17.PoorFloppy教學設計-2025-2026學年小學英語2a典范英語（GoodEnglish）備課組主備人授課教師授教學科授課班級課題名稱教學內(nèi)容教材：典范英語（GoodEnglish）2a

章節(jié)：PoorFloppy

內(nèi)容：學習關于Floppy的小故事，通過閱讀和聽力活動，掌握描述人物特征和情感表達的相關詞匯和句型，如“sad”，“happy”，“cry”，“l(fā)augh”等。同時，了解故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀理解和語言運用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和英語思維習慣，提高學生通過閱讀獲取信息的能力。強化學生運用英語進行日常交流的自信和實際能力，特別是對人物情感的理解和表達。增強學生的跨文化交流意識，學會欣賞和尊重不同文化背景下的情感表達方式。教學難點與重點1.教學重點：

-理解故事情節(jié)：通過閱讀PoorFloppy的故事，學生能夠理解故事的發(fā)展脈絡，包括Floppy的情感變化和她的朋友們的反應。

-詞匯運用：掌握并正確使用描述情感和人物特征的詞匯，如"happy"，"sad"，"cry"，"laugh"等。

-句型結構：學習并運用包含情態(tài)動詞的句型，如"Canyouhelpme?"，"Iamhappybecause..."，以便于學生在日常生活中進行簡單的情感表達。

2.教學難點：

-情感理解：學生需要理解故事中人物的情感變化，并能將這些情感與自身經(jīng)歷相聯(lián)系，這要求學生具備較高的情感識別和同理心。

-語境中詞匯的正確使用：學生需要理解特定詞匯在故事中的語境含義，避免在脫離語境的情況下誤用。

-連貫性表達：學生需要學會在敘述故事或表達個人情感時，使用恰當?shù)倪B詞和過渡詞，使語言表達更加連貫。例如，在講述Floppy感到難過時，學生需要使用“but”來引入接下來的轉折或解釋。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有典范英語（GoodEnglish）2a教材，以便跟隨閱讀PoorFloppy的故事。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片，如Floppy和她的朋友們，以及表示情感的圖片，以幫助學生理解故事內(nèi)容。

3.多媒體資源：選用與故事情節(jié)相匹配的簡短視頻，用于引入話題或輔助學生理解故事。

4.教室布置：設置舒適的閱讀角落，準備彩色筆和紙，讓學生在閱讀后繪制Floppy的情感變化圖。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布PoorFloppy故事的閱讀材料，要求學生預習故事內(nèi)容，并準備回答關于故事情節(jié)和人物情感的問題。

-設計預習問題：例如，“Floppy為什么哭？她在故事中遇到了什么困難？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，確保所有學生都完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PoorFloppy的故事，理解故事情節(jié)和人物情感。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示自己的預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過簡要介紹PoorFloppy的故事背景，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：講解關于情感表達和人物描述的詞匯和句型。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享他們對Floppy情感變化的看法。

-解答疑問：針對學生在閱讀和討論中提出的問題，進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用新學的詞匯和句型表達自己的觀點。

-提問與討論：學生提出問題，與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過老師的講解，幫助學生理解情感表達和人物描述的要點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用新學的語言知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生寫一篇簡短的故事，描述一個角色在類似情境下的情感變化。

-提供拓展資源：推薦與情感表達相關的書籍或視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的作業(yè)，并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，加深對情感表達的理解。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經(jīng)驗。學生學習效果學生學習效果是評價教學成功與否的關鍵指標。以下是對本節(jié)課PoorFloppy教學設計的學習效果分析，主要圍繞學生的知識和技能提升，情感態(tài)度以及學習習慣的培養(yǎng)三個方面進行闡述。

1.知識與技能提升

（1）詞匯與句型：學生通過學習PoorFloppy的故事，掌握了描述人物情感和特征的相關詞匯，如“happy”，“sad”，“cry”，“l(fā)augh”等。同時，學生學會了使用包含情態(tài)動詞的句型，如“Canyouhelpme?”，“Iamhappybecause...”，這些詞匯和句型的學習將有助于學生在日常生活中進行簡單的情感表達。

（2）閱讀理解：學生在閱讀PoorFloppy故事的過程中，提高了對英語閱讀材料的理解和分析能力。通過學習故事情節(jié)，學生學會了如何把握文章主旨，分析人物關系，預測故事發(fā)展，這對他們的英語閱讀能力有著積極的促進作用。

（3）語音與語調(diào)：在課堂上，教師注重語音語調(diào)的指導，讓學生跟讀故事中的角色對話。這有助于學生提高發(fā)音標準，增強語感，為今后學習英語口語奠定基礎。

2.情感態(tài)度培養(yǎng)

（1）同理心：通過學習PoorFloppy的故事，學生了解到不同人物在面對困境時會有不同的情感變化。這有助于培養(yǎng)學生理解他人、關愛他人的同理心。

（2）情感表達：學生在學習過程中，學會了用英語表達自己的情感，如“我很開心”、“我很難過”。這有助于他們在實際生活中更好地表達自己的情感，提高溝通能力。

（3）積極心態(tài)：教師在課堂上營造了輕松、愉快的氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。這有助于培養(yǎng)學生積極向上、勇于嘗試的學習心態(tài)。

3.學習習慣養(yǎng)成

（1）自主學習：通過課前預習和課后拓展，學生逐漸養(yǎng)成了自主學習的好習慣。他們在課外主動閱讀相關材料，拓寬知識面，提高學習效率。

（2）合作學習：課堂上，學生通過小組討論、角色扮演等活動，學會了與他人合作，共同解決問題。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

（3）反思總結：學生在完成課后作業(yè)和拓展學習后，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思總結，提出改進建議。這有助于他們不斷調(diào)整學習方法，提高學習效果。課后作業(yè)1.**角色扮演**：

-學生分組，每組選擇一個角色，可以是PoorFloppy、她的朋友或者其他故事中的角色。

-每組學生根據(jù)角色的性格和故事情節(jié)，準備一段對話或獨白。

-作業(yè)要求：角色扮演時，要模仿角色的語氣、語調(diào)和情感變化。

**示例**：

-角色：PoorFloppy

-對話：Floppy:"Ifeelsosadbecausemyballislost.Cananyonehelpmefindit?"

2.**情感日記**：

-學生寫一篇日記，描述一天中自己或他人的情感變化。

-作業(yè)要求：日記中要使用至少三個描述情感的詞匯，如"happy"，"sad"，"excited"。

**示例**：

-日記片段：Today,IwashappybecauseIgotanewbook.Butthen,IwassadbecauseIlostmyfavoritetoy.

3.**故事續(xù)寫**：

-學生根據(jù)PoorFloppy的故事情節(jié)，續(xù)寫故事的結尾。

-作業(yè)要求：續(xù)寫的內(nèi)容要符合故事的主題，并保持人物的情感和性格一致性。

**示例**：

-續(xù)寫片段：Floppyandherfriendsfoundtheballinthepark.Theywereallsohappyandplayedtogetherallafternoon.

4.**情感匹配題**：

-列出幾個情感描述的詞匯，如"angry"，"happy"，"scared"，"excited"。

-學生需要根據(jù)給出的情境，選擇合適的情感詞匯進行匹配。

**示例**：

-情境：Iamwaitingformybirthdaypartytostart.

-情感詞匯匹配：Iam____________.

5.**情感詞匯填空**：

-提供一段簡短的故事或?qū)υ?，其中留出幾個空格，需要學生根據(jù)語境填入合適的情感詞匯。

**示例**：

-對話片段：A:"Howwasyourday,Tom?"B:"Itwas_________inthemorning,butthenit_________allday."

**答案**：

-A:"Howwasyourday,Tom?"B:"Itwas_________inthemorning,butthenit_________allday."

-A:"Howwasyourday,Tom?"B:"Itwasexcitinginthemorning,butthenitrainedallday."作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固本節(jié)課關于PoorFloppy的學習內(nèi)容，布置以下作業(yè)：

1.角色扮演作業(yè)：學生選擇一個故事中的角色，準備一段對話或獨白，模仿角色的語氣和情感進行角色扮演。

2.情感日記作業(yè)：學生寫一篇日記，描述一天中自己或他人的情感變化，并使用至少三個情感詞匯進行描述。

3.故事續(xù)寫作業(yè)：學生根據(jù)PoorFloppy的故事情節(jié)，續(xù)寫故事的結尾，保持人物的情感和性格一致性。

4.情感匹配題作業(yè)：提供情境和情感詞匯列表，學生根據(jù)情境選擇合適的情感詞匯進行匹配。

5.情感詞匯填空作業(yè)：提供一段簡短的故事或?qū)υ?，學生根據(jù)語境填入合適的情感詞匯。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)提交后，教師應在第二天進行批改，確保及時反饋。

2.個性化反饋：針對每個學生的作業(yè)，提供具體的反饋，包括優(yōu)點和需要改進的地方。

3.問題指出：對于作業(yè)中存在的問題，如詞匯使用錯誤、情感理解不準確等，要明確指出并解釋。

4.改進建議：針對學生的錯誤，給出具體的改進建議，如提供正確的詞匯、句子結構或情感表達方式。

5.集體反饋：在課堂上，對一些共性問題進行集體反饋，幫助學生共同進步。

6.鼓勵與激勵：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予口頭表揚或獎勵，以激勵其他學生。板書設計①本文重點知識點：

-人物情感詞匯：happy,sad,cry,laugh

-情態(tài)動詞句型：Canyouhelpme?

-情感表達句型：Iamhappybecause...

②關鍵詞匯：

-Floppy

-ball

-lost

-help

-friend

③重點句子：

-Floppy:"Ifeelsosadbecausemyballislost."

-Friend:"Canyouhelpmefindit?"

-Floppy:"Iamhappybecauseyouhelpedme."教學反思與總結教學反思：

今天的教學，我覺得有幾個亮點。首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于情感詞匯的學習很感興趣，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠很好地模仿角色的情感表達，這說明我們的教學方法是有效的。但是，我也注意到有些學生對于情感詞匯的理解還不夠深入，他們在使用時有時候會混淆。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和合作學習，這讓學生們在互動中學習，效果不錯。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，比如課堂紀律有時候不太理想，個別學生容易分心。

教學總結：

總體來說，今天的教學效果還是不錯的。學