初中歷史人教部編版七年級上冊第一課中國境內(nèi)早期人類的代表—北京人教學(xué)設(shè)計授課專業(yè)和授課專業(yè)和年級授課章節(jié)題目授課時間課程基本信息1.課程名稱：中國境內(nèi)早期人類的代表—北京人

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2023年3月15日，第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生了解和尊重人類文明發(fā)展的歷史進(jìn)程。

2.增強學(xué)生的歷史思維能力，通過分析北京人的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生理解早期人類的生產(chǎn)活動和社會結(jié)構(gòu)。

3.提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過觀察、比較和推理，使學(xué)生學(xué)會從科學(xué)角度解讀歷史遺跡。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點內(nèi)容：北京人的生活方式、社會組織形式以及與自然環(huán)境的關(guān)系。

-舉例解釋：教師需詳細(xì)講解北京人的石器制作技術(shù)、居住環(huán)境、狩獵方式以及社會結(jié)構(gòu)，強調(diào)這些內(nèi)容是理解早期人類生活和文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：從考古學(xué)角度理解北京人的遺跡，以及如何將這些遺跡與早期人類的生活聯(lián)系起來。

-舉例解釋：難點在于學(xué)生可能難以將抽象的考古學(xué)概念與具體的生活場景相結(jié)合。教師可以通過模擬考古現(xiàn)場、展示實物模型或使用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生直觀地理解北京人的生活狀態(tài)。此外，引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析不同遺跡，如石器、火塘等，來推斷早期人類的行為模式和社會發(fā)展。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物模型（北京人石器、生活場景復(fù)制品）

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)平臺、歷史教育資源網(wǎng)站

-信息化資源：北京人相關(guān)圖片、視頻資料、歷史文獻(xiàn)掃描件

-教學(xué)手段：PPT演示、實物展示、角色扮演、小組討論教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞北京人的生活方式，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“北京人的石器是如何制作的？”、“北京人居住的環(huán)境是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解北京人的生活方式、社會組織形式等知識點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解北京人的生活方式，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示北京人生活場景的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解北京人的石器制作技術(shù)、居住環(huán)境、狩獵方式等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析北京人的社會組織結(jié)構(gòu)，以及如何適應(yīng)自然環(huán)境。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“北京人如何使用火？”、“火對北京人生活的影響是什么？”等進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對北京人生活方式的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解北京人的生活方式。

實踐活動法：設(shè)計模擬北京人制作石器的活動，讓學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解北京人的生活方式，掌握相關(guān)技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置分析北京人生活方式與現(xiàn)代社會差異的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與北京人相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-北京人遺址介紹：介紹周口店北京人遺址的發(fā)現(xiàn)過程、重要意義以及遺址中發(fā)現(xiàn)的北京人化石和相關(guān)文物。

-中國古人類學(xué)：概述中國古人類學(xué)的研究成果，包括不同時期的古人類化石發(fā)現(xiàn)及其對人類起源和演化研究的貢獻(xiàn)。

-舊石器時代文化：探討舊石器時代人類的文化特征，包括工具制作、火的使用、居住環(huán)境等。

-人類進(jìn)化史：介紹人類進(jìn)化的重要階段，如南方古猿、能人、直立人等，以及各階段的特點和影響。

-中國史前文化：概述中國史前文化的代表性遺址和重要文化現(xiàn)象，如仰韶文化、龍山文化等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《中國古人類學(xué)概覽》、《史前考古學(xué)》等書籍，以深入了解古人類學(xué)的研究成果。

-觀看紀(jì)錄片：《人類進(jìn)化之謎》、《周口店的故事》等紀(jì)錄片，通過影像資料感受古人類的生活方式。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館或自然博物館，實地觀察古人類化石和文物，增強學(xué)習(xí)體驗。

-開展小組研究：鼓勵學(xué)生分組研究特定古人類文化，如北京人、山頂洞人等，撰寫研究報告。

-創(chuàng)作藝術(shù)作品：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對古人類生活的理解，創(chuàng)作繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，表達(dá)對古人類文化的尊重。

-組織講座：邀請考古學(xué)家或歷史學(xué)家為學(xué)生進(jìn)行專題講座，分享古人類學(xué)研究的最新成果。

-制作時間軸：學(xué)生制作古人類演化時間軸，梳理不同時期古人類的特征和重要事件。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行古人類生活場景的角色扮演，體驗早期人類的生活方式和社會互動。

-互動游戲：設(shè)計關(guān)于古人類知識的互動游戲，如“化石尋寶”、“石器制作”等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-科學(xué)實驗：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)實驗，如模擬石器制作、火的使用等，加深對古人類生活方式的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-北京人的生活方式：包括石器的制作、狩獵方式、居住環(huán)境等。

-北京人的社會組織形式：如群體合作、分工等。

-北京人與自然環(huán)境的關(guān)系：如何適應(yīng)和利用自然條件。

②重點詞匯：

-石器：用于制作工具的石頭制品。

-狩獵：獲取食物的一種方式。

-居住環(huán)境：人類居住的具體地點和條件。

③重點句子：

-“北京人使用打制的石器，制作石刀、石斧等工具，提高了生產(chǎn)效率。”

-“北京人生活在群體中，通過合作狩獵和分工，共同應(yīng)對生活挑戰(zhàn)。”

-“北京人利用自然環(huán)境，如洞穴、河流等，構(gòu)建了自己的居住環(huán)境?！钡湫屠}講解1.例題：北京人使用的石器主要有哪幾種類型？請簡要說明它們的特點。

答案：北京人使用的石器主要有三種類型：尖狀器、砍砸器和刮削器。尖狀器主要用于狩獵，砍砸器用于砍伐樹木和砸碎食物，刮削器用于處理肉類和切割食物。這些石器的特點是通過打制或磨制而成，形狀各異，大小不一。

2.例題：北京人如何適應(yīng)自然環(huán)境？

答案：北京人通過以下方式適應(yīng)自然環(huán)境：利用洞穴作為居住地，洞穴提供了相對安全和穩(wěn)定的居住環(huán)境；通過狩獵和采集獲取食物，適應(yīng)了食物來源的多樣性；制作和使用火，增強了御寒和烹飪食物的能力。

3.例題：北京人的社會組織形式有何特點？

答案：北京人的社會組織形式具有以下特點：群體合作，通過分工合作進(jìn)行狩獵和采集；社會地位可能存在，如狩獵者可能在社會中占有較高地位；具有一定的社會規(guī)范，如共享食物、共同防御等。

4.例題：北京人生活的年代大約是多久前？