天開放，象征生命的頑強(qiáng)與堅(jiān)韌。母親提議看菊花，是希望“我”像菊花一樣在困境中振作；文末“我”看菊花，暗示“我”終于理解母親，學(xué)會(huì)樂觀面對(duì)生活。（二）說明文閱讀：《低碳生活，從細(xì)節(jié)做起》（15分）真題片段：“低碳生活，是指在生活中減少能量消耗，從而降低碳（主要是二氧化碳）排放量的生活方式。它不僅是一種環(huán)保理念，更是一種值得踐行的生活態(tài)度。比如，隨手關(guān)燈、使用節(jié)能電器、選擇公共交通出行，都是低碳生活的具體體現(xiàn)……”題目設(shè)計(jì)：1.文章開頭對(duì)“低碳生活”的定義有何作用（4分）；2.文中畫線句（“比如……”）運(yùn)用了什么說明方法？有何作用（5分）；3.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“低碳生活”的理解（6分）。解析：1.定義的作用：用下定義的說明方法，準(zhǔn)確揭示“低碳生活”的本質(zhì)（減少能耗、降碳排放），使讀者對(duì)概念有清晰認(rèn)知，為后文做鋪墊。2.說明方法分析：畫線句運(yùn)用舉例子的說明方法，列舉“隨手關(guān)燈”等常見場景，具體直觀地說明低碳生活的可操作性，使抽象理念通俗易懂。3.生活理解：低碳生活滲透在日常細(xì)節(jié)中，如購物帶環(huán)保袋、外出點(diǎn)餐適量、空調(diào)調(diào)至26℃。這些小事雖小，卻能匯聚環(huán)保力量，體現(xiàn)對(duì)地球的責(zé)任。（三）文言文閱讀：《〈論語〉十二章》（節(jié)選）（10分）真題片段：“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’……子曰：‘三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！鳖}目設(shè)計(jì)：1.解釋下列加點(diǎn)詞（4分）：①不亦說乎（）②人不知而不慍（）③擇其善者而從之（）④必有我?guī)熝桑ǎ?.翻譯句子：“三人行，必有我?guī)熝??！保?分）3.結(jié)合文段，談?wù)勀銓?duì)“君子”的理解（3分）。解析：1.文言實(shí)詞解釋：①“說”同“悅”，愉快（通假字，結(jié)合課下注釋記憶）；②“慍”指生氣、惱怒（結(jié)合“人不知”卻不生氣的語境理解）；③“善者”指好的方面、優(yōu)點(diǎn)（“善”為形容詞作名詞）；④“焉”為兼詞，相當(dāng)于“于此”（在其中）。2.句子翻譯：幾個(gè)人同行，在其中必定有可以做我老師的人（“三”為虛數(shù)，指“幾個(gè)”）。3.“君子”的理解：從“人不知而不慍”可見，君子有豁達(dá)胸襟；從“擇善而從，不善而改”可見，君子善學(xué)習(xí)、善反思。簡言之，君子是有修養(yǎng)、心胸寬廣的人。三、寫作表達(dá)（共40分）真題：命題作文《那一刻，我長大了》題目要求：請(qǐng)以“那一刻，我長大了”為題，寫一篇記敘文。要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②不少于500字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。解析：本題考查記敘文的立意與情感表達(dá)，核心在于把握“那一刻”的瞬間性與“長大”的內(nèi)涵：審題要點(diǎn)：“那一刻”是特定場景（如挫折、感動(dòng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)）；“長大”指心理成熟（如學(xué)會(huì)體諒、懂得責(zé)任）。寫作思路：1.選材：選取生活小事，如“獨(dú)自照顧生病的父母”“比賽中克服恐懼”，以小見大體現(xiàn)成長；2.結(jié)構(gòu)：采用倒敘，開頭點(diǎn)明“那一刻”的意義（如“那一刻，我懂得了責(zé)任的重量”）；中間詳寫事件細(xì)節(jié)（環(huán)境、心理、他人話語）；結(jié)尾升華主題；3.技巧：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（如“我顫抖著手給媽媽量體溫，眼淚突然掉下來——原來媽媽的難受，我以前從未在意過”），增強(qiáng)感染力。四、備考建議1.基礎(chǔ)知識(shí)：字詞結(jié)合課文語境記憶，古詩文默寫需理解詩意（而非機(jī)械重復(fù)）；2.閱讀理解：記敘文關(guān)注人物情感與細(xì)節(jié)，說明