25課《竊讀記》PPT課件單擊此處添加副標題匯報人：XX目錄壹《竊讀記》概述貳課文結(jié)構(gòu)分析叁人物形象解讀肆文學(xué)手法運用伍教學(xué)目標與重點陸教學(xué)活動設(shè)計《竊讀記》概述章節(jié)副標題壹作者簡介林海音，原名林含英，是臺灣著名女作家，她的作品多關(guān)注社會底層和兒童視角。林海音的生平《竊讀記》反映了作者童年時期對知識的渴望和對閱讀的執(zhí)著，是其自傳體小說的代表作之一?！陡`讀記》創(chuàng)作背景林海音以其獨特的文風(fēng)和深刻的社會關(guān)懷獲得文學(xué)界的高度評價，對后世文學(xué)產(chǎn)生深遠影響。文學(xué)成就與影響010203作品背景01作者林海音的生平簡介林海音，原名林含英，是臺灣著名女作家，她的作品多反映社會現(xiàn)實和人性光輝。02《竊讀記》創(chuàng)作時期的社會環(huán)境《竊讀記》創(chuàng)作于1960年代的臺灣，當時社會正處于快速變遷期，文化與教育受到重視。03作品在文學(xué)史上的地位《竊讀記》作為林海音的代表作之一，深刻揭示了個人成長的苦與樂，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。主要內(nèi)容《竊讀記》講述了主人公在艱苦環(huán)境下堅持讀書，通過各種方式獲取知識的故事。主人公的求學(xué)經(jīng)歷文中通過主人公的行為展現(xiàn)了對知識的極度渴望和對學(xué)習(xí)機會的珍視。對知識渴望的描繪小說反映了當時社會對教育的不公以及貧苦學(xué)生求學(xué)的艱辛。社會背景的反映課文結(jié)構(gòu)分析章節(jié)副標題貳章節(jié)劃分01課文以作者的童年經(jīng)歷開篇，描述了對書籍的渴望和竊讀的起因。開篇引入02隨著故事推進，作者詳細敘述了在書店竊讀的種種經(jīng)歷和心理活動。情節(jié)發(fā)展03在一次偶然的事件中，作者的竊讀行為被書店老板發(fā)現(xiàn)，情節(jié)達到高潮。高潮轉(zhuǎn)折04故事以作者對竊讀行為的反思和對知識渴望的深刻理解作為結(jié)尾。結(jié)局反思主題思想《竊讀記》通過主人公的行動展示了對知識的強烈渴望和對學(xué)習(xí)機會的珍惜。對知識渴望的體現(xiàn)課文通過描述主人公的竊讀行為，反映了當時社會對教育機會的不平等和限制。社會現(xiàn)實的反映主人公通過不懈努力，克服困難，最終實現(xiàn)了自我成長和對知識的掌握。個人成長與自我實現(xiàn)情節(jié)發(fā)展《竊讀記》中，主人公在書店偷看書時的緊張與害怕，體現(xiàn)了其內(nèi)心的矛盾和掙扎。01主人公的內(nèi)心掙扎主人公在書店被發(fā)現(xiàn)后，情節(jié)達到高潮，隨后的轉(zhuǎn)折揭示了主人公對知識的渴望和對未來的憧憬。02情節(jié)的高潮與轉(zhuǎn)折故事以主人公離開書店，但心中充滿希望的場景結(jié)束，寓意著知識的力量和對未來的美好期待。03結(jié)局的深刻寓意人物形象解讀章節(jié)副標題叁主要人物介紹林海音是《竊讀記》中的小女孩，她聰明、好奇，對知識有著強烈的渴望。主人公林海音書店老板對林海音寬容以待，允許她在書店里免費閱讀，體現(xiàn)了人性的善良與溫情。書店老板林海音的同學(xué)在故事中扮演了對比角色，他們的行為和態(tài)度與林海音形成鮮明對比。林海音的同學(xué)人物性格分析《竊讀記》中的主人公對知識有著強烈的渴望，不惜冒險竊讀來滿足自己的求知欲。主人公的求知欲由于特殊的生活環(huán)境，主人公常常感到孤獨，但這種孤獨也促使他更加獨立和堅強。主人公的孤獨感面對困境，主人公展現(xiàn)出機智和勇敢，巧妙地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了其性格的復(fù)雜性。主人公的機智與勇敢人物關(guān)系梳理主人公與書店老板主人公與書店老板之間建立了微妙的默契，老板默許她免費閱讀，體現(xiàn)了人性的善良與寬容。0102主人公與同學(xué)主人公在同學(xué)面前隱藏自己的閱讀習(xí)慣，反映了她內(nèi)心的孤獨和對知識的渴望。03主人公與家人主人公與家人的關(guān)系緊張，她對閱讀的執(zhí)著與家人的期望形成鮮明對比，突顯了代溝和沖突。文學(xué)手法運用章節(jié)副標題肆描述技巧《竊讀記》中通過主人公的內(nèi)心獨白，細膩地展現(xiàn)了其對書籍的渴望和對知識的追求。細膩的心理描寫文中通過特定物品或場景象征主人公的內(nèi)心世界，如雨天的窗戶象征著主人公的孤獨與渴望。象征手法的運用作者利用豐富的細節(jié)描寫，生動地構(gòu)建了書店的環(huán)境，使讀者仿佛身臨其境。生動的環(huán)境描繪比喻和象征《竊讀記》中通過比喻手法，如將讀書比作偷竊，生動描繪了主人公對知識的渴望。比喻的使用小說中的雨傘、書店等元素象征著主人公內(nèi)心世界的復(fù)雜和對自由的向往。象征的含義語言風(fēng)格特點《竊讀記》通過細膩的心理描寫，展現(xiàn)了主人公對書籍的渴望和對知識的追求。細膩的心理描寫0102作者運用生動的場景描繪，將讀者帶入那個時代，感受主人公的竊讀經(jīng)歷。生動的場景描繪03文中對話簡潔有力，直接反映了人物性格和當時社會的風(fēng)貌。簡潔有力的對話教學(xué)目標與重點章節(jié)副標題伍知識與技能目標01通過分析《竊讀記》的故事情節(jié)，學(xué)生能夠把握文章的中心思想和作者的寫作意圖。02引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從文學(xué)作品中提取主題、人物性格分析及情感表達等鑒賞技巧。03通過討論和回答問題，提高學(xué)生對復(fù)雜文本的解讀能力，增強對細節(jié)的捕捉和理解。理解文本主旨掌握文學(xué)鑒賞技巧提升閱讀理解能力過程與方法目標通過分析《竊讀記》中的情節(jié)和人物心理，提高學(xué)生對文本深層次含義的理解和把握。培養(yǎng)閱讀理解能力引導(dǎo)學(xué)生對文中主人公的行為進行批判性分析，培養(yǎng)他們獨立思考和評價文學(xué)作品的能力。提升批判性思維鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，通過討論和寫作練習(xí)，提高他們的語言組織和表達能力。增強語言表達技巧情感態(tài)度與價值觀通過分析文中主人公的讀書經(jīng)歷，讓學(xué)生體會到讀書帶來的精神愉悅和成長的快樂。體會讀書的快樂03引導(dǎo)學(xué)生認識到版權(quán)的重要性，尊重作者的勞動成果，倡導(dǎo)合法閱讀。理解尊重版權(quán)02通過《竊讀記》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，培養(yǎng)持續(xù)閱讀的習(xí)慣。培養(yǎng)閱讀興趣01教學(xué)活動設(shè)計章節(jié)副標題陸課堂互動環(huán)節(jié)互動問答角色扮演0103教師提出與《竊讀記》相關(guān)的問題，學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生思考并加深對課文的記憶。學(xué)生分組進行角色扮演，模擬《竊讀記》中的場景，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。02圍繞《竊讀記》的主題思想，學(xué)生進行小組討論，分享各自對文本的解讀和感受。小組討論學(xué)生作業(yè)安排閱讀理解練習(xí)學(xué)生需完成課后閱讀理解題，加深對《竊讀記》文本內(nèi)容的理解和分析。角色扮演活動學(xué)生分組進行角色扮演，通過模擬課文中的場景，提升語言表達和理解能力。寫作任務(wù)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于“我與書的故事”的短文，培養(yǎng)寫作技巧。課后拓展活動學(xué)生分組進行角色扮演，模擬《竊讀記》中的場景，加深對文本的理解和體驗。角色扮演學(xué)生