2025年安順市實驗學校選調教師招聘考試模擬試題及答案一、公共基礎知識（共30分）（一）單項選擇題（每題1分，共10題）1.2024年中央一號文件明確提出“持續(xù)實施（）強基行動”，其中重點提到要加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，提升鄉(xiāng)村教育質量。A.鄉(xiāng)村教育B.基礎教育C.職業(yè)教育D.高等教育2.貴州省2024年教育工作會議提出“實施‘強師工程’三年行動計劃”，其核心目標是（）。A.提高教師待遇B.優(yōu)化教師學歷結構C.建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍D.擴大教師編制3.根據《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分數作為評價學生的唯一標準”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表4.安順市2024年政府工作報告中提到，將依托（）等本地文化資源，推動“地方文化進課堂”，開發(fā)校本課程。A.屯堡文化、牂牁文化B.苗繡文化、銀飾文化C.長征文化、陽明文化D.茶文化、酒文化5.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行（）的學校教育制度。A.學前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.小學教育、初中教育、高中教育、大學教育C.基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育D.義務教育、非義務教育、終身教育6.2024年5月，教育部等五部門聯合印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》，強調要將（）納入學生綜合素質評價。A.心理健康B.體質健康C.衛(wèi)生習慣D.營養(yǎng)狀況7.安順市實驗學校作為“貴州省文明校園”，其校訓“（）”集中體現了學?！傲⒌聵淙恕钡霓k學宗旨。A.知行合一，止于至善B.博學篤行，德潤身心C.明德勵志，求是創(chuàng)新D.格物致知，敦品勵學8.根據《未成年人學校保護規(guī)定》，學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職工、學生等開展防治學生欺凌的（）。A.專項培訓B.法律考試C.家長約談D.心理疏導9.2024年“世界讀書日”，安順市教育局啟動“書香校園”建設工程，要求中小學每周至少開設（）節(jié)閱讀課，納入課程計劃。A.1B.2C.3D.410.習近平總書記在2024年全國教育大會上指出，教育的根本問題是（）。A.培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人B.提高教育質量、促進教育公平、服務國家戰(zhàn)略C.深化教育改革、完善教育體系、建設教育強國D.加強教師隊伍、優(yōu)化資源配置、推動教育數字化（二）多項選擇題（每題2分，共5題，多選、少選、錯選均不得分）11.安順市實驗學校近年來推進“五育融合”課程改革，以下屬于“勞動教育”特色項目的有（）。A.校園農耕實踐基地B.屯堡地戲臉譜繪制C.黃果樹生態(tài)考察D.食堂幫廚體驗12.根據《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，核心素養(yǎng)具有（）的特征。A.綜合性B.發(fā)展性C.階段性D.單一性13.教師在教育教學中應當尊重學生的（）。A.人格尊嚴B.個體差異C.興趣愛好D.考試成績14.2024年貴州省“校農結合”工程升級為“教育鏈+產業(yè)鏈”融合模式，其目的包括（）。A.保障學校食品安全B.助力鄉(xiāng)村產業(yè)振興C.培養(yǎng)學生勞動意識D.降低學校采購成本15.下列屬于教師職業(yè)道德“關愛學生”要求的有（）。A.不諷刺、挖苦、歧視學生B.保護學生安全，關心學生健康C.對學生嚴慈相濟，做學生良師益友D.制止有害于學生的行為（三）判斷題（每題1分，共5題，正確填“√”，錯誤填“×”）16.教師在課堂上可以根據教學需要，自行調整國家課程內容和課時安排。（）17.安順市實驗學?！爸腔坌@”建設中，要求教師必須使用平板電腦授課，否則視為教學事故。（）18.學生在學校發(fā)生意外傷害，學校已履行教育、管理職責的，不承擔法律責任。（）19.教師申訴制度是一種非訴訟的行政申訴制度，只能向教育行政部門提出。（）20.新時代好教師的“四有”標準是指有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。（）二、教育專業(yè)知識（共40分）（一）單項選擇題（每題1分，共10題）21.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.班杜拉D.埃里克森22.教師通過創(chuàng)設情境，讓學生在角色扮演中理解課文情感，這主要體現了（）教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.理論聯系實際D.因材施教23.學生因擔心考試不及格而努力學習，這種學習動機屬于（）。A.內部動機B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.認知內驅力24.課堂上學生注意力分散時，教師通過放慢語速、提高音量提醒學生，這屬于（）。A.非言語提示B.言語提示C.直接糾正D.懲罰25.某教師在教學中注重引導學生自主探究、合作交流，這符合（）的教育理念。A.建構主義B.行為主義C.人本主義D.認知主義26.學生在學習“三角形內角和”后，能夠推導“四邊形內角和”，這屬于（）遷移。A.順向B.逆向C.一般D.具體27.教師對學生的期望越高，學生表現越好，這體現了（）效應。A.馬太B.羅森塔爾C.暈輪D.首因28.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者提出的德育要求與受教育者現有品德水平的矛盾C.受教育者內部知、情、意、行的矛盾D.社會要求與家庭影響的矛盾29.教師編寫教案時，“教學目標”應明確、具體、可操作，符合（）原則。A.科學性B.針對性C.可測性D.創(chuàng)新性30.學生因考試失利產生焦慮情緒，教師通過“合理情緒療法”引導其改變“我必須考第一”的非理性信念，這屬于（）。A.行為矯正B.認知調節(jié)C.情感支持D.環(huán)境適應（二）多項選擇題（每題2分，共5題，多選、少選、錯選均不得分）31.下列屬于課堂管理有效策略的有（）。A.建立明確的課堂規(guī)則B.提前安排好教學活動C.對學生的問題行為及時懲罰D.關注學生的情感需求32.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本研修B.同伴互助C.在職培訓D.教學反思33.教學設計的基本要素包括（）。A.教學目標B.教學內容C.教學方法D.教學評價34.影響學生學習動機的內部因素有（）。A.自我效能感B.歸因方式C.教師期望D.學習興趣35.下列關于“作業(yè)設計”的說法，正確的有（）。A.應體現分層要求B.應注重實踐性C.應減少機械重復D.應全部布置書面作業(yè)（三）簡答題（每題5分，共10分）36.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設計的基本原則。37.如何在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？（四）案例分析題（10分）案例：安順市實驗學校七年級（3）班學生小王，近期上課經常走神，作業(yè)完成質量下降，與同學關系疏遠。班主任李老師通過家訪了解到，小王父母因工作調動長期異地，由年邁的奶奶照顧，小王感到孤獨，學習動力不足。問題：如果你是李老師，將如何幫助小王？請結合教育心理學理論提出具體措施。三、學科專業(yè)知識（以語文學科為例，共30分）（一）單項選擇題（每題1分，共5題）38.下列詞語中，加點字注音全部正確的一項是（）。A.粗獷（kuàng）蒞臨（lì）咄咄逼人（duō）B.吝嗇（lìn）棱鏡（léng）混為一談（hùn）C.確鑿（záo）盔甲（kuī）人跡罕至（hàn）D.懲戒（chěng）哺乳（bǔ）畏罪潛逃（qián）39.下列句子中，沒有語病的一項是（）。A.通過閱讀《安順屯堡文化》，使我對家鄉(xiāng)的歷史有了更深刻的認識。B.能否堅持每天閱讀，是提高語文素養(yǎng)的關鍵。C.安順的夏天是一個避暑的好地方。D.為了防止校園欺凌事件不再發(fā)生，學校開展了專題教育活動。40.下列詩句中，與“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”使用相同修辭手法的是（）。A.感時花濺淚，恨別鳥驚心B.大漠沙如雪，燕山月似鉤C.落紅不是無情物，化作春泥更護花D.問渠那得清如許？為有源頭活水來41.下列文學常識表述錯誤的一項是（）。A.《論語》是儒家經典，由孔子弟子及再傳弟子編寫，記錄孔子及其弟子言行。B.魯迅的《朝花夕拾》是一部回憶性散文集，包含《藤野先生》《阿長與〈山海經〉》等作品。C.老舍的《駱駝祥子》通過祥子的悲劇命運，反映了舊中國底層勞動者的苦難。D.吳承恩的《西游記》是我國古代神魔小說的巔峰，其中“三打白骨精”出自第81回。42.教學《背影》時，教師引導學生通過“父親爬月臺買橘子”的細節(jié)描寫，體會父愛深情，這主要落實了（）的教學目標。A.語言建構與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解（二）簡答題（每題5分，共10分）43.簡述文言文教學中“文言”與“人文”的關系。44.如何在詩歌教學中培養(yǎng)學生的想象力？（三）案例分析題（5分）案例：某教師在教學《黃果樹瀑布》（人教版語文教材）時，播放了黃果樹瀑布的實景視頻，引導學生觀察“形態(tài)、聲音、氣勢”，然后讓學生模仿課文句式“好像……又像……”描述瀑布。但部分學生表示“沒見過瀑布，想象不出來”，課堂參與度較低。問題：請分析該教學環(huán)節(jié)的不足，并提出改進建議。（四）教學設計題（10分）請以統(tǒng)編版語文八年級上冊《蘇州園林》為例，設計一個課時的教學方案，要求包含教學目標、教學重難點、教學過程（含導入、研讀、拓展）。答案及解析一、公共基礎知識（一）單項選擇題1.A（2024年中央一號文件明確“持續(xù)實施鄉(xiāng)村教育強基行動”）2.C（“強師工程”核心是建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍）3.C（“教書育人”要求不以分數為唯一評價標準）4.A（安順本地特色文化為屯堡文化、牂牁文化）5.A（《教育法》規(guī)定國家實行學前、初等、中等、高等教育的學校教育制度）6.B（2024年文件強調將體質健康納入綜合素質評價）7.B（安順市實驗學校校訓為“博學篤行，德潤身心”）8.A（《未成年人學校保護規(guī)定》要求開展防治欺凌專項培訓）9.A（安順市“書香校園”要求每周至少1節(jié)閱讀課）10.A（教育的根本問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”）（二）多項選擇題11.AD（農耕基地、食堂幫廚屬于勞動教育；地戲臉譜、生態(tài)考察屬綜合實踐）12.ABC（核心素養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性、階段性特征）13.ABC（教師應尊重學生人格、差異、興趣，而非僅關注成績）14.ABC（“教育鏈+產業(yè)鏈”目的包括保障安全、助農、培養(yǎng)勞動意識）15.ABCD（均為“關愛學生”具體要求）（三）判斷題16.×（國家課程需按課標實施，不得隨意調整）17.×（“智慧校園”應尊重教師教學方式，不得強制使用平板）18.√（《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定無過錯不擔責）19.√（教師申訴屬行政申訴，向教育行政部門提出）20.√（“四有”好教師標準正確）二、教育專業(yè)知識（一）單項選擇題21.B（維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”）22.A（角色扮演創(chuàng)設情境，體現直觀性原則）23.C（擔心不及格是為維護自尊，屬自我提高內驅力）24.A（放慢語速、提高音量屬非言語提示）25.A（自主探究、合作交流符合建構主義理念）26.A（先學三角形再學四邊形，屬順向遷移）27.B（羅森塔爾效應即期望效應）28.B（德育基本矛盾是要求與現有水平的矛盾）29.C（教學目標需可測，明確具體）30.B（合理情緒療法屬認知調節(jié)）（二）多項選擇題31.ABD（課堂管理應預防為主，及時懲罰非有效策略）32.ABCD（均為教師專業(yè)發(fā)展途徑）33.ABCD（教學設計四要素）34.ABD（教師期望屬外部因素）35.ABC（作業(yè)應分層、實踐、減少機械，非全部書面）（三）簡答題36.①科學性：符合學科規(guī)律和學生認知特點；②分層性：設置基礎、提升、拓展三類作業(yè)；③實踐性：增加觀察、調查、實驗等非書面作業(yè)；④趣味性：結合生活情境設計任務；⑤開放性：鼓勵個性化表達，減少標準答案。37.①基于課程標準，明確核心素養(yǎng)具體維度（如語文的“語言、思維、審美、文化”）；②創(chuàng)設真實情境，設計探究性任務（如結合安順屯堡文化開展跨學科主題學習）；③注重過程評價，通過課堂觀察、學習日志等記錄素養(yǎng)發(fā)展；④整合學科內容，引導學生在解決問題中綜合運用知識（如通過“黃果樹生態(tài)保護”項目培養(yǎng)科學思維與社會責任感）。（四）案例分析題措施：①情感支持：利用課余時間與小王談心，傾聽其孤獨感受，建立信任關系（運用人本主義“無條件積極關注”理論）；②家校協同：與小王父母溝通，建議每周固定視頻通話，參與孩子學習（根據“家庭系統(tǒng)理論”，家庭支持是關鍵）；③同伴互助：安排責任心強的同學與小王組成學習小組，在合作中增強歸屬感（社會學習理論中的“觀察學習”）；④目標激勵：與小王共同制定短期學習目標（如每天按時完成作業(yè)），達成后給予鼓勵，提升自我效能感（班杜拉自我效能理論）；⑤心理輔導：通過“情緒日記”幫助其表達情感，學習調節(jié)孤獨情緒的方法（認知行為療法）。三、學科專業(yè)知識（一）單項選擇題38.B（A項“獷”讀guǎng；C項“罕”讀hǎn；D項“懲”讀chéng）39.D（A項缺主語，刪“通過”或“使”；B項兩面對一面；C項主賓搭配不當，“夏天”與“地方”不搭配）40.B（例句與B項均為比喻）41.D（“三打白骨精”出自第27回）42.C（通過細節(jié)體會情感，屬審美鑒賞與創(chuàng)造）（二）簡答題43.①“文言”是基礎：落實字詞、句式、語法等文言知識，培養(yǎng)文言文閱讀能力；②“人文”是核心：通過文本理解，感受古代文化精髓（如儒家思想、山水情懷）；③二者統(tǒng)一：在“文言”學習中滲透“人文”（如通過“之”字用法體會古人表達習慣），在“人文”感悟中深化“文言”（如結合《論語》內容理解“而”的連詞作用）；④避免割裂：反對只講字詞的“工具化”傾向，也反對忽視文言的“泛人文”教學。44.①激活生活經驗：引導學生聯系已有的自然觀察、旅行經歷（如結合安順龍宮溶洞想象“洞天石扉，訇然中開”）；②品味意象語言：通過“明月松間照”“清泉石上流”等詩句，想象畫面的色彩、動靜；③補白創(chuàng)作：讓學生為詩歌補寫細節(jié)（如《天凈沙·秋思》中“小橋流水人家”的具體場景）；④跨媒介轉換：將詩歌改編為繪畫、短視頻腳本，用視覺形式呈現想象；⑤比較閱讀：對比不同詩人對同一意象的想象（如李白“飛流直下三千尺”與徐霞客“搗珠崩玉”寫瀑布的差異）。（三）案例分析題不足：①視頻播放缺乏引導，學生被動觀看，未激活已有經驗；②模仿句式脫離學生生活，部分學生無瀑布觀察經驗，難以表達；③課堂參與度低，未關注不同層次學生的學習需求。改進建議：①前置學習：課前讓學生收集“身邊的水”（如小區(qū)噴泉、山間溪流）的照片或描述，課堂上分享，建立“水的形態(tài)”認知基礎；②分層任務：對沒見過瀑布的學生，提供“雨落池塘”“溪流撞擊巖石”等類比，引導用“好像……又像……”描述熟悉的水；③多感官體驗：播放瀑布音頻（如水流聲、鳥鳴），閉眼想象“聽到了什么？感受到了什么？”，再結合視頻補充視覺印象；④個性化表達：允許用比喻、擬人等不同修辭，不局限于課文句式，鼓勵“我覺得瀑布像……”的獨特表達。（四）教學設計題《蘇州園林》第一課時教學方案教學目標：1.知識與能力：梳理蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的總體特征，概括四個“講究”的具體表現；2.過程與方法：通過圈點批注、小組合作，學習抓住關鍵句概