2《走月亮》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級上冊統(tǒng)編版科目Xx授課班級Xx年級授課教師Xx老師課時安排2025年11月授課題目Xx教學(xué)準(zhǔn)備Xx課程基本信息：1.課程名稱：《走月亮》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生用自己的語言描繪月亮的景象。

3.增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過詩歌朗誦和寫作練習(xí)，提高語言運用能力。學(xué)習(xí)者分析： 1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的詩歌。他們可能對月亮這一自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)知，能夠識別詩歌中的自然意象。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然界和文學(xué)創(chuàng)作通常具有濃厚的興趣。他們具備一定的想象力，能夠通過繪畫、寫作等方式表達(dá)自己的感受。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖像和視頻來理解詩歌；而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過詩歌朗誦來感受語言的美。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解詩歌的深層含義時遇到困難，需要教師引導(dǎo)他們深入挖掘詩歌的情感和意境。此外，學(xué)生在詩歌寫作時可能面臨詞匯貧乏、表達(dá)不流暢的問題，需要教師提供有效的指導(dǎo)和練習(xí)機會。此外，學(xué)生在朗讀詩歌時可能存在節(jié)奏感不強、情感表達(dá)不到位的情況，需要教師通過示范和反饋來提升他們的朗讀技巧。教學(xué)方法與策略：1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師講解詩歌背景和作者情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗不同角色的情感，增強對詩歌意境的理解。

3.利用多媒體展示月亮的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受月亮的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.組織詩歌朗誦比賽，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，提高朗讀技巧和語言表達(dá)能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

1.老師微笑著走進(jìn)教室，同學(xué)們安靜地坐在座位上，我環(huán)顧一周，開始導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首非常美麗的詩歌——《走月亮》。這首詩描繪了一個人在月光下漫步的美好時光，讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受詩中的意境吧?！?/p>

二、新課講授

1.詩歌背景介紹

-老師站在講臺上，拿起粉筆在黑板上寫下詩歌的作者和創(chuàng)作背景：“這首詩的作者是我國著名詩人杜甫，創(chuàng)作于唐朝。當(dāng)時，杜甫因官場失意，流離失所，在這首詩中，他通過描繪月光下的景色，表達(dá)了自己對美好生活的向往?！?/p>

2.詩歌內(nèi)容分析

-老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律：“同學(xué)們，請跟老師一起朗讀這首詩，感受詩中的意境。注意詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩人對月亮的贊美之情?！?/p>

3.詩歌意象解讀

-老師指著黑板上的詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象：“在這首詩中，詩人用‘走月亮’、‘銀光’、‘清泉’等詞語描繪了月光下的美景。請大家思考，這些意象分別代表了什么？”

4.詩歌情感體驗

-老師鼓勵學(xué)生分享自己對詩歌情感的理解：“同學(xué)們，你們覺得詩人在這首詩中表達(dá)了一種怎樣的情感？請結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銈兊目捶??！?/p>

三、課堂活動

1.角色扮演

-老師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進(jìn)行扮演，如詩人、月亮、清泉等，通過角色扮演來體驗詩歌中的意境。

2.詩歌朗誦比賽

-老師組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，評選出最佳朗誦者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.詩歌創(chuàng)作

-老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的意境，創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《走月亮》這首詩，了解了詩歌的背景、內(nèi)容和情感。希望大家能夠通過這首詩，感受到詩人對美好生活的向往?！?/p>

2.老師布置課后作業(yè)：“請大家課后閱讀這首詩，結(jié)合自己的感受，寫一篇讀后感?！?/p>

五、課堂延伸

1.老師鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)閱讀杜甫的其他詩歌，了解詩人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.老師組織學(xué)生開展詩歌鑒賞活動，分享自己閱讀詩歌的心得體會。拓展與延伸：1.拓展閱讀材料：

-《月夜憶舍弟》杜甫：這首詩與《走月亮》一樣，同樣描繪了月亮下的景色，但情感更加深沉。學(xué)生可以通過對比閱讀，了解杜甫在不同心境下對月亮的不同感受。

-《靜夜思》李白：這首詩以簡潔的語言表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，與《走月亮》中的意境形成對比，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的情感表達(dá)。

-《水調(diào)歌頭·明月幾時有》蘇軾：這首詞以月亮為背景，表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)方親人的思念，學(xué)生可以學(xué)習(xí)蘇軾的詞風(fēng)，感受古典詩詞的魅力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)月亮的民間故事或神話傳說，了解月亮在中華文化中的象征意義。

-鼓勵學(xué)生觀察夜晚的月亮，記錄月亮的形狀、大小和變化，將觀察結(jié)果與詩歌中的描述進(jìn)行對比。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以月亮為主題的詩歌或散文，運用所學(xué)到的修辭手法和寫作技巧，表達(dá)自己對月亮的獨特感受。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對月亮的理解和感悟，通過交流提升對詩歌意境的鑒賞能力。

3.知識點全面拓展：

-古代詩歌的背景知識：介紹古代詩人的生平、創(chuàng)作背景以及詩歌的流傳情況，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

-詩歌的意象分析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析詩歌中的意象，如月亮、山水、花鳥等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-詩歌的韻律和節(jié)奏：講解詩歌的韻律和節(jié)奏對詩歌意境的影響，讓學(xué)生在朗讀和創(chuàng)作中注意語言的節(jié)奏感。

-詩歌的表達(dá)技巧：介紹詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，幫助學(xué)生豐富自己的寫作技巧。

4.實用性強的實踐活動：

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞古代詩歌相關(guān)的藝術(shù)品，如繪畫、雕塑等，增強學(xué)生對詩歌文化的直觀感受。

-邀請當(dāng)?shù)卦娙嘶蛭膶W(xué)愛好者來校進(jìn)行講座，與學(xué)生分享詩歌創(chuàng)作的心得和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-學(xué)生可以參與社區(qū)文化活動，如詩歌朗誦會、文學(xué)沙龍等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提升自己的綜合素質(zhì)。教學(xué)反思與改進(jìn)：教學(xué)結(jié)束后，我會進(jìn)行一些反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

首先，我覺得在詩歌的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述詩歌的背景和作者的故事，讓學(xué)生對詩歌有了初步的了解，這有助于激發(fā)他們的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌中的意象理解不夠深入，比如他們對“走月亮”這個意象的解讀，可能需要我提供更多的引導(dǎo)和示例。

接著，我在課堂上安排了角色扮演和詩歌朗誦比賽，這些活動讓學(xué)生更加投入，但是我也注意到，在角色扮演中，有些學(xué)生可能因為緊張而表現(xiàn)不佳，而在朗誦比賽中，有些學(xué)生的情感表達(dá)不夠到位。這可能是因為我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些活動時，沒有給予足夠的個別指導(dǎo)。

此外，我在布置課后作業(yè)時，要求學(xué)生寫一篇讀后感，這本來是一個很好的鞏固學(xué)習(xí)的方式，但是我沒有考慮到學(xué)生的個體差異，有些學(xué)生可能寫作能力較弱，這篇作業(yè)可能對他們來說是一個挑戰(zhàn)。

為了改進(jìn)這些不足，我計劃在未來的教學(xué)中做以下幾點：

1.在講解詩歌意象時，我會更多地結(jié)合具體的例子，幫助學(xué)生更好地理解。

2.對于角色扮演和朗誦比賽，我會提前進(jìn)行一些個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服緊張情緒，提升他們的表現(xiàn)。

3.在布置作業(yè)時，我會提供一些寫作指導(dǎo)，比如提供一些寫作模板或者給出一些寫作提示，以減輕學(xué)生的寫作壓力。教學(xué)評價：1.課堂評價：

-通過提問，我會及時了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，我會問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為詩人在這首《走月亮》中想要表達(dá)的是什么情感？”以此來檢驗他們對詩歌情感的理解。

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度也是評價的一部分。我會注意學(xué)生是否積極舉手發(fā)言，是否能夠主動參與討論，以及他們的表情和肢體語言是否顯示出對詩歌內(nèi)容的興趣。

-定期進(jìn)行小測驗，如填空、選擇題等，可以評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容和寫作手法的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-對于學(xué)生的課后作業(yè)，如詩歌讀后感，我會認(rèn)真批改，不僅檢查語法和拼寫錯誤，還會評價他們的思考深度和語言表達(dá)。

-在批改過程中，我會給予具體的反饋，比如指出詩歌中的亮點，提出改進(jìn)建議，或者鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的獨特見解。

-我會及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓他們知道自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，同時鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷深化對詩歌的理解和欣賞。課后拓展：1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中的其他關(guān)于月亮的詩歌，如李白的《靜夜思》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》等，讓學(xué)生對比閱讀，了解不同詩人對月亮的不同描繪和情感表達(dá)。

-視頻資源：《月亮代表我的心》——這是一部關(guān)于月亮的紀(jì)錄片，通過視頻展示月亮的美麗和神秘，以及月亮在不同文化中的象征意義。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，自主選擇閱讀材料或觀看視