部編版七年級下冊語文老王教案（2025—2026學年）一、教學分析本教案針對部編版七年級下冊語文教材中的《老王》一文進行設計。該教材符合初中階段的教學大綱和課程標準，旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、寫作能力和審美鑒賞能力。在單元乃至整個課程體系中，《老王》一文作為一篇現(xiàn)代文閱讀課文，承擔著引導學生深入理解文學作品、體會作者情感、提升人文素養(yǎng)的重要作用。文章通過講述“我”與老王的故事，展現(xiàn)了人與人之間的溫情與關愛，提煉出的核心概念包括人性的善良、社會的關愛以及生命的尊嚴。二、學情分析七年級學生正處于青春期，對文學作品的理解能力逐漸增強，但生活經(jīng)驗相對有限，對社會的認識還不夠深入。他們已有的知識儲備包括基本的語文知識和一定的閱讀經(jīng)驗，但可能對復雜的人物關系和深刻的社會意義理解不夠。在技能水平上，他們具備一定的寫作能力，但表達方式和語言運用上可能存在不足。認知特點方面，他們好奇心強，對新鮮事物感興趣，但注意力容易分散。興趣傾向上，他們對富有情感色彩和生活氣息的課文較為感興趣?？赡艽嬖诘膶W習困難包括對人物心理活動的理解、對文章主旨的把握以及寫作時的語言表達。三、教學目標與策略教學目標設定為：1.理解文章內(nèi)容，把握文章主旨；2.分析人物形象，體會作者情感；3.提升閱讀理解能力和寫作表達能力。針對學情分析，教學策略將采用情境導入、小組討論、角色扮演等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入理解文本。同時，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過寫作練習，提高他們的語言運用能力。在教學過程中，教師將關注學生的個體差異，提供個性化的指導，確保教學目標的達成。二、教學目標知識目標：能夠說出《老王》一文中的人物名稱及其主要性格特點。列舉并解釋文中表現(xiàn)老王善良性格的具體事例。理解并解釋作者在文中對老王形象塑造的藝術手法。能力目標：通過小組討論，設計一個關于老王形象的戲劇片段，并能夠表演出來。解釋如何從文中提取關鍵信息，并運用到寫作中，撰寫一篇關于老王的故事。評價《老王》一文在文學創(chuàng)作中的價值和意義。情感態(tài)度與價值觀目標：通過閱讀，體會到人與人之間的關愛和尊重的重要性。形成對弱勢群體的同情和關愛，培養(yǎng)社會責任感。理解并認同社會主義核心價值觀，樹立正確的道德觀念?？茖W思維目標：分析文中人物的心理活動，運用邏輯推理，解釋人物行為背后的原因。通過比較不同人物形象，發(fā)展批判性思維能力。應用歸納和演繹的方法，總結文章的主旨和寫作特點?？茖W評價目標：評價《老王》一文在文學史上的地位及其對后世的影響。對文章的語言風格、結構布局進行評價，并提出改進建議。通過寫作評價，反思自己的閱讀體驗和寫作能力。三、教學重難點教學重點在于引導學生深入理解《老王》中的人物形象和情感表達，掌握現(xiàn)代文閱讀的基本方法。教學難點在于分析人物心理活動，理解作者情感與主題思想，以及如何將文本內(nèi)容轉化為有深度的寫作表達。難點形成的原因在于學生對人物心理和情感的理解較為抽象，需要通過具體案例分析來突破。四、教學準備教師方面，我將準備包括多媒體課件、人物關系圖、老王生平簡介等教具，以及相關的音頻視頻資料，以幫助學生更好地理解文本。學生需預習課文內(nèi)容，并準備畫筆等學習工具。教學環(huán)境上，我將設計小組合作學習區(qū)域，并提前在黑板上繪制教學流程圖，確保教學活動的順利進行。五、教學過程一、導入（5分鐘）教師活動：1.播放一段關于老王生活的視頻或圖片，引起學生的興趣。2.提問：同學們，你們知道老王是誰嗎？他給你們留下了怎樣的印象？3.引導學生回顧課文標題，提出問題：今天我們要學習的這篇文章，會帶給我們怎樣的啟示呢？學生活動：1.觀看視頻或圖片，思考老王的生活狀態(tài)。2.回答教師提出的問題，分享自己對老王的印象。3.思考文章標題，對文章內(nèi)容產(chǎn)生期待。二、新授（35分鐘）任務一：感知人物形象（10分鐘）教師活動：1.請學生朗讀課文，注意觀察人物的語言、動作、心理等描寫。2.提問：文章中哪些描寫讓你對老王有了更深的了解？3.引導學生分析老王的人物形象，總結他的性格特點。學生活動：1.朗讀課文，關注人物描寫。2.思考并回答教師提出的問題。3.分析老王的人物形象，總結性格特點。任務二：理解作者情感（10分鐘）教師活動：1.提問：作者對老王有著怎樣的情感？2.引導學生分析作者在文中的情感表達，如語言、語氣、修辭等。3.討論作者對老王的情感與人物形象之間的關系。學生活動：1.思考并回答教師提出的問題。2.分析作者在文中的情感表達。3.討論作者對老王的情感與人物形象之間的關系。任務三：把握文章主旨（10分鐘）教師活動：1.提問：這篇文章想要告訴我們什么？2.引導學生分析文章的主題思想，如對弱勢群體的關愛、對生命的尊重等。3.討論文章的主題思想與人物形象之間的關系。學生活動：1.思考并回答教師提出的問題。2.分析文章的主題思想。3.討論文章的主題思想與人物形象之間的關系。任務四：體會社會意義（10分鐘）教師活動：1.提問：這篇文章對我們有什么啟示？2.引導學生思考文章的社會意義，如關愛弱勢群體、尊重生命等。3.討論如何將文章的主題思想應用于實際生活。學生活動：1.思考并回答教師提出的問題。2.思考文章的社會意義。3.討論如何將文章的主題思想應用于實際生活。任務五：拓展延伸（5分鐘）教師活動：1.提問：同學們，你們還知道哪些類似的老王？2.引導學生分享自己了解的類似人物，并討論他們的故事。3.總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，鼓勵學生在生活中關注弱勢群體，傳遞正能量。學生活動：1.分享自己了解的類似人物，并講述他們的故事。2.思考如何關注弱勢群體，傳遞正能量。三、鞏固（5分鐘）教師活動：1.出示練習題，檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況。2.針對學生的答案進行講解，糾正錯誤。學生活動：1.獨立完成練習題。2.認真聽講，糾正自己的錯誤。四、小結（5分鐘）教師活動：1.總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調重點和難點。2.對學生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵他們繼續(xù)努力。學生活動：1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.思考自己的收獲和不足。五、當堂檢測（5分鐘）教師活動：1.出示檢測題，檢測學生對課文內(nèi)容的掌握情況。2.收集學生的答案，進行評價。學生活動：1.獨立完成檢測題。2.認真檢查自己的答案，確保準確無誤。六、作業(yè)設計一、基礎性作業(yè)內(nèi)容：完成課后練習題，包括詞語解釋、句子翻譯、填空題等。完成形式：書面練習。提交時限：下節(jié)課前。預期目標：幫助學生鞏固課文中的基礎知識，如詞語、句型和文章結構。二、拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集關于老王的相關資料，包括老王的生活背景、社會環(huán)境等。完成形式：資料收集報告。提交時限：下周一。預期目標：通過收集資料，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習和研究的能力。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以《老王》中的某個情節(jié)為題材，創(chuàng)作一篇短文，可以是小說、散文或劇本等形式。完成形式：短文創(chuàng)作。提交時限：下周一。預期目標：激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和寫作能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.人物形象分析：深入理解《老王》中老王的人物形象，包括他的善良、勤勞、堅韌和不幸，以及這些特點如何通過語言、動作和心理描寫展現(xiàn)出來。2.作者情感表達：分析作者在文中對老王的情感，如同情、尊敬和哀悼，以及這些情感如何通過細節(jié)描寫和修辭手法傳達給讀者。3.文章主題思想：探討《老王》一文的主題思想，包括對弱勢群體的關愛、對生命的尊重以及對社會公平正義的呼喚。4.社會背景理解：了解20世紀50年代至70年代中國社會的歷史背景，以及這一時期的社會風貌對人物命運的影響。5.文學創(chuàng)作手法：學習作者在《老王》中運用的文學創(chuàng)作手法，如細節(jié)描寫、對比、象征等，以及這些手法如何增強文章的感染力。6.人物心理活動：分析文中老王的心理活動，如他的孤獨、無助和對生活的渴望，以及這些心理活動如何影響他的行為。7.文章結構布局：分析《老王》一文的篇章結構，包括開頭、發(fā)展、高潮和結尾，以及各部分之間的邏輯關系。8.閱讀理解技巧：掌握閱讀理解的基本技巧，如快速瀏覽、尋找關鍵信息、分析人物關系等，以提高閱讀效率。9.寫作表達提升：通過分析《老王》一文的寫作特點，學習如何運用生動的語言和細膩的描寫來表達情感和思想。10.人文素養(yǎng)培養(yǎng)：探討《老王》一文對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，包括同情心、社會責任感和道德判斷力。11.社會關懷意識：引導學生思考如何關注弱勢群體，以及如何在日常生活中體現(xiàn)對社會的關懷。12.文學鑒賞能力：提升學生對文學作品的藝術鑒賞能力，包括對人物、情節(jié)、主題和風格的把握。13.跨文化理解：通過閱讀《老王》一文，了解不同文化背景下人物命運的相似性和差異性。14.歷史知識拓展：結合《老王》一文的背景，拓展學生對20世紀中國社會歷史知識的了解。15.寫作實踐應用：將所學知識應用于寫作實踐，如創(chuàng)作以弱勢群體為主題的短文或詩歌。16.批判性思維培養(yǎng)：通過討論和分析《老王》一文，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，學會獨立思考和表達觀點。17.合作學習技巧：在小組討論中，學習如何有效地合作，包括分工、交流和分享。18.情感共鳴能力：通過閱讀《老王》一文，培養(yǎng)學生的情感共鳴能力，學會感受和理解他人的情感。19.文化傳承意識：認識到文學作品在文化傳承中的重要作用，以及作為學生應該如何傳承和發(fā)揚優(yōu)秀文化。20.終身學習能力：通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的終身學習意識，鼓勵他們不斷探索和追求知識。八、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我深刻反思了以下幾個方面的得失。首先，教學目標達成度較高。通過精心設計的任務和活動，學生能夠較好地理解了《老王》一文中的人物形象、情感表達和主題思想。學生的討論和作品展示也體現(xiàn)了他們對文章的深入理解和個性化解讀。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在討論老王的心理活動時，部分學生對于人物內(nèi)心世界的挖掘不夠深入，這可能是因為他們對人物心理描寫的敏感度不足。此外，課堂討論的參與度也有待提高，一些學生似乎對討論環(huán)節(jié)缺乏興趣。特別值得一提的是，在討論文章的社會意義時，一位學生提出了一個關于如何將文