《心理學(xué)概論》練習(xí)題

第一章

1.單項(xiàng)選擇題：

2.心理現(xiàn)象分為（）。

心理過(guò)程與個(gè)性心理B.認(rèn)識(shí)過(guò)程與個(gè)性心理

C.情感過(guò)程與個(gè)性心理D.意志過(guò)程與個(gè)性心理

2.心理過(guò)程包括（）。

A.認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B.知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

C.感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D.認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

3.個(gè)性心理特征是在（）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。

A.認(rèn)識(shí)過(guò)程B.情感過(guò)程C.意志過(guò)程D.認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

C4.（）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究。

A.普通心理學(xué)B.發(fā)展心理學(xué)C.理論心理學(xué)D.生理心理學(xué)

B5.（）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理。

A.社會(huì)心理學(xué)B.應(yīng)用心理學(xué)C.發(fā)展心理學(xué)D.比較心理學(xué)

6.（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律。

（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)。

（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支。

（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通

過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象。

（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物的各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分

支。

A.比較心理學(xué)B.生理心理學(xué)C.社會(huì)心理學(xué)

D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E.發(fā)展心理學(xué)F.普通心理學(xué)

C7.進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（）。

A.社會(huì)心理學(xué)B.理論心理學(xué)C.應(yīng)用心理學(xué)D.普通心理學(xué)

8.自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（

A.減少人為性，提高真實(shí)性B.減少人為性，降低真實(shí)性

C.提高人為性，增加真實(shí)性D.提高人為性，降低真實(shí)性

9.（）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。

A.笛卡兒B.洛克C.馮特D.繆勒

10.（）年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。

A.1789B.1879C.1798D.1897

11.（）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。

A.馮特B.洛克C.笛卡兒D.繆勒

12.精神分析學(xué)派（精神動(dòng)力學(xué)派）是（）創(chuàng)立的。

A.笛卡兒B.華生C.弗洛伊德D.羅杰斯

13.“心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指（工

A.精神分析B.行為主義C.認(rèn)知D.人本主義

14.行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》一

書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人。

A.羅杰斯B.華生C.弗洛伊德D.馬斯洛

二、多項(xiàng)選擇題：

1.心理現(xiàn)象分為（）。

A.心理過(guò)程B.認(rèn)識(shí)過(guò)程C.個(gè)性心理D.情感過(guò)程E.意志過(guò)程

2.心理過(guò)程包括（）。

A.感覺(jué)過(guò)程B.知覺(jué)過(guò)程C.認(rèn)識(shí)過(guò)程D.注意過(guò)程

E.情感過(guò)程F.行為過(guò)程G.意志過(guò)程

BCE3.個(gè)性心理特征包括（）。

A.認(rèn)知B.能力C.氣質(zhì)D.情感E.性格

4.心理學(xué)可分為（）。

A.理論心理學(xué)B.發(fā)展心理學(xué)C.普通心理學(xué)D.應(yīng)用心理學(xué)E.社會(huì)心理學(xué)

5.下列屬于理論心理學(xué)的是（）0

A.普通心理學(xué)B.社會(huì)心理學(xué)C.教育心理學(xué)D.生理心理學(xué)E.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

6.下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（）。

A.社會(huì)心理學(xué)B.教育心理學(xué)C.咨詢心理學(xué)D.管理心理學(xué)

E.消費(fèi)心理學(xué)、法律心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)

ABCF7.以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（）。

學(xué)科性質(zhì)、活動(dòng)范疇、任務(wù)、心理學(xué)方法論、心理研究的方法、身心問(wèn)題、心腦問(wèn)題、意識(shí)

問(wèn)題、能動(dòng)性問(wèn)題、因果、起源、知行問(wèn)題

A.心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B.心理學(xué)方法論C.身心問(wèn)題

D.學(xué)習(xí)心理機(jī)制E.心理的生理基礎(chǔ)F.心理的起源

8.科學(xué)的三大特征是（）o

A.客觀性B.可驗(yàn)證性C.準(zhǔn)確性D.系統(tǒng)邏輯性E.描述性

ABC9.（）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)的屬性。

心理學(xué)的科學(xué)屬性，可從研究對(duì)象、歷史淵源、研究力法得到說(shuō)明

A.心理學(xué)的研究對(duì)象B.心理學(xué)的歷史淵源C.心理學(xué)的研究方法D.人的社會(huì)性

10.（）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想。

A.辨證唯物主義B.形而上學(xué)C.歷史唯物主義D.唯物主義E.機(jī)械唯物主義

ABCD11.在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（）。

客觀性、系統(tǒng)性、理論與實(shí)踐結(jié)合、倫理性、發(fā)展性、教育性

A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.發(fā)展性原則D.教育性原則E.協(xié)同性原則

ABCE12.觀察法可以分為（）（,

A.參與觀察與非參與觀察B.現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察C.長(zhǎng)期觀察與短期觀察

D.情景觀察與控制觀察E.全面觀察與重點(diǎn)觀察

BCDE13.觀察法要有效，就要特別注意（）。

A.每次時(shí)間盡可能長(zhǎng)B.有明確觀察目的C.隨時(shí)記錄

D.可利用現(xiàn)代手段E.每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

14.實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（）的關(guān)系和變化的規(guī)律。

A.自變量B.因變量C.人腦D.客觀世界

15.實(shí)驗(yàn)法可分為（）＜.

A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B.情景實(shí)驗(yàn)法C.參與實(shí)驗(yàn)法D.自然實(shí)驗(yàn)法

ABCD16.在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（）。

A.實(shí)驗(yàn)情境B.控制被試C.控制實(shí)驗(yàn)刺激D.控制被試的反應(yīng)

17.調(diào)查法可分為（）。

A.一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B.一般調(diào)查法和專題調(diào)查法C.事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)

查D.結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查E.訪談法、郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法

BCD18.調(diào)杳法的缺點(diǎn)是（）。

A.難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料B.被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答

C.封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性D.問(wèn)題措辭不易確定

19.一般研究法主要包括（）。

A.實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B.對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C.抽樣法D.邏輯思維法

AC20.心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（

A.孕育階段B.轉(zhuǎn)折階段C.確立階段D.發(fā)展階段

ABD21.馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（）。

A.心理學(xué)的確立B.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立

C.出版《生理心理學(xué)原理》D.建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍

22.弗洛伊德把人的意識(shí)分為（）?

A.意識(shí)B.前意識(shí)C.港意識(shí)D.后意識(shí)

23.弗洛伊德的早期理論包括（）o

A.潛意識(shí)理論B.夢(mèng)的解析C.泛性論D.本能學(xué)說(shuō)E.人格理論

二、判斷題：

FI.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（）

心理學(xué)研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。

F2.心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反映。（）

心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀事物的反映

F3.在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。（）

在心理過(guò)程中，認(rèn)識(shí)過(guò)程是基礎(chǔ)，情感和意志將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。

F4.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。（）

個(gè)性心理包括個(gè)性心理特征、個(gè)性傾向性

F5.心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，反過(guò)來(lái)又影響著個(gè)性心理特征

的進(jìn)行與發(fā)展。（）

心理過(guò)程是在認(rèn)以的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，反過(guò)來(lái)又影響著情感和意志的發(fā)展。

F6.以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理

學(xué)。（）

應(yīng)用心理學(xué)的任務(wù)是揭示心理學(xué)的基本規(guī)律應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。

F7.心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。（）

心理學(xué)是屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)科。

F8.心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

（）

F9.辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。（）

心理學(xué)研究為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)

1.根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于（）。

A.信息的輸入和登錄B.信息的識(shí)別C.信息的選擇D.信息的儲(chǔ)存和提取

2.根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過(guò)程？（）

A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.記憶D.思維

3.主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺(jué)器官是（）。

A.眼睛B.耳朵C.鼻子D.舌

4.剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱為（B）。

A.閾限B.絕對(duì)閾限C.差別閾限D(zhuǎn).相對(duì)閾限

5.當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處.視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1/100,但是我們

知道該物休的大小沒(méi)有太大變化，稱為（

A.大小恒常B.形狀恒常C.顏色恒常D.亮度恒常

6.對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（）。

A.感覺(jué)B.注意C.記憶D.思維

7.人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，稱為（）。

A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移

8.以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是（）o

A.形象記憶B.情緒記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D.語(yǔ)詞邏輯記憶

9.根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（）。

A.感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和K時(shí)記憶B.有意記憶和無(wú)意記憶

C.機(jī)械記憶和邏輯記憶D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶

10.以下又可以稱為實(shí)踐思維的是（）。

A.動(dòng)作思維B.形象思維C.語(yǔ)詞邏輯思維D.抽象思維

11.按照思維結(jié)果的新穎性，可以把思維分成（C）。

A.發(fā)散思維和聚斂思維B.直覺(jué)思維和分析思維

C.受制思維和創(chuàng)造思維D.動(dòng)作思維和形象思維

二、多項(xiàng)選擇題：

1.感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受（

A溫覺(jué)b冷覺(jué)C痛覺(jué)D觸覺(jué)

A.在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)想?yún)⑴c信息加工的有（

3.映象小鬼B.特征小鬼C.認(rèn)知小鬼D.判斷小鬼E.決策小鬼

4.注意具有以下功能（ABCD）。

5.選擇B.保持C.調(diào)節(jié)D.監(jiān)督E.伴隨

6.容易引起無(wú)意注意的物體是（ABDE

A.刺激物是新奇的B.刺激物亮度增加C.刺激物靜止

D.刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)E.刺激物符合需要

5.注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是（ABDE）。

A.注意范圍B.注意穩(wěn)定性C.注意的分散D.注意的轉(zhuǎn)移E.注意的分配

6.影響注意品質(zhì)的因素有（

A.動(dòng)機(jī)B.神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)C.后天的訓(xùn)練D.興趣E.刺激物的特點(diǎn)

7.自動(dòng)加工是（）。

A.不需要大量注意資源B.隨時(shí)應(yīng)付環(huán)境的變化C.經(jīng)過(guò)大量練習(xí)

D.應(yīng)用靈活的加工方式E.加工模式難以改變

8.控制加工是（

A.受資源量限制B.是一種程式化的程序C.不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)

D.應(yīng)用靈活的加工方式E.需要集中注意完成

9.以下以表象的方式編碼的是（）。

A.形象記憶B.情緒記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D.語(yǔ)詞邏輯記憶

10.長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是（CD）。

A.物理特性編碼B.言語(yǔ)聽覺(jué)特性編碼C.語(yǔ)義編碼D.表象編碼E.行為編碼

11.遺忘發(fā)生.的理論解釋有（

A.信息錯(cuò)誤B.記憶痕跡消退C.信息的干擾D.意識(shí)的抑制E.信息不能再認(rèn)

12.解決問(wèn)題的思維方式有（）。

A.嘗試錯(cuò)誤B.頓悟C.類比D.啟發(fā)式E.反推法

13.以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是（ABCD）。

A.一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)B.憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題C.有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題D.

缺乏靈活性E.可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法

三、判斷題：

1.眼睛的適宜刺激是光波.（T）

2.引起感覺(jué)需要的最小刺激量稱為閾限。（T）

3.絕對(duì)閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。絕對(duì)閾限和差別閾限都是（F）

4.閾限越低表明感受性越差。高（F）

5.閾下刺激對(duì)人沒(méi)有絲毫作用。（F）

6.注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。（F）

并不是獨(dú)立的心理過(guò)程，只是一種心理狀態(tài)，是對(duì)一定對(duì)象的指向、選擇和集中

7.注意是?種有限的資源0（T）

8.心理學(xué)家用直接測(cè)量的方式來(lái)研究?jī)?nèi)隱記憶。（F）

9.后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱為后攝抑制。倒攝抑制（F）

10.在問(wèn)題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。（T）

11.對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。（T）

第三章

一、單項(xiàng)選擇題：

I.個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（）。

A.需要B.動(dòng)機(jī)C.興趣D.理想

2.表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）。

A.氣質(zhì)B.性格C.興趣D.能力

3.觀察學(xué)習(xí)的提出者是（

A.榮格B.華生C.斯金納D.班杜拉

A4.將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）。

A.榮格B.謝爾頓C.威特金D.霍蘭德

5.編制16人格因素問(wèn)卷的是（）。

A.艾森克B.k特爾C.哈撒韋D.霍蘭德

B6.以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（）。

A.艾森克人格問(wèn)卷B.Y-G人格測(cè)驗(yàn)C.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D.卡特爾人格因素問(wèn)卷

7.不愛(ài)與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特性屬于（

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

C8.根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）。

A.不可遏制型B.活潑型C.安靜型D.抑郁型

9.人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（）。

A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力

BI0.在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（）

A.1個(gè)月B.2個(gè)月C.3個(gè)月D.4個(gè)月

二、多項(xiàng)選擇題：

1.以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（）。

A.需要B.氣質(zhì)C.動(dòng)機(jī)D.能力E.興趣

2.以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（）。

A.需要B.氣質(zhì)C.性格D.能力E.興趣

ABCDE3.信念是（）。

A.被意識(shí)到的個(gè)性傾向性B.洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C.判斷事物是非曲折的準(zhǔn)則

D.具有自覺(jué)性和獨(dú)立性E.由認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體

4.一般能力是指（）。

A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力E.注意力

5.氣質(zhì)類型包括（）。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)E.神經(jīng)質(zhì)

6.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（工

A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛(ài)的需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要

7.行為主義人格理論的主要代表人物有（）。

A.榮格B.華生C.斯金納D.班杜拉E.埃里克森

ABCDE8.以下可以稱為特質(zhì)的是（）＜.

A.個(gè)體的外部行為特征B.內(nèi)在的人格傾向C.身體和生理特征

D.人格結(jié)構(gòu)的單位E.個(gè)體持久的特征

BCE9.以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（）。

A.艾森克人格問(wèn)卷B.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

D.16人格因素問(wèn)卷E.兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

ABC10.信度包括（）。

A.再測(cè)信度B.等值信度C.分半信度D.內(nèi)容信度E.效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度

ACE11.根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是（）＜.

A.強(qiáng)B.弱C.平衡D.不平衡E.靈活

ACE12.以下關(guān)于能力的描述是正確的是（）。

A.屬于個(gè)性心理特征B.是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C.發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多

D.隨著年齡增長(zhǎng)不斷積累E.隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程

三、判斷題：

FL特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。（）

T2.在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。（）

T3.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于完成法構(gòu)造法的投射測(cè)驗(yàn)。（）

T4.畫人測(cè)驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測(cè)驗(yàn)。（）

T5.兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。不適用于4歲以下兒童（）

F6.知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。能力是在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)的，能力促

進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)促進(jìn)能力的培養(yǎng)（）

F7.具有非凡的記憶力可以稱為天才。（）

T8.智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。（）

T9.韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。（）

TIO.良好的記憶力是天才的特征之一。（）

第四章

一、單項(xiàng)選擇題：

I.針對(duì)某一方面的心理發(fā)展，通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)不同年粉的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所

在的方法，稱為（）。

A.橫向比較研究B.縱向跟蹤研究C連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化研究

2.在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）。

A.橫向比較研究B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化研究

3.將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是

（）。

A.橫向比較研究B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化研究

4.揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”的創(chuàng)始人是（）。

A.華生B.加德納C.皮亞杰D.斯騰伯格

5.根據(jù)皮亞杰理論符號(hào)功能的大發(fā)展發(fā)生在（B）。

被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)生在（A）.

個(gè)體的思維從動(dòng)作向運(yùn)算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在（C）。

個(gè)體的思維已經(jīng)采用命題形式發(fā)生在（D）。

感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

6.（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)。

A.同化B.順化C.平衡化D.自動(dòng)化

7.在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）。

A.皮亞杰B.加德納C.斯滕伯格D.戴斯

8.喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（）。

A.強(qiáng)化學(xué)說(shuō)B.先天決定論C.相互作用論D.循序漸進(jìn)論

9.一旦撫育者離開，兒童就會(huì)表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）。

A.同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的行為）

B.依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫育者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）

C.陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會(huì)哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）

D.分離焦慮

CIO.根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對(duì)自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為（）。

A.自我評(píng)價(jià)B.自我概念（將自我作為客體進(jìn)行觀察.形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的

認(rèn)識(shí)）C.自我定義D.自我同一性（個(gè)體對(duì)“我”是誰(shuí)，是干什么的，“我”的期望、信

仰和價(jià)值觀是什么的一?致和內(nèi)化的認(rèn)識(shí)）

二、多項(xiàng)選擇題：

1,發(fā)展的主要內(nèi)涵是（

A.發(fā)展是有順序的、不可逆的B.能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化C.使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)

性、更高效的行為D.是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E.是無(wú)規(guī)律的變化

2.兒童心理發(fā)展的特征是（）。

A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性E.波動(dòng)性

3.心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（）o

A.認(rèn)知B.語(yǔ)言C.情緒D.社會(huì)性E.個(gè)性

4.橫向比較研究的缺點(diǎn)是（）o

A.經(jīng)濟(jì)節(jié)省B.對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較

C.一致性效應(yīng)D.很難控制影響發(fā)展的因素

5.縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（）。

A.投入較大B.揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C.會(huì)有被試流失D.時(shí)代變遷效應(yīng)

6.皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（）。

A.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在

C.兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平

D.存在著相互獨(dú)立的七種智力

AB7.根據(jù)皮亞杰的理論.人的動(dòng)作包括（）。

?動(dòng)作分為兩類：一種是直接作用于客體的個(gè)別動(dòng)作。另一種是由個(gè)別動(dòng)作組成的動(dòng)作系統(tǒng)

或認(rèn)知格式。

?A.個(gè)別動(dòng)作B.動(dòng)作系統(tǒng)C.系列動(dòng)作D.動(dòng)作行為

ABC8.格式具有以下特點(diǎn)（）。

A.概括性B.穩(wěn)定性C,可重復(fù)性D,系統(tǒng)性

9.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包括（）兩個(gè)作用過(guò)程。

A.同化作用B.順化作用C.異化作用D.逆化作用

ABC10.傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（）。

A.成熟B.經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)環(huán)境D.自然環(huán)境

ABCD11.兒童發(fā)展出的記憶策略有（）。

A.復(fù)述B.組織C.精細(xì)化D.提取線索

12.語(yǔ)言的構(gòu)成包括三個(gè)成分（）。

A.語(yǔ)音B.語(yǔ)法C.語(yǔ)句D.語(yǔ)義E.字形

13.語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（）。

A.牙牙語(yǔ)階段B.單詞句階段C.雙詞或三詞組合階段D.完整句階段

14.語(yǔ)言能夠影響人的（）。

A.人際交往B.認(rèn)知C.自我行為調(diào)節(jié)D.社會(huì)化

15.自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面（）o

A.自我認(rèn)識(shí)B.自我評(píng)價(jià)C.自我監(jiān)督D.自我控制

16.性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異（）。

A.交往B.言語(yǔ)技能C.社會(huì)認(rèn)知D.問(wèn)題解決策略E.關(guān)注的生活重點(diǎn)

三、判斷題：

T1.發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越.（）

T2.同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。（）

T3.個(gè)體早期的心理發(fā)展九?人的一生有深遠(yuǎn)的影響。（）

F4.在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。（）

T5.在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。（：

T6.邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。（）

T7.在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。（：

T8.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（：

T9.皮亞杰理論的唯一缺憾是太過(guò)思辯，缺少量化的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。（）

T10.傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。（）

F11.提出“成功智力”概念的是梅耶斯滕伯格。（）

T12.在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力的是加德納。（）

T13.智力的PASS模型是戴斯提出的。（）

T14.心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)的能力稱為元認(rèn)知。（）

T15.記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。（）

T16.隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶方面最明顯的變化表現(xiàn)在記憶廣度的增加。（）

T17.概念和分類是構(gòu)建人類思維和行動(dòng)的基石。（）

T18.皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。（）

TI9.人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問(wèn)題的能力。（）

T20.兒童母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展。（）

T21.語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。（）

T22.語(yǔ)言是社會(huì)交往的重要工具。（）

T23.兒童與成年人一樣，主要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。（）

T24.面部表情受生物遺傳的因素影響很大。（）

T25.生理上的成熟是依戀發(fā)展必不可少的條件。（）

F26.18個(gè)月的兒童可以服從延遲滿足的要求。（）

第五章

一、單項(xiàng)選擇題：

1.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次（D）。

A.知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)B.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)

C.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

2.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是（B）提出的。

A.布盧姆B.加涅C.奧蘇貝爾D.奧斯木

3.奧斯本提出了（D）o

A.教學(xué)目標(biāo)分類理論（注：布盧姆）B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（注：加涅）

C.先行組織者的教學(xué)策略（注：奧蘇貝爾）D.頭腦風(fēng)暴法

4.加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）o

A.言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B.知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能

C.言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略

5.學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力是（）。

A.言語(yǔ)信息B.智力技能C.動(dòng)作技能D.認(rèn)知策略（指導(dǎo)自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維

的能力）

6.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新

知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）。

A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法

7.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）,

A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力

8.根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）。

A.第一年B.第2-3年C.第3>4年D.第5年以后

9.兒童對(duì)父母和權(quán)威衣現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）。

A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段

10.品德態(tài)度的形成包括以下階段（）。

A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自信階段C.前道德階段、

因循階段、原則階段D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項(xiàng)選擇題：

I.教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（ABCD）。

A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)對(duì)象D.教學(xué)媒體

2.教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（ABD）。

A.目標(biāo)B.策略C.計(jì)劃D.評(píng)價(jià)

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（ABD）。

A.認(rèn)知B.情感C.意志D.動(dòng)作技能

4.教學(xué)媒介包括（）。

A.投影B.錄象C.計(jì)算機(jī)D.黑板E.圖片

5.在教學(xué)方法的選擇中要考慮以下因素（）o

A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)C.教師的個(gè)性與特長(zhǎng)D.學(xué)生學(xué)齡特征

6.先行組織者策略的步驟包括（）。

A.選擇材料B.設(shè)想學(xué)習(xí)過(guò)程C.呈現(xiàn)預(yù)備性材料或新材料

D.抽象出新信息E.運(yùn)用活動(dòng)強(qiáng)化

7.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)有（ABCD）。

A.有利于激發(fā)智慧潛能B.有利于培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C.有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能D.有利于知識(shí)的保持

8.行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（ABCD

A.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B.通過(guò)練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的

C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D.教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系

9.認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為（ABCD）o

A.學(xué)習(xí)是知識(shí)的自我建構(gòu)和理解過(guò)程B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)

C.學(xué)習(xí)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化D.教學(xué)的目的是建構(gòu)知識(shí)獲得深層次意義理解

10.華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟（BCDE1

A.產(chǎn)生B.準(zhǔn)備C.孕育D.明朗E.驗(yàn)證

11.專家具有哪些特征（）。

A.專家比新手更能有效地組織信息B.專家記憶容量大，提取信息速度快C.專家善于

應(yīng)用直覺(jué)推理方式解決問(wèn)題D.專家化更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題表征，在更深的層面上表征問(wèn)題

E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力

12.創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）。

A.獨(dú)創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性

13.教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為（）。

A.熱愛(ài)學(xué)生B.善于啟發(fā)C.勤學(xué)敬業(yè)D.以身作則

14.優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（

A.個(gè)人成就感B.認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值

C.對(duì)學(xué)生有正向的期望D.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

三、判斷題：

T1.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。（）

T2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。（）

T3.情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過(guò)程，教師應(yīng)枳極地促成情感教育的“積累效應(yīng)”。（）

T4.現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。（）

T5.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)力法可以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。（）

F6.布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限。（）

教學(xué)目標(biāo)分類是不受年齡和內(nèi)容限制，分為中學(xué)的四級(jí)分類（記憶、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新）、小

學(xué)的三級(jí)分類（記憶、理解、應(yīng)用）

T7.認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。（）

T8.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。（）

T9.應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。（）

F10.程序教學(xué)能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。（）

由于技術(shù)局限不能很好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異，沒(méi)有很大的靈活性

T11.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。（）

T12.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。（）

T13.認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。（）

T14.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)是一種建構(gòu)過(guò)程，認(rèn)知依賴于個(gè)人已有的知識(shí)和自我的組織.（）

FI5.認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過(guò)度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)觀的一次革

命。（）

FI6.教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的個(gè)性化模式。（）

T17.皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。（）

T18.“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問(wèn)題的主要方法。（）

F19.品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。15歲以前的少年期，1374為高峰（）

第八章

一、單項(xiàng)選擇題：

1.人工智能是屬于（）。

A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)D.機(jī)器學(xué)習(xí)

2.學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)

是（）。

A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

3.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）。

A.桑代克聯(lián)結(jié)-試誤說(shuō)B.斯金納行為主義C.加涅認(rèn)知理論：學(xué)習(xí)是信息加工的過(guò)

程D.金布爾學(xué)習(xí)是行為和心理的變化

C4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者？（）

A.桑代克聯(lián)結(jié)-試誤說(shuō)B.巴甫洛夫C.奧蘇貝爾認(rèn)知理論：有意義接受學(xué)習(xí)D.金布

爾

C5.根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）。

A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B.接受式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)D.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

D6.提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（）。

A.奧蘇貝爾認(rèn)知理論：芍意義接受學(xué)習(xí)B.加涅認(rèn)知理論：學(xué)習(xí)是信息加工的過(guò)程C.布

魯納認(rèn)知理論：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.塞倫

D7.提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）。

A.桑代克B.苛勒頓悟?qū)嶒?yàn)：猩猩C.布魯納D.托爾曼中介變量S-O-R,白鼠白屬

能走出迷宮是因?yàn)橛辛苏J(rèn)知地圖。

B8.一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)連結(jié)的力量，是指（）。

A.效果率B.應(yīng)用率C,失用率D.準(zhǔn)備率

聯(lián)結(jié)規(guī)律分為：效果率（獲得滿意結(jié)果，就加強(qiáng)）、聯(lián)系率（應(yīng)用率（一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加

這個(gè)連結(jié)的力量）和失用率）、準(zhǔn)備率

A9.根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（

A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D.強(qiáng)化和懲罰

C10.根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）。

A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D,強(qiáng)化和懲罰

II.對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）。

A.苛勒B.托爾曼C.桑代克D.巴甫洛夫

12.以下屬于智力因素的是（）。

A.注意力B.動(dòng)機(jī)C.情感D.意志

13.以下屬于非智力因素的是（）?

A.觀察力B.記憶力C.意志力D.思維力

C14.以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（）。

A.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量

B.動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程

C.動(dòng)機(jī)是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定目的而行為的原因

D.動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的

作用。

15.對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（）。

A.直接興趣B.間接興趣C.中心興趣D.廣闊興趣

二、多項(xiàng)選擇題：

1.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）。

A.桑代克B.華生C.巴甫洛夫D.斯金納E.加涅

BC2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（）。

A.華生B.加涅C.奧蘇貝爾D.斯金納E.金布爾學(xué)習(xí)是行為和心理的變化

3.金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（）。

A.學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的改變

B.學(xué)習(xí)是發(fā)生在外在行為和內(nèi)在心理的變化

C.學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程

D.學(xué)習(xí)需要練習(xí)

E.學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化

4.潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（）。

A.知識(shí)的學(xué)習(xí)B.技能與熟練的學(xué)習(xí)C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)

D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

5.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成（）。

A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B.智力技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.接受式學(xué)習(xí)E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

6.“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn)（）。

A.靈活性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.概括性E.指導(dǎo)性

7.學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（）。

A.生理性要素B.認(rèn)知要素C.情感要素D.意志要素E.社會(huì)性要素

ABCD8.學(xué)習(xí)策略可以從以下兒個(gè)方面進(jìn)行描述（）o

A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體

E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

BCDE9.以下屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是（

A.桑代克聯(lián)結(jié)認(rèn)知理論B.苛勒C.托爾曼D.布魯納E.奧蘇貝爾

ACDE10.以下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學(xué)家是（）。聯(lián)結(jié)學(xué)派包括新行為主義學(xué)派

A.桑代克B.苛勒頓悟?qū)嶒?yàn)C.巴甫洛夫D.斯金納E.斯彭斯

ABC11.聯(lián)結(jié)論的主要特征是（）。聯(lián)結(jié)論強(qiáng)調(diào)練習(xí)的作用、行為的作用

A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于現(xiàn)成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)或行為改變過(guò)程

B.聯(lián)結(jié)是直接的、無(wú)中介的、是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的

C.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀研究

D.學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

ABC12.桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（）。

A.效果律B.練習(xí)律C,準(zhǔn)備率D.聯(lián)結(jié)律

ABCD13.斯金納強(qiáng)化總結(jié)出的規(guī)律包括（）。

A.習(xí)得反應(yīng)B.條件強(qiáng)化C.泛化作用D.消退作用

ABCDE14.正強(qiáng)化的方法包括（）。

A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C.表?yè)P(yáng)D.改善學(xué)生E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)

ABCD15.托爾曼在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了（）。

A.符號(hào)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知地圖C.中介變量D.潛伏學(xué)習(xí)

16.學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為（）。

A.努力奮斗B.事實(shí)求是C.獨(dú)立意識(shí)D.創(chuàng)造精神

三、判斷題：

T1.“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。（）

T2.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。（）

F3.華生斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。（）

F4.在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。（）

F5.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。（）

T6.學(xué)習(xí)的意義是人和動(dòng)物為了生存和發(fā)展的需要。（）

T7.凡是教學(xué)效果好的老師，都會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研

究。（）

T8.塞倫是首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者。（）.

T9.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。（）

F10.“認(rèn)知策略”是布魯納于1950年提出的。（）

T11.記憶痕跡的變化包括生長(zhǎng)和消退兩個(gè)方面。（）

T12.人的顆葉和長(zhǎng)期記憶有密切關(guān)系。（）

T13.艾賓浩斯是以實(shí)驗(yàn)法對(duì)學(xué)習(xí)與記憶的高級(jí)心理過(guò)程進(jìn)行研究的第一人。（）

T14.馮特曾經(jīng)宣布不能對(duì)高級(jí)心理過(guò)程進(jìn)行研究。（）

T15.桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人。（）

FI6.最能體現(xiàn)桑代克聯(lián)結(jié)理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是他通過(guò)迷籠對(duì)狗的實(shí)驗(yàn)研究。（）

F17.準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備。（）

T18.準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。（）

T19.聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理徒備。（）

F20.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）

T21.苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程不是漸進(jìn)的，而是一種迅速完成的過(guò)程。（）頓悟?qū)嶒?yàn)

T22.加涅被公認(rèn)為將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。（）

T23.非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養(yǎng)。（）

第七章

一、單項(xiàng)選擇題：

1.個(gè)體形成某一特定社會(huì)所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過(guò)程，稱為（

A.政治社會(huì)化

B.民族社會(huì)化（個(gè)體形成本民族大多數(shù)人所共同具有的社會(huì)特性）

C.法律社會(huì)化（個(gè)體形成某一特定社會(huì)要求的法律觀念和遵守法律行為的過(guò)程）

D.道德社會(huì)化（個(gè)體形成某一特定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)和與之相符合的行為的過(guò)程）

E.性別角色社會(huì)化（個(gè)體根據(jù)社會(huì)對(duì)男女基于不同性別所產(chǎn)生的不同角色要求和期望而形成

的相適應(yīng)的行為過(guò)程）

2.學(xué)校教育、入職培訓(xùn)屬于（）

A.早期社會(huì)化（兒童掌握語(yǔ)言）

B.預(yù)期社會(huì)化（學(xué)校教育、入職培訓(xùn)）

C.發(fā)展社會(huì)化（職業(yè)教育、成人教育）

D.反向社會(huì)化（青年人教老年人電腦、開車）

E.再社會(huì)化（罪犯改造、精神病人入院治療）

3.個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程

是（）。

A.歸因

B.印象（認(rèn)知者以自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特

征做出的主觀理解）

C.自我認(rèn)知（主我對(duì)客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)）

D.態(tài)度（個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）

4.人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或

事物的依據(jù)是（）。

A.首因效應(yīng)B.近因效庖C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象效應(yīng)

5.根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。

A.能力B.努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C.任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D.運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

6.在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用（）。

A.熟悉性和臨近性B.形似性與互補(bǔ)性C.外貌D.對(duì)等性或互惠性

7.人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程一般分為（）。

A.互不相識(shí)、雙方的表面接觸、注意到府方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系

B.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系

C.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系

D.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

8.浪漫的愛(ài)的組成是（

A.親近和激情B.親近和承諾（友情的愛(ài)）

C.激情和承諾D.親情、激情和承諾（圓滿的愛(ài)）

9.在嚇對(duì)抗性態(tài)度的條件E用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生?

致性，稱為（）。

A.從眾（個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力，群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響卜，向與群

體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象）

B.服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）

C.暗示

D.模仿（在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相

同的行為方式）

10.看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來(lái)穿上，屬于（）。

A.服從B.從眾C.模仿D.暗示

II.三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是（）.

A.社會(huì)促進(jìn)B.社會(huì)抑制C.社會(huì)進(jìn)步D.社會(huì)退步

二、多項(xiàng)選擇題：

1.個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)?/p>

A.有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)B.有超越本能的學(xué)習(xí)能力

C.有較長(zhǎng)的依賴生活期D.有掌握語(yǔ)言的潛在能力

2.