PAGE1PAGE2小學(xué)英語Unit1DoyouusechopsticksinEngland教案課題小學(xué)英語Unit1DoyouusechopsticksinEngland教案設(shè)計思路本課設(shè)計以“DoyouusechopsticksinEngland?”為主題，通過對話、圖片和游戲等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的生活習(xí)慣和風(fēng)俗文化。課程內(nèi)容與課本緊密相連，通過實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的口語表達(dá)能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，拓寬他們的國際視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，通過實(shí)際對話和情景模擬，提升學(xué)生的聽說技能。增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生認(rèn)識到不同國家的飲食文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。同時，激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過問題解決和創(chuàng)造性活動，提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①正確運(yùn)用一般疑問句和肯定、否定回答，如：Doyouusechopsticks?Yes,Ido./No,Idon't.

②能夠描述個人習(xí)慣，如：Iusechopsticks./Idon'tusechopsticks.

③理解并使用與飲食相關(guān)的詞匯，如：chopsticks,fork,knife,spoon。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用所學(xué)句型，進(jìn)行簡單的日常對話。

②在不同情境下，正確選擇和使用不同的表達(dá)方式，如使用否定句來表達(dá)不使用筷子的情況。

③理解并區(qū)分不同文化背景下的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《英語》Unit1"DoyouusechopsticksinEngland?"。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同國家的餐具圖片；圖表，展示不同國家使用筷子的習(xí)慣；視頻，介紹筷子在不同文化中的使用方式。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或音響設(shè)備，用于播放課文錄音，以便學(xué)生跟讀和模仿。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示世界地圖，提問學(xué)生：“Doyouknowwhatchopsticksare?Canyoutellmesomecountrieswherepeopleusechopsticks?”引導(dǎo)學(xué)生思考筷子在不同國家的使用情況。

-回顧舊知：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于食物的詞匯和句型，如：“Whatdoyouliketoeat?”“Ilikeapples.”等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師通過PPT展示本節(jié)課的主要句型和詞匯，如：“Doyouusechopsticks?”“Yes,Ido.”“No,Idon't.”，并講解這些句型的用法。

-舉例說明：教師結(jié)合圖片和視頻，展示不同國家使用筷子的情景，讓學(xué)生了解筷子在不同文化中的重要性。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在不同情境下使用筷子的情況，如：“InChina,weusechopsticks.Doyouusechopsticksinyourcountry?”

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師將學(xué)生分成小組，每組分配一個任務(wù)，如：設(shè)計一張海報，展示不同國家使用筷子的習(xí)慣。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，確保每個小組都能順利完成任務(wù)。

4.拓展活動（約10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行一個小游戲：“Guessthecountry”，學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片和描述，猜測圖片中的國家。

-學(xué)生展示：每個小組派代表展示他們的海報，并分享他們了解到的筷子在不同國家的使用情況。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如：“Today,welearnedaboutchopsticksandtheiruseindifferentcountries.Whatdidyoulearn?”

-學(xué)生反思：學(xué)生分享他們在學(xué)習(xí)過程中的收獲和困惑，教師給予反饋和指導(dǎo)。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如：讓學(xué)生用英語寫一篇短文，描述自己國家的飲食習(xí)慣，并介紹筷子在其中的作用。

整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生積極思考、表達(dá)和合作。同時，教師應(yīng)適時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《世界各地的飲食文化》：這是一本介紹全球不同國家飲食文化的書籍，可以讓學(xué)生了解更多關(guān)于筷子在其他國家的使用情況，以及不同飲食文化的特點(diǎn)。

-《筷子簡史》：這本書詳細(xì)介紹了筷子的起源、發(fā)展和在不同文化中的地位，有助于學(xué)生深入了解筷子的歷史和文化意義。

-《筷子與飲食衛(wèi)生》：一本關(guān)于筷子使用與飲食衛(wèi)生的科普書籍，適合學(xué)生了解正確使用筷子的方法和注意事項。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集關(guān)于自己國家或其他國家使用筷子的故事，制作成小冊子或進(jìn)行口頭報告。

-鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找有關(guān)筷子設(shè)計的創(chuàng)新案例，如環(huán)?？曜拥脑O(shè)計理念和使用方法。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討筷子在不同文化中的象征意義，以及它們?nèi)绾畏从吵鲆粋€國家的飲食文化和生活方式。

-設(shè)計一個“筷子美食制作”活動，讓學(xué)生嘗試用筷子制作傳統(tǒng)或創(chuàng)新的食物，并分享他們的制作過程和體驗(yàn)。

-學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)，如在學(xué)?；蛏鐓^(qū)中心舉辦筷子文化展覽，向公眾介紹筷子的歷史和文化價值。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于筷子使用的詩歌或故事，通過文學(xué)形式表達(dá)對筷子文化的理解和感悟。板書設(shè)計1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①chopsticks（筷子）

②fork（叉子）

③knife（刀）

④spoon（勺子）

⑤Doyouusechopsticks?（你用筷子嗎？）

⑥Yes,Ido.（是的，我用。）

⑦No,Idon't.（不，我不用。）

2.詞匯：

①chopsticks

②fork

③knife

④spoon

⑤use

3.句型：

①Doyouusechopsticks?

②Yes,Ido.

③No,Idon't.作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：學(xué)生需完成教材中與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題，以鞏固對筷子相關(guān)詞匯和句型的掌握。

2.創(chuàng)作小故事：學(xué)生用英語創(chuàng)作一個關(guān)于筷子的小故事，故事中需包含使用筷子的場景和人物對話，以提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.研究報告：學(xué)生選擇一個與筷子相關(guān)的文化或歷史話題，進(jìn)行簡要的研究，并撰寫一份研究報告，展示他們的研究成果。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應(yīng)在課后及時批改學(xué)生的作業(yè)，確保學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。

2.個性化反饋：針對每位學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供個性化的反饋，指出學(xué)生在語法、詞匯和表達(dá)方面的具體問題。

3.改進(jìn)建議：針對學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如提供正確的用法示例，幫助學(xué)生糾正錯誤。

4.集體反饋：在課堂上，教師可以針對作業(yè)中的共性問題