Module6Unit1CanIhavesomesweets？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）四年級(jí)上冊課程基本信息1.課程名稱：Module6Unit1CanIhavesomesweets？

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)上冊

3.授課時(shí)間：2024年10月25日星期三10:00-10:45

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過日常對話練習(xí)，提高學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過學(xué)習(xí)食物詞匯和表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生了解不同文化中飲食文化的差異。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過問題解決和決策過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)詞匯：sweets,some,please,thankyou

-重點(diǎn)句型：CanIhavesomesweets?(CanIhavesome...?)Howmanysweetsarethere?(Howmany...arethere?)

-交際功能：請求和提供食物的日常對話

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)詞匯：sweets，對于一些學(xué)生來說，區(qū)分sweets和sugar等類似詞匯的用法可能存在困難。

-難點(diǎn)句型：學(xué)生可能難以掌握CanIhavesomesweets?的禮貌用法，特別是在不同的情境中如何適當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

-難點(diǎn)交際：在模擬情境中，學(xué)生可能難以自然地運(yùn)用句型進(jìn)行實(shí)際對話，特別是在對話中如何根據(jù)對方的回答靈活調(diào)整自己的表達(dá)。

-難點(diǎn)理解：對于數(shù)量詞的使用，學(xué)生可能難以理解如何用"Howmanysweetsarethere?"來詢問數(shù)量，以及如何根據(jù)回答進(jìn)行回應(yīng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《英語》（外研版）四年級(jí)上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與食物相關(guān)的圖片、圖表和視頻，用于輔助詞匯和句型的教學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備一些小型食物模型或圖片，用于角色扮演和情景模擬。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的桌椅，以便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師以一個(gè)關(guān)于食物的簡單英語歌曲或小故事作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，播放一首關(guān)于水果的英文歌曲，然后提問學(xué)生是否喜歡這首歌，以及他們最喜歡的食物是什么。通過這種方式，自然地引入新課的主題——食物和請求食物的對話。

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.詞匯學(xué)習(xí)：展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，如sweets,some,please,thankyou。通過實(shí)物或圖片展示，讓學(xué)生直觀地理解和記憶這些詞匯。

b.句型練習(xí)：通過示范和重復(fù)練習(xí)，教授學(xué)生使用句型CanIhavesomesweets?進(jìn)行日常對話。教師可以示范對話，然后讓學(xué)生跟讀。

c.情境模擬：創(chuàng)建一個(gè)簡單的情境，讓學(xué)生模擬請求食物的場景。例如，教師在教室一角擺放一些小零食，并讓學(xué)生用所學(xué)句型請求。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組分配不同的角色，如買家和賣家。學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行對話，練習(xí)使用新學(xué)的句型。

b.圖片匹配：給學(xué)生提供一組食物圖片和一組與之對應(yīng)的英語單詞卡片，讓學(xué)生進(jìn)行匹配游戲，鞏固詞匯。

c.猜詞游戲：教師說出一個(gè)食物的英語單詞，學(xué)生根據(jù)提示和圖片猜測是哪種食物，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

4.學(xué)生小組討論

-三個(gè)方面內(nèi)容舉例回答：

a.文化差異：討論在不同文化中請求食物的習(xí)慣有何不同，例如，在某些文化中可能更直接，而在另一些文化中可能更委婉。

b.禮貌用語：探討在請求時(shí)使用禮貌用語的重要性，例如，說“please”和“thankyou”可以幫助建立良好的交流關(guān)系。

c.數(shù)量表達(dá)：練習(xí)如何用“Howmanysweetsarethere?”詢問數(shù)量，并回答類似的問題，如“Howmanyapplesdoyouhave?”

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型，并讓學(xué)生回顧自己學(xué)到的內(nèi)容。例如，教師可以提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些食物詞匯？如何禮貌地請求食物？”通過提問，教師可以檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，并對重難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解。

-用時(shí)：總結(jié)回顧環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

總用時(shí)：45分鐘教師隨筆教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物文化：介紹不同國家的食物文化，如中國的八大菜系、英國的下午茶文化、意大利的比薩和面食文化等，通過介紹不同國家的特色食物，豐富學(xué)生的文化視野。

-食物營養(yǎng)：提供一些關(guān)于食物營養(yǎng)的基本知識(shí)，如各種食物的營養(yǎng)成分、如何保持均衡飲食等，幫助學(xué)生了解健康飲食的重要性。

-食物制作：介紹一些簡單的食物制作方法，如水果沙拉、三明治等，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高他們的生活技能。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦一些與食物相關(guān)的英語繪本或故事書，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，通過閱讀提高學(xué)生的英語閱讀能力。

-視頻資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如YouTube上的英語教學(xué)頻道，觀看與食物相關(guān)的英語教學(xué)視頻，如烹飪教程、食物英語詞匯等，增強(qiáng)學(xué)生的視聽學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與校園或社區(qū)的食物義賣活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，同時(shí)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

-家庭作業(yè)：布置一些與食物相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生收集家中不同食物的圖片，并用英語描述它們，或者制作一份關(guān)于家庭食譜的英語小冊子。

-課外閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于食物和飲食健康的英文文章，如《TheGuardian》或《BBCGoodFood》的英文版，以拓寬他們的知識(shí)面。

-互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一些與食物相關(guān)的英語互動(dòng)游戲，如“誰是臥底”（GuessWho?）游戲，其中一個(gè)玩家描述一種食物，其他玩家猜測是哪種食物，這樣的游戲可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。

-角色扮演：在課堂上或課后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬餐廳服務(wù)員和顧客的對話，提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

-主題討論：引導(dǎo)學(xué)生就食物文化、飲食健康等話題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽他人的意見。教師隨筆教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我感覺整體上還是比較順利的。學(xué)生們對于新學(xué)的食物詞匯和句型掌握得還不錯(cuò)，尤其是通過角色扮演和實(shí)踐活動(dòng)，他們的參與度很高，這讓我很欣慰。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種形式，比如通過歌曲導(dǎo)入、圖片展示、小組討論等，這些方法都挺有效的。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚。比如，在學(xué)習(xí)“sweets”這個(gè)詞匯時(shí)，我展示了各種糖果的圖片，學(xué)生們立刻就能聯(lián)想到自己喜歡吃的糖果，這樣記憶起來就輕松多了。

在策略上，我注重了學(xué)生的個(gè)體差異，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我給予了更多的個(gè)別指導(dǎo)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則通過小組合作的形式進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這樣的分層教學(xué)，既保證了全體學(xué)生的參與，又滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

當(dāng)然，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。比如，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生雖然能夠用新學(xué)的句型進(jìn)行對話，但在實(shí)際交流中，他們的語速和流利度還有待提高。這可能是因?yàn)樗麄冊跍?zhǔn)備階段不夠充分，或者是對新學(xué)的詞匯和句型還不夠熟練。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語的興趣似乎有所提升，他們在課堂上更加積極主動(dòng)，這讓我感到很鼓舞。但是，也有一些學(xué)生在面對困難時(shí)顯得有些沮喪，這可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z的信心不足。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的心理建設(shè)，幫助他們建立自信。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們的課堂表現(xiàn)總體良好，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，對于新學(xué)的食物詞匯和句型掌握得比較快。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠較為流暢地使用所學(xué)句型進(jìn)行對話，展現(xiàn)了他們的語言運(yùn)用能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞食物文化、飲食健康等話題展開討論，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)和問題。例如，有小組討論了不同國家飲食習(xí)慣的差異，并分享了自己國家的一些特色食物。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對于本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)掌握得比較扎實(shí)。在詞匯測試中，大部分學(xué)生能夠正確拼寫和運(yùn)用新學(xué)的食物詞匯；在句型測試中，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地使用CanIhavesomesweets?等句型進(jìn)行問答。

4.家庭作業(yè)反饋：

家庭作業(yè)方面，學(xué)生們普遍能夠完成指定的任務(wù)，如收集食物圖片、制作英語小冊子等。一些學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容豐富，表達(dá)清晰，顯示出他們對英語學(xué)習(xí)