深耕“三全育人”生態(tài)：XX大學(xué)協(xié)同育人實(shí)踐的探索與啟示新時(shí)代高等教育的核心使命之一是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，“全員、全過程、全方位”育人（簡稱“三全育人”）作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑，其實(shí)踐創(chuàng)新直接關(guān)乎育人質(zhì)量的提升。本文以XX大學(xué)近年來構(gòu)建的“三維聯(lián)動育人體系”為研究對象，通過剖析其在主體協(xié)同、過程貫通、陣地拓展中的具體實(shí)踐，提煉可復(fù)制的育人經(jīng)驗(yàn)，為高校深化育人改革提供參考。一、案例背景：育人困境與破局探索XX大學(xué)作為一所綜合性地方高校，在擴(kuò)招背景下曾面臨育人主體協(xié)同不足、育人過程碎片化、育人陣地協(xié)同性弱等問題：專業(yè)教師重科研輕育人、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同不足；入學(xué)教育與畢業(yè)指導(dǎo)脫節(jié)，思政教育與專業(yè)培養(yǎng)“兩張皮”；課堂教學(xué)與第二課堂缺乏聯(lián)動。為此，學(xué)校以“三全育人”為綱領(lǐng)，啟動“育人生態(tài)重構(gòu)計(jì)劃”，從組織架構(gòu)、機(jī)制設(shè)計(jì)、資源整合三方面破局。二、實(shí)踐路徑：三維聯(lián)動的育人體系構(gòu)建（一）全員育人：多元主體的“同心圓”協(xié)同機(jī)制學(xué)校打破“單兵作戰(zhàn)”模式，構(gòu)建“教師-輔導(dǎo)員-學(xué)生骨干-校友”四維育人共同體：教師層面：實(shí)施“課程思政賦能計(jì)劃”，通過“思政導(dǎo)師+專業(yè)教師”結(jié)對、“育人能力工作坊”培訓(xùn)，推動專業(yè)教師將思政元素融入課堂。例如，機(jī)械工程學(xué)院教師將“大國工匠精神”融入機(jī)械設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生從“技術(shù)工具理性”轉(zhuǎn)向“價(jià)值引領(lǐng)理性”。學(xué)工隊(duì)伍：建立“雙師型”輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制，要求輔導(dǎo)員參與專業(yè)研討、科研項(xiàng)目，提升專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，專業(yè)教師兼任班級導(dǎo)師，每周開展“成長問診”，解決學(xué)生學(xué)業(yè)與思想困惑。朋輩與校友：選拔“育人先鋒”學(xué)生骨干，組建“學(xué)業(yè)幫扶團(tuán)”“紅色宣講隊(duì)”，開展朋輩互助；邀請優(yōu)秀校友返校開設(shè)“職場思政課”，以職業(yè)發(fā)展案例傳遞價(jià)值導(dǎo)向。（二）全過程育人：全周期成長的“螺旋式”賦能體系學(xué)校將育人貫穿“入學(xué)-培養(yǎng)-畢業(yè)-發(fā)展”全周期，打造“三階九步”成長鏈：入學(xué)啟蒙：開展“專業(yè)認(rèn)知+紅色基因”雙啟蒙，組織新生走訪校史館、參與“專業(yè)使命”主題班會，邀請?jiān)菏恐v“開學(xué)第一課”，厚植家國情懷。培養(yǎng)進(jìn)階：實(shí)施“思政+專業(yè)”雙螺旋培養(yǎng)，在課程體系中嵌入“紅色工程案例庫”（如將抗疫中的醫(yī)療設(shè)備研發(fā)作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)案例），在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置“鄉(xiāng)村振興調(diào)研”“社區(qū)治理服務(wù)”等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知行合一。畢業(yè)發(fā)展：構(gòu)建“就業(yè)指導(dǎo)+價(jià)值引領(lǐng)”雙驅(qū)動，邀請基層就業(yè)校友分享“把論文寫在祖國大地上”的故事，開展“職業(yè)選擇中的家國擔(dān)當(dāng)”主題論壇，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國家需求結(jié)合。（三）全方位育人：立體陣地的“浸潤式”育人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校整合“第一課堂-第二課堂-社會課堂”資源，打造“三維浸潤”陣地：課程陣地：實(shí)施“思政課程+課程思政”雙輪驅(qū)動，馬克思主義學(xué)院教師與專業(yè)教師共建“課程思政資源庫”，如文學(xué)專業(yè)將“傳統(tǒng)文化中的家國情懷”融入古代文學(xué)教學(xué)，理工科開發(fā)“科學(xué)家精神”案例庫。文化陣地：打造“一院一品”文化品牌，建筑學(xué)院的“鄉(xiāng)村振興設(shè)計(jì)展”、法學(xué)院的“模擬法庭進(jìn)社區(qū)”、音樂學(xué)院的“紅色音樂黨課”，實(shí)現(xiàn)文化育人與專業(yè)實(shí)踐融合。社會陣地：建立“校地共生”育人基地，與地方政府、企業(yè)共建“紅色教育基地”“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，學(xué)生在參與鄉(xiāng)村規(guī)劃、非遺傳承、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)中，深化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三、實(shí)施成效：育人質(zhì)量的多維提升1.學(xué)生發(fā)展：近三年，學(xué)生獲國家級學(xué)科競賽獎項(xiàng)同比增長60%，畢業(yè)生赴基層就業(yè)比例提升25%，“西部計(jì)劃”“三支一扶”報(bào)名人數(shù)連續(xù)三年居全省高校前列。2.師資成長：教師發(fā)表課程思政相關(guān)論文120余篇，培育省級課程思政示范課程18門，輔導(dǎo)員獲“全國高校輔導(dǎo)員年度人物”提名2人。3.社會影響：學(xué)?！叭恕卑咐脒x教育部典型案例，“校地共生育人模式”被《中國教育報(bào)》專題報(bào)道，成為地方高校育人改革的標(biāo)桿。四、經(jīng)驗(yàn)啟示：深化“三全育人”的關(guān)鍵邏輯1.機(jī)制創(chuàng)新：打破部門壁壘，建立“黨委統(tǒng)籌-院系主責(zé)-全員參與”的協(xié)同機(jī)制，將育人成效納入教師考核、院系評估，解決“重科研輕育人”難題。2.資源整合：挖掘?qū)I(yè)課程、校園文化、社會資源中的育人元素，避免思政教育“空泛化”，實(shí)現(xiàn)“鹽溶于水”的浸潤效果。3.評價(jià)反饋：構(gòu)建“學(xué)生成長檔案+育人成效大數(shù)據(jù)”評價(jià)體系，動態(tài)跟蹤育人效果，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化策略，形成“實(shí)踐-反思-改進(jìn)”的閉環(huán)。結(jié)語XX大學(xué)的實(shí)踐表明，“三全育人”不是簡單的要素疊加，而是通過主體協(xié)同