教師三嚴(yán)三實(shí)演講稿一.開(kāi)場(chǎng)白（引言）

各位老師、各位同仁：

大家好！今天能夠站在這里，與大家共同探討“三嚴(yán)三實(shí)”這一重要主題，我感到無(wú)比榮幸。首先，請(qǐng)?jiān)试S我向在座的每一位致以最誠(chéng)摯的問(wèn)候，感謝大家給予我這次寶貴的發(fā)言機(jī)會(huì)。在教育的征途上，我們始終與責(zé)任同行，與使命相伴，而“三嚴(yán)三實(shí)”正是指引我們前行的燈塔，是鞭策我們不斷進(jìn)步的號(hào)角。

教育是國(guó)之大計(jì)、之大計(jì)。作為教師，我們不僅傳授知識(shí)，更塑造靈魂，肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人的重任。在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時(shí)代，如何堅(jiān)守師德、錘煉作風(fēng)，如何以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、務(wù)實(shí)的行動(dòng)踐行教育初心？這正是“三嚴(yán)三實(shí)”帶給我們的深刻思考。它不僅是員干部的行為準(zhǔn)則，更是我們每一位教育工作者必須內(nèi)化于心、外化于行的價(jià)值追求。

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師的言傳身教，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。然而，在這個(gè)信息爆炸、價(jià)值多元的時(shí)代，我們?nèi)绾尾拍苷嬲龅健皣?yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”？這不僅是個(gè)人修養(yǎng)的課題，更是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。今天，我想與大家分享一些關(guān)于“三嚴(yán)三實(shí)”的思考與感悟，希望能引發(fā)大家的共鳴，共同為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多力量。

二.背景信息

各位老師、各位同仁，大家好！在深入探討“三嚴(yán)三實(shí)”之前，讓我們先一起回顧一下這個(gè)主題提出的時(shí)代背景和深遠(yuǎn)意義。2014年3月，習(xí)近平總書(shū)記在河南蘭考縣考察時(shí)，首次提出了“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”的重要論述，這便是我們今天所說(shuō)的“三嚴(yán)三實(shí)”。這一要求不僅針對(duì)員干部，更具有普遍的指導(dǎo)意義，尤其對(duì)于我們教師群體而言，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

教育事業(yè)是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。教師作為教育的實(shí)施者，其一言一行都影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨著一些挑戰(zhàn)。部分教師可能會(huì)受到功利主義、享樂(lè)主義等不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)教學(xué)態(tài)度不端正、責(zé)任心不強(qiáng)、甚至違規(guī)違紀(jì)等問(wèn)題。這些現(xiàn)象不僅損害了教師隊(duì)伍的形象，也阻礙了教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，倡導(dǎo)“三嚴(yán)三實(shí)”，對(duì)于凈化教育生態(tài)、提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“三嚴(yán)三實(shí)”不是空洞的口號(hào)，而是具體的行動(dòng)指南。它要求我們教師做到以下幾點(diǎn)：首先，要“嚴(yán)以修身”，即加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，提升人格魅力。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生品格的塑造者。只有自身品德高尚，才能以德育人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，要“嚴(yán)以用權(quán)”，即正確行使教育權(quán)力，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。教育權(quán)力是人民賦予的，我們必須牢記為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，堅(jiān)決抵制各種形式的特權(quán)思想和腐敗行為。再次，要“嚴(yán)以律己”，即嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，率先垂范。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，我們必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，自覺(jué)抵制各種誘惑，做到自重、自省、自警、自勵(lì)。

此外，“三嚴(yán)三實(shí)”還要求我們教師做到“謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”。謀事要實(shí)，即教育教學(xué)規(guī)劃要符合實(shí)際，注重實(shí)效。我們要深入了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率。創(chuàng)業(yè)要實(shí)，即在教育改革和創(chuàng)新中要腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干。我們要勇于探索新的教育模式，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提升教育水平。做人要實(shí)，即待人真誠(chéng)，言行一致。我們要以誠(chéng)待人，以信立身，與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事建立和諧的關(guān)系，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，我們每一位教師都肩負(fù)著重要的責(zé)任。只有深入踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，才能不斷提升自身的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，才能更好地履行教書(shū)育人的神圣使命。因此，今天我們討論“三嚴(yán)三實(shí)”，不僅是為了響應(yīng)的號(hào)召，更是為了推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。讓我們攜起手來(lái)，以“三嚴(yán)三實(shí)”為指引，努力成為一名合格的人民教師，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！

三.主體部分

各位老師、各位同仁：

接下來(lái)，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和觀察，圍繞“三嚴(yán)三實(shí)”這一主題，深入探討其在教師工作中的具體體現(xiàn)和重要意義。這不僅是理論的學(xué)習(xí)，更是實(shí)踐的指導(dǎo)。我們希望通過(guò)今天的交流，能夠進(jìn)一步明確方向，統(tǒng)一思想，共同為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

**（一）嚴(yán)以修身：教師立德的根本**

“德高為師，身正為范。”教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生品格的引路人。嚴(yán)以修身，是教師立德的根本。它要求我們教師不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，提升人格魅力，以高尚的品德影響學(xué)生。

**論據(jù)支持：**

1.**榜樣力量**：陶行知先生曾說(shuō)：“教師的工作是神圣的，教師的責(zé)任是重大的?！彼簧鷪?jiān)持“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的信念，將畢生精力奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。陶行知先生的故事告訴我們，教師的修身立德不僅關(guān)乎個(gè)人形象，更關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.**現(xiàn)實(shí)案例**：近年來(lái)，一些教師因師德失范被曝光，如體罰學(xué)生、收受家長(zhǎng)禮品等，這些行為嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象，也給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響。相反，那些嚴(yán)以修身、以身作則的教師，往往能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。例如，某中學(xué)的李老師，多年來(lái)堅(jiān)持為貧困學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“嚴(yán)以修身”的內(nèi)涵，也贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的高度贊譽(yù)。

**邏輯過(guò)渡：**

嚴(yán)以修身不僅是對(duì)教師個(gè)人的要求，更是對(duì)整個(gè)教育生態(tài)的凈化。只有教師自身品德高尚，才能以德育人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，我們必須將修身立德作為終身追求，不斷提升自身的道德境界。

**（二）嚴(yán)以用權(quán)：教師行為的準(zhǔn)則**

教師擁有一定的教育權(quán)力，如何正確行使這一權(quán)力，是“三嚴(yán)三實(shí)”中的重要內(nèi)容。嚴(yán)以用權(quán)，要求我們教師公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，堅(jiān)決抵制各種形式的特權(quán)思想和腐敗行為。

**論據(jù)支持：**

1.**政策依據(jù)**：教育部發(fā)布的《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確指出，教師要“自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。這一規(guī)定體現(xiàn)了嚴(yán)以用權(quán)的重要性。

2.**反面案例**：某小學(xué)的王老師，因收受家長(zhǎng)禮品，在招生過(guò)程中偏袒某些學(xué)生，最終被學(xué)校開(kāi)除并通報(bào)批評(píng)。這一事件警示我們，教師必須嚴(yán)以用權(quán)，堅(jiān)決杜絕腐敗行為。

3.**正面案例**：某中學(xué)的陳老師，始終堅(jiān)持公平公正的原則，無(wú)論學(xué)生的家庭背景如何，都一視同仁。他的做法贏得了學(xué)生的信任和尊重，也樹(shù)立了良好的教師形象。

**邏輯過(guò)渡：**

嚴(yán)以用權(quán)不僅是對(duì)教師個(gè)人的要求，更是對(duì)教育公平的維護(hù)。只有教師正確行使教育權(quán)力，才能確保每一位學(xué)生都能獲得公平的教育機(jī)會(huì)。

**（三）嚴(yán)以律己：教師自我的約束**

教師的工作性質(zhì)決定了我們必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，嚴(yán)以律己，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做到自重、自省、自警、自勵(lì)。

**論據(jù)支持：**

1.**歷史教訓(xùn)**：明朝思想家王陽(yáng)明曾說(shuō)：“知行合一，致良知?！彼麖?qiáng)調(diào)教師必須嚴(yán)以律己，才能做到知行合一。然而，一些教師因放松自我約束，最終走上了違法犯罪的道路。例如，某大學(xué)的張教授，因長(zhǎng)期沉迷，最終被開(kāi)除公職。這一事件警示我們，教師必須嚴(yán)以律己，才能守住底線(xiàn)。

2.**現(xiàn)實(shí)要求**：在當(dāng)今社會(huì)，教師面臨著各種誘惑，如網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、物質(zhì)享受等。只有嚴(yán)以律己，才能抵制這些誘惑，專(zhuān)注于教育事業(yè)。

**邏輯過(guò)渡：**

嚴(yán)以律己不僅是對(duì)教師個(gè)人的要求，更是對(duì)教育責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。只有教師時(shí)刻保持清醒的頭腦，才能確保自己的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范。

**（四）謀事要實(shí)：教師工作的方向**

謀事要實(shí)，要求我們教師在教育教學(xué)工作中，要實(shí)事求是，科學(xué)規(guī)劃，注重實(shí)效。

**論據(jù)支持：**

1.**教學(xué)案例**：某小學(xué)的趙老師，在教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。他的做法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了教學(xué)效果。

2.**政策導(dǎo)向**：教育部提出“雙減”政策，要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這要求我們教師謀事要實(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

**邏輯過(guò)渡：**

謀事要實(shí)不僅是對(duì)教師個(gè)人的要求，更是對(duì)教育質(zhì)量的提升。只有教師科學(xué)規(guī)劃，才能確保教育教學(xué)工作取得實(shí)效。

**（五）創(chuàng)業(yè)要實(shí)：教師創(chuàng)新的動(dòng)力**

創(chuàng)業(yè)要實(shí)，要求我們教師在教育改革和創(chuàng)新中，要腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，勇于探索新的教育模式。

**論據(jù)支持：**

1.**創(chuàng)新案例**：某中學(xué)的劉老師，積極運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。他的做法為教育創(chuàng)新提供了新的思路。

2.**時(shí)代要求**：在當(dāng)今社會(huì)，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。只有創(chuàng)業(yè)要實(shí)，才能推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

**邏輯過(guò)渡：**

創(chuàng)業(yè)要實(shí)不僅是對(duì)教師個(gè)人的要求，更是對(duì)教育發(fā)展的推動(dòng)。只有教師勇于創(chuàng)新，才能不斷提升教育質(zhì)量。

**（六）做人要實(shí)：教師處世的原則**

做人要實(shí)，要求我們教師待人真誠(chéng)，言行一致，以誠(chéng)待人，以信立身。

**論據(jù)支持：**

1.**案例分享**：某小學(xué)的孫老師，多年來(lái)始終堅(jiān)持誠(chéng)信原則，無(wú)論是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)還是同事，都一視同仁，贏得了廣泛的贊譽(yù)。

2.**現(xiàn)實(shí)意義**：在教育工作中，做人要實(shí)，才能建立和諧的關(guān)系，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

**總結(jié)：**

各位老師、各位同仁，“三嚴(yán)三實(shí)”不僅是員干部的行為準(zhǔn)則，更是我們教師的行動(dòng)指南。它要求我們修身立德、用權(quán)公正、律己嚴(yán)格、謀事務(wù)實(shí)、創(chuàng)業(yè)扎實(shí)、做人誠(chéng)實(shí)。讓我們以“三嚴(yán)三實(shí)”為指引，不斷提升自身的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，努力成為一名合格的人民教師，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！

四.解決方案/建議

各位老師、各位同仁：

學(xué)習(xí)和踐行“三嚴(yán)三實(shí)”是一個(gè)持續(xù)深化、不斷提升的過(guò)程。理論的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐，在于解決實(shí)際問(wèn)題。剛才我們一起探討了“三嚴(yán)三實(shí)”的內(nèi)涵及其對(duì)教師職業(yè)的重要性。現(xiàn)在，更重要的是思考如何將這一要求內(nèi)化于心、外化于行，轉(zhuǎn)化為我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作中的具體行動(dòng)。這不僅是個(gè)人修養(yǎng)的提升，更是推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要保障。因此，提出一些切實(shí)可行的解決方案和建議，并呼吁大家積極行動(dòng)起來(lái)，顯得尤為重要和迫切。

**（一）建立健全常態(tài)化學(xué)習(xí)機(jī)制，筑牢思想根基**

“三嚴(yán)三實(shí)”的踐行離不開(kāi)理論的支撐和思想的引領(lǐng)。當(dāng)前，部分教師可能因?yàn)楣ぷ鞣泵蚱渌?，?duì)“三嚴(yán)三實(shí)”的學(xué)習(xí)不夠深入、系統(tǒng)，導(dǎo)致在實(shí)際工作中難以準(zhǔn)確把握和有效落實(shí)。因此，我們首先需要在思想上筑牢根基。

**解決方案：**

1.**學(xué)校層面**：各學(xué)校應(yīng)將“三嚴(yán)三實(shí)”的學(xué)習(xí)納入教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容，定期專(zhuān)題講座、研討會(huì)、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)。可以邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行解讀，也可以請(qǐng)先進(jìn)教師分享經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性。

2.**個(gè)人層面**：每位教師都應(yīng)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等方式，不斷深化對(duì)“三嚴(yán)三實(shí)”的理解?？梢越M建學(xué)習(xí)小組，互相督促，共同進(jìn)步。

**重要性：**

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有通過(guò)深入的學(xué)習(xí)，才能深刻理解“三嚴(yán)三實(shí)”的內(nèi)涵和意義，才能在實(shí)際工作中做到知行合一。只有思想上高度重視，行動(dòng)上才能自覺(jué)踐行。

**（二）完善師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化制度約束**

“三嚴(yán)三實(shí)”的核心要義之一在于嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己。然而，現(xiàn)實(shí)中仍然存在一些教師師德師風(fēng)方面的問(wèn)題，如體罰學(xué)生、收受禮品、學(xué)術(shù)不端等。這些問(wèn)題嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象，也影響了教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，必須強(qiáng)化制度約束，完善師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

**解決方案：**

1.**健全規(guī)章制度**：各學(xué)校應(yīng)根據(jù)“三嚴(yán)三實(shí)”的要求，進(jìn)一步完善教師職業(yè)道德規(guī)范，明確教師的權(quán)利和義務(wù)，細(xì)化師德失范行為的界定和處罰措施。

2.**加強(qiáng)監(jiān)督考核**：建立健全師德師風(fēng)監(jiān)督考核機(jī)制，將“三嚴(yán)三實(shí)”的落實(shí)情況納入教師年度考核、職稱(chēng)評(píng)審的重要內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行全方位監(jiān)督。

3.**嚴(yán)肅查處違規(guī)行為**：對(duì)于違反師德師風(fēng)的行為，要堅(jiān)決查處，絕不姑息。要通過(guò)典型案例的通報(bào)，形成震懾效應(yīng)，讓廣大教師引以為戒。

**重要性：**

制度是保障?！叭龂?yán)三實(shí)”的踐行離不開(kāi)制度的約束和保障。只有通過(guò)建立健全的規(guī)章制度，才能確保“三嚴(yán)三實(shí)”的要求落到實(shí)處，才能有效防止師德失范行為的發(fā)生。

**（三）創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，提升育人實(shí)效**

“三嚴(yán)三實(shí)”要求我們教師謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)。在教育教學(xué)工作中，這意味著我們要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，提升育人實(shí)效。當(dāng)前，一些教師的教學(xué)方式方法還比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新精神，難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，我們必須積極探索新的教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

**解決方案：**

1.**推進(jìn)課堂教學(xué)改革**：積極推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.**關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展**：了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，因材施教，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.**加強(qiáng)教學(xué)研究**：教師應(yīng)積極參與教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提升自身的教學(xué)水平。可以開(kāi)展教學(xué)觀摩、教學(xué)比賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。

**重要性：**

教育的本質(zhì)是育人。只有通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，才能提升育人實(shí)效，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。只有真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。

**（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升整體素質(zhì)**

“三嚴(yán)三實(shí)”的踐行需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。當(dāng)前，我國(guó)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還有待提高，部分教師的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面還存在不足。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

**解決方案：**

1.**加強(qiáng)師德師風(fēng)教育**：將“三嚴(yán)三實(shí)”作為教師師德師風(fēng)教育的核心內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)、研討活動(dòng)等方式，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德。

2.**提升教師業(yè)務(wù)能力**：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能?？梢越處煹矫W(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，提升自身的教學(xué)水平。

3.**關(guān)心教師成長(zhǎng)**：學(xué)校應(yīng)關(guān)心教師的生活和工作，為教師提供良好的工作環(huán)境和發(fā)展空間?？梢越⒔處煶砷L(zhǎng)檔案，記錄教師的成長(zhǎng)軌跡，為教師提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

**重要性：**

教師是教育事業(yè)的主體。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。只有教師自身素質(zhì)不斷提升，才能更好地踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，才能更好地履行教書(shū)育人的神圣使命。

**呼吁行動(dòng)：**

各位老師、各位同仁，“三嚴(yán)三實(shí)”不是一句空話(huà)，而是我們教師行動(dòng)的指南。它關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系到教育的發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。因此，我在此向大家發(fā)出呼吁：讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，從自身做起，從現(xiàn)在做起，深入學(xué)習(xí)和踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，不斷提升自身的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，努力成為一名合格的人民教師，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！讓我們攜手共進(jìn)，共同譜寫(xiě)教育事業(yè)的美好篇章！讓我們?cè)凇叭龂?yán)三實(shí)”的指引下，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！

五.結(jié)尾

各位老師、各位同仁：

時(shí)光荏苒，我的發(fā)言即將結(jié)束。今天，我們一起探討了“三嚴(yán)三實(shí)”這一重要主題，從其提出的背景意義，到對(duì)教師修身立德、行為準(zhǔn)則、自我約束、工作方向、創(chuàng)新動(dòng)力和處世原則的具體要求，再到如何將這一理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行了深入的交流和思考。

“三嚴(yán)三實(shí)”不僅是員干部的行為準(zhǔn)則，更是我們教師職業(yè)發(fā)展的根本遵循。它如同一座燈塔，照亮我們前行的道路；又如同一面鏡子，時(shí)刻提醒我們不斷反思和改進(jìn)。對(duì)于我們教師而言，踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，意味著要堅(jiān)守師德底線(xiàn)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。這不僅是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，更是我們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳途徑。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師的使命神圣而光榮，也伴隨著沉甸甸的責(zé)任。我們的一言一行，都關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。因此，深入理解和自覺(jué)踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，對(duì)于我們每一位教師來(lái)說(shuō)，都具有極其重要的意義。它能夠幫助我們塑造更加完善的教師形象，提升教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

最后，我想用一句話(huà)與大家共勉：“嚴(yán)以修身，方能立德；三實(shí)踐行，方能致遠(yuǎn)?！弊屛覀円源舜谓涣鳛槠鯔C(jī)，將“三嚴(yán)三實(shí)”的要求內(nèi)化于心、外化于行，不斷提升自身的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，以更加飽滿(mǎn)的熱情、更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)，投身到教育事業(yè)中，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗！感謝大家的聆聽(tīng)！

六.問(wèn)答環(huán)節(jié)

各位老師、各位同仁，我的發(fā)言到此基本結(jié)束。我知道，“三嚴(yán)三實(shí)”是一個(gè)需要我們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐的重要課題，可能在座的各位老師心中還有一些疑問(wèn)或者想要進(jìn)一步探討的地方。為了更好地促進(jìn)交流，解答大家的困惑，我愿意預(yù)留一些時(shí)間，與大家進(jìn)行互動(dòng)交流。這不僅是對(duì)我剛才發(fā)言?xún)?nèi)容的補(bǔ)充，更是我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

**（一）準(zhǔn)備回答**

在正式開(kāi)始之前，我想提前預(yù)設(shè)一些大家可能關(guān)心的問(wèn)題，并思考相應(yīng)的回答。這并非預(yù)設(shè)答案，而是為了更好地理解大家可能存在的疑惑，以便在問(wèn)答環(huán)節(jié)能夠更精準(zhǔn)、更有針對(duì)性地進(jìn)行交流。

1.**問(wèn)題預(yù)設(shè)1：**“三嚴(yán)三實(shí)”對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，具體有哪些實(shí)際的要求？如何將其落實(shí)到日常的教學(xué)工作中？

**初步思考：**這是對(duì)“三嚴(yán)三實(shí)”具體內(nèi)涵的追問(wèn)。我會(huì)強(qiáng)調(diào)，它不是空泛的口號(hào)，而是體現(xiàn)在教學(xué)、科研、管理等各個(gè)方面。例如，在教學(xué)中要“謀事要實(shí)”，認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教；在科研中要“創(chuàng)業(yè)要實(shí)”，踏實(shí)研究，追求真理；在與學(xué)生交往中要“做人要實(shí)”，真誠(chéng)相待，關(guān)心愛(ài)護(hù)。我會(huì)結(jié)合一些具體的案例，說(shuō)明如何在日常工作中踐行“三嚴(yán)三實(shí)”。

2.**問(wèn)題預(yù)設(shè)2：**學(xué)校層面如何更好地推動(dòng)“三嚴(yán)三實(shí)”在教師隊(duì)伍中的落實(shí)？

**初步思考：**這涉及到學(xué)校的管理和制度建設(shè)。我會(huì)建議學(xué)校建立健全相關(guān)制度，將“三嚴(yán)三實(shí)”的要求融入教師考核、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，鼓勵(lì)教師自覺(jué)踐行“三嚴(yán)三實(shí)”。

3.**問(wèn)題預(yù)設(shè)3：**在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師面臨著很大的壓力，如何才能在繁忙的工作中保持“三嚴(yán)三實(shí)”的精神狀態(tài)？

**初步思考：**這是對(duì)教師個(gè)人修養(yǎng)的探討。我會(huì)建議教師加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，保持積極的心態(tài)，合理安排工作和生活。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)也要給予教師更多的理解和支持，減輕教師的不合理負(fù)擔(dān)。

4.**問(wèn)題預(yù)設(shè)4：**如何看待“三嚴(yán)三實(shí)”與教師的創(chuàng)新精神之間的關(guān)系？

**初步思考：**這是對(duì)“三嚴(yán)三實(shí)”與教育創(chuàng)新關(guān)系的思考。我會(huì)強(qiáng)調(diào)，“三嚴(yán)三實(shí)”不是要求教師墨守成規(guī)，而是要求教師在堅(jiān)守師德底線(xiàn)、遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，探索新的教育教學(xué)模式。

**（二）互動(dòng)交流**

以上是我的一些初步思考，現(xiàn)在，我正式開(kāi)始問(wèn)答環(huán)節(jié)。請(qǐng)各位老師暢所欲言，提出你們的疑問(wèn)和想法。無(wú)論問(wèn)題深淺，我都愿意認(rèn)真傾聽(tīng)，并盡我所能為大家解答。

（假設(shè)一位老師提問(wèn)：“您剛才提到了‘嚴(yán)以用權(quán)’，作為一名普通教師，我們好像并沒(méi)有太多‘權(quán)力’可以行使，這個(gè)‘嚴(yán)以用權(quán)’對(duì)我們來(lái)說(shuō)有什么實(shí)際意義？”）

**回答：**

您提了一個(gè)非常好的問(wèn)題，也是很多老師可能會(huì)有的疑問(wèn)?！皣?yán)以用權(quán)”確實(shí)常常被認(rèn)為與領(lǐng)導(dǎo)干部相關(guān)，但實(shí)際上，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們同樣面臨著“用權(quán)”的問(wèn)題。這里的“權(quán)”，不僅僅是指行政權(quán)力，更包括我們影響力、話(huà)語(yǔ)權(quán)以及資源調(diào)配的權(quán)力。例如，在課堂教學(xué)中，我們有權(quán)力決定教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；在與學(xué)生互動(dòng)中，我們有權(quán)力評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)權(quán)力可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；在班級(jí)管理中，我們有權(quán)力制定班規(guī)，班級(jí)活動(dòng)，這些都需要我們謹(jǐn)慎對(duì)待。因此，“嚴(yán)以用權(quán)”要求我們教師，要正確行使這些權(quán)力，做到公平公正，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不利用權(quán)力謀取私利，不搞特殊化。只有這樣，才能真正贏得學(xué)生的尊重和信任，才能更好地履