課次12教學設(shè)計-2025-2026學年高中日語人教版初級第三冊-人教版教學內(nèi)容本節(jié)課為《人教版》高中日語初級第三冊“課次12”教學設(shè)計，主要內(nèi)容包括：日語語法點“～ていく”（表示持續(xù)的動作）和“～てくる”（表示從遠處帶來），以及詞匯學習“學校生活相關(guān)詞匯”。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握上述語法點的用法，并能運用所學詞匯進行日常對話。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言實踐能力，通過實際對話練習，提高運用日語進行溝通的能力。

2.增強學生的文化意識，通過學習學校生活相關(guān)詞匯，了解日本學校文化。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過分析語法結(jié)構(gòu)和詞匯用法，鍛煉邏輯思維和批判性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了日語的基礎(chǔ)語法和詞匯，對日語的發(fā)音和基礎(chǔ)句型有一定的了解。他們可能已經(jīng)掌握了簡單的日語時態(tài)和助詞的使用，但對于表示持續(xù)動作和從遠處帶來動作的語法點“～ていく”和“～てくる”還較陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對日語學習持有一定的興趣，尤其是在學習新語法和詞匯時。他們的學習能力較強，能夠較快地接受新知識。學習風格上，有的學生偏好通過聽說練習來提高語言技能，而有的學生則更傾向于通過閱讀和寫作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習“～ていく”和“～てくる”這兩個語法點時，可能會遇到以下困難：一是區(qū)分兩個語法點的細微差別，二是正確運用這些語法點進行句子構(gòu)造。此外，對于詞匯的記憶和運用也是一大挑戰(zhàn)，特別是當詞匯與學校生活相關(guān)時，學生需要理解并能在實際情境中靈活運用。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先講解“～ていく”和“～てくる”的語法規(guī)則，然后引導學生進行小組討論，加深理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬實際場景，運用新學的語法點進行對話，提高語言運用能力。

3.利用多媒體教學，展示與學校生活相關(guān)的圖片和視頻，幫助學生直觀理解詞匯和語法在實際情境中的應用。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對日語語法點的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在學習日語時，有沒有遇到過一些難以掌握的語法點？”

展示一些使用“～ていく”和“～てくる”的日語句子，讓學生感受這些語法點在實際對話中的應用。

簡短介紹這兩個語法點的基本用法和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.日語語法點講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“～ていく”和“～てくる”的語法規(guī)則和用法。

過程：

講解“～ていく”表示持續(xù)動作的用法，通過實例說明其在句子中的位置和時態(tài)變化。

詳細介紹“～てくる”表示從遠處帶來動作的用法，強調(diào)其與“～ていく”的區(qū)別。

使用圖表或示意圖，幫助學生直觀理解這兩個語法點的構(gòu)成和變化。

3.日語語法點案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解這兩個語法點的特性和重要性。

過程：

選擇幾個包含“～ていく”和“～てくる”的日語句子作為案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解這兩個語法點在實際對話中的應用。

引導學生思考這些案例對日語學習的幫助，以及如何在實際交流中運用這些語法點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何在實際對話中使用“～ていく”和“～てくる”。

小組內(nèi)討論可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服這些困難。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對這兩個語法點的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括使用這兩個語法點的句子示例和實際對話場景。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)這兩個語法點的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括“～ていく”和“～てくる”的用法、案例分析和小組討論。

強調(diào)這兩個語法點在日語學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步練習和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生用“～ていく”和“～てくる”寫一段描述學校生活的短文，以鞏固學習效果。教師隨筆Xx教學資源拓展1.拓展資源：

-日語電影或電視劇片段：選擇與學校生活相關(guān)的日語電影或電視劇片段，讓學生通過觀看實際對話，了解“～ていく”和“～てくる”在日常交流中的運用。

-日語歌曲：推薦一些包含上述語法點的日語歌曲，讓學生在聽歌的同時，學習語法點的實際用法。

-在線日語學習平臺：利用在線日語學習平臺，提供更多與“～ていく”和“～てくる”相關(guān)的練習題和例句，幫助學生鞏固學習成果。

2.拓展建議：

-角色扮演：鼓勵學生在課余時間進行角色扮演，模擬真實場景，運用“～ていく”和“～てくる”進行對話，提高語言實際運用能力。

-日記寫作：指導學生用“～ていく”和“～てくる”寫日記，記錄日常生活中的點滴，加深對語法點的理解和記憶。

-詞匯積累：推薦學生收集與學校生活相關(guān)的日語詞匯，豐富詞匯量，為日后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

-小組合作項目：組織學生以小組為單位，選擇一個與學校生活相關(guān)的話題，進行項目研究，運用“～ていく”和“～てくる”撰寫項目報告。

-參加日語角或社團活動：鼓勵學生積極參加日語角或日語社團活動，與日語母語者交流，提高語言實際運用能力，同時了解日本學校文化。

-利用社交媒體：引導學生關(guān)注日語學習相關(guān)的社交媒體賬號，獲取更多學習資源和信息，拓寬學習渠道。

-制定學習計劃：指導學生制定詳細的學習計劃，確保每天都能有針對性地復習和練習，鞏固所學知識。

-參加日語考試：鼓勵學生參加日語能力考試，通過考試檢驗自己的日語水平，激發(fā)學習動力。教師隨筆Xx典型例題講解1.例題：明日、日本語の授業(yè)を終える。

解答：明日、日本語の授業(yè)を終える。

說明：此題中，“明日”表示時間，“日本語の授業(yè)”表示動作，使用“～ていく”表示持續(xù)的動作，即“明日、日本語の授業(yè)を終える”表示“明天結(jié)束日語課”。

2.例題：この本を読んでいる。

解答：この本を読んでいる。

說明：此題中，“この本”表示對象，“読んでいる”表示動作正在進行，使用“～ている”表示現(xiàn)在進行時，即“この本を読んでいる”表示“正在讀這本書”。

3.例題：友達と學校に行く。

解答：友達と學校に行く。

說明：此題中，“友達”表示對象，“學校に行く”表示動作，使用“～てくる”表示從遠處帶來動作，即“友達と學校に行く”表示“和朋友們?nèi)W?！薄?/p>

4.例題：明日、雨が降る。

解答：明日、雨が降る。

說明：此題中，“明日”表示時間，“雨が降る”表示動作，使用“～てくる”表示從遠處帶來動作，即“明日、雨が降る”表示“明天會下雨”。

5.例題：この映畫を見ていく。

解答：この映畫を見ていく。

說明：此題中，“この映畫”表示對象，“見ていく”表示動作，使用“～ていく”表示持續(xù)的動作，即“この映畫を見ていく”表示“繼續(xù)看電影”。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是順利的。首先，在教學方法上，我嘗試了結(jié)合講授和討論的方式，讓學生在聽講的同時，也有機會參與進來，這挺有效的。我發(fā)現(xiàn)學生們對于“～ていく”和“～てくる”這兩個語法點的理解比預期的要好，這說明我在講解時可能找到了合適的方式。

在策略上，我使用了案例分析和角色扮演，這些活動讓學生們有了實際運用語法點的機會。我看到他們在討論時很積極，這讓我感到很欣慰。不過，也有個別學生似乎對這種互動式教學不太適應，他們可能在私下里需要更多的個別輔導。

管理方面，我注意到課堂紀律整體良好，但有個別學生分心，這需要我在今后的教學中更加注意課堂管理，比如通過小組競賽等方式提高學生的專注度。

教學效果方面，學生們對于這兩個語法點的掌握程度讓我滿意。他們在課后作業(yè)中的運用也顯示出了一定的進步。情感態(tài)度上，我看到他們對日語學習的興趣有所提升，這對我來說是一個積極的信號。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于語法點的區(qū)分還不夠清晰，我可能需要更多的練習和復習環(huán)節(jié)來幫助他們鞏固。另外，課堂上的互動雖然多了，但個別學生還是不太敢開口，這需要在今后的教學中多創(chuàng)造一些安全的語言環(huán)境，讓他們更加自信。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-“～ていく”語法點：表示持續(xù)的動作或狀態(tài)。

-“～てく