九年級中考語文基礎題集中考語文中，基礎題（涵蓋字詞、病句、古詩文、語言運用等）約占30%-40%的分值，是“保分”甚至“提分”的核心陣地。九年級學生需以系統(tǒng)方法梳理考點、掌握技巧，通過針對性訓練筑牢根基。本文結合中考命題趨勢，對基礎題核心考點拆解分析，輔以典型例題與實戰(zhàn)策略，助力考生高效備考。第一章字詞積累與運用字詞是語文的“基石”，考查形式包括字音辨析、字形辨析、詞語（成語）運用，需結合語境與規(guī)律記憶。1.1字音辨析考查形式多為選擇題，要求辨別多音字、形近字、易錯字的正確讀音（如“狡黠（xiá）”“粗獷（guǎng）”為高頻易錯點）。解題技巧歸類記憶多音字：如“載”（zài：載重；zǎi：記載）、“強”（qiáng：強大；qiǎng：強迫；jiàng：倔強）。關注形聲字局限性：如“莘莘學子”的“莘”讀shēn（非xīn），“粳米”的“粳”讀jīng（非gěng）。結合語境判詞性：如“寧”作“寧可”時讀nìng，作“安寧”時讀níng。例題下列加點字注音有誤的一項是（）A.醞釀（niàng）抖擻（sǒu）B.稱職（chèn）蜷伏（quán）C.懲戒（chéng）狹隘（yì）D.蒞臨（lì）棱鏡（léng）解析：C項中“狹隘”的“隘”應讀ài（聲旁“益”讀yì，但實際讀音需特殊記憶）。實戰(zhàn)練習寫出下列詞語中加點字的正確讀音（任選3組）：①拮據（）②棧橋（）③箴言（）1.2字形辨析考查形式為“找錯別字”（選擇題）或“詞語書寫題”（如“銷聲匿跡”易誤寫為“消聲匿跡”）。解題技巧據義定形：如“眼花繚亂”的“繚”與“纏繞”相關（纟旁）；“瞭望”的“瞭”與“看”相關（目旁）。積累高頻易錯字：如“寒暄”（非“寒喧”）、“迫不及待”（非“迫不急待”）、“鳩占鵲巢”（非“鳩占雀巢”）。對比形近字：如“燥（干燥）、躁（急躁）、噪（噪音）”“侍（侍奉）、恃（恃才傲物）、待（等待）”。例題下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A.旁騖褻瀆斷章取義B.秘決妖嬈附庸風雅C.贓物剪影形消骨立D.端詳涵養(yǎng)走頭無路解析：A項正確；B項“秘決”應為“秘訣”；C項“形消骨立”應為“形銷骨立”；D項“走頭無路”應為“走投無路”。實戰(zhàn)練習改正下列詞語中的錯別字：①鳩占雀巢（）②嬌揉造作（）③珊珊來遲（）1.3詞語（成語）運用考查形式為選擇題（判斷詞語使用是否恰當），需結合語境分析褒貶、語義輕重、適用對象。解題技巧明確詞語本義：如“豆蔻年華”特指女子十三四歲（不可用于男性），“巧奪天工”僅用于人工事物（非自然景觀）。關注語境色彩：如“處心積慮”（貶義）與“殫精竭慮”（褒義），“夸夸其談”（貶義）與“侃侃而談”（褒義）。避免望文生義：如“首當其沖”指“最先受到沖擊”（非“首先沖上去”），“文不加點”指“文章一氣呵成，無需修改”（非“不加標點”）。例題下列句中加點成語使用有誤的一項是（）A.他演講時引經據典，侃侃而談，贏得陣陣掌聲。B.某些商家為吸引眼球，不惜斷章取義，制造虛假新聞。C.他的書法作品筆走龍蛇，入木三分，令人嘆為觀止。D.畢業(yè)晚會上，同學們自編自演的節(jié)目繪聲繪色，十分精彩。解析：D項“繪聲繪色”形容“敘述、描寫生動逼真”，不能用于形容“節(jié)目表演”，可改為“精彩紛呈”。實戰(zhàn)練習從備選詞（鶴立雞群、正襟危坐、抑揚頓挫）中選填恰當成語：①他在人群中______，氣質格外出眾。②老師______地講解著課文，同學們聽得入神。第二章病句辨析與修改中考?？疾【漕愋停捍钆洳划敗⒊煞謿埲?、語序不當、句式雜糅、不合邏輯。需掌握“語感審讀+成分分析+標志識別”技巧。2.1常見病句類型搭配不當：如“提高水平”（正確），“提高條件”（錯誤，應為“改善條件”）。成分殘缺：如“通過……使……”（缺主語，需刪去“通過”或“使”），“為了……”（缺賓語，如“開展活動”而非“開展”）。語序不當：如“發(fā)揚并繼承”（應為“繼承并發(fā)揚”），“能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵”（兩面對一面，刪去“能否”）。句式雜糅：如“原因是……造成的”（雜糅“原因是……”與“是……造成的”）。不合邏輯：如“防止不再發(fā)生”（否定不當，刪去“不”），“大約……左右”（語義重復）。2.2辨析技巧語感審讀法：通讀句子，憑語感判斷是否順暢（如“他的寫作水平明顯改進了”讀來別扭，應為“提高”）。成分分析法：提取主干（主謂賓），檢查搭配或殘缺（如“通過這次主題班會，使同學們認識到團結的重要性”，主干缺主語）。標志識別法：關注“通過……使……”“能否……是……”“大約……左右”等易錯結構。例題下列句子沒有語病的一項是（）A.為了防止溺水事件不再發(fā)生，學校采取了多項措施。B.能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。C.通過這次主題班會，使同學們認識到了團結的重要性。D.中國高鐵不僅運營規(guī)模大，而且技術達到世界領先水平。解析：A項“防止……不再”否定不當（刪去“不”）；B項“能否……是”兩面對一面（刪去“能否”）；C項“通過……使”缺主語（刪去“通過”或“使”）；D項正確。實戰(zhàn)練習修改下列病句（寫出修改意見）：①他的寫作水平明顯改進了。②這篇報道列舉了大量事實，控訴了人類破壞自然、濫殺動物。第三章古詩文默寫與理解古詩文考查分為直接性默寫、理解性默寫、詩句賞析，需“精準記憶+深度理解”結合。3.1直接性默寫考查形式為“給出上句（或下句），填寫下句（或上句）”，需關注易錯字（如“羹飯一時熟，不知飴阿誰”的“飴”；“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的“汗青”）。技巧分類整理：按朝代、作者、主題（如“思鄉(xiāng)”“壯志”“哲理”）歸類。標注易錯字：用紅筆圈出“陟罰臧否”的“陟”“否”、“瀚海闌干百丈冰”的“闌干”等。3.2理解性默寫考查形式為“結合語境（主題、情感、手法）默寫詩句”，需理解詩意。技巧分析題干關鍵詞：如“思鄉(xiāng)”（《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”）、“壯志未酬”（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”）。關聯(lián)詩句內涵：如“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”含“站得高看得遠”的哲理。3.3詩句賞析考查形式為“分析詩句的意象、手法、情感”（如“大漠孤煙直，長河落日圓”的畫面感與煉字）。技巧點明手法：對偶、擬人、用典、煉字（如“直”“圓”的錘煉）。分析意象：“孤煙”“落日”營造邊塞蒼涼感，“明月”“杜鵑”常寄思鄉(xiāng)情。結合情感：詩人的孤寂、壯志、憂國憂民等。例題與練習直接性默寫______，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）答案：會當凌絕頂（注意“凌”“絕”的寫法）。理解性默寫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，蘊含“新事物必將取代舊事物”哲理的詩句是：______，______。答案：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春（注意“畔”的寫法）。詩句賞析賞析“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）。解析：運用“留白”手法，通過“空留馬行處”的雪景，烘托出詩人送別友人后的孤獨與悵惘，言有盡而意無窮。實戰(zhàn)練習①直接默寫：______，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）②理解性默寫：《茅屋為秋風所破歌》中，體現(xiàn)杜甫“推己及人、憂國憂民”的句子是：______，______?、圪p析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（從修辭角度）。第四章語言表達與運用考查形式包括句子仿寫、圖文轉換、口語交際，需關注“形式模仿+內容創(chuàng)新+語境得體”。4.1句子仿寫需仿照例句的句式、修辭、主題創(chuàng)作，兼顧“形”（結構）與“神”（內涵）。技巧分析例句結構：如“……是……的……”（時間是一把剪刀，它能剪出成功的軌跡）。匹配修辭：比喻、排比、擬人等（如“書籍是鑰匙，打開智慧之門”）。主題一致：如“親情”“夢想”“青春”。4.2圖文轉換考查形式為漫畫解讀、圖表分析（柱狀圖、餅圖），需提取信息并清晰表達。技巧漫畫：分析畫面元素（人物、文字、動作），挖掘寓意（如“等待外賣”的漫畫，諷刺過度依賴科技的惰性）。圖表：關注標題、數(shù)據變化，歸納趨勢（如“某校九年級學生閱讀類型：文學類45%，科普類30%，漫畫類20%，其他5%”→“文學類是九年級學生最主要的閱讀類型”）。4.3口語交際考查形式為情境對話（勸說、邀請、道歉），需語氣得體、邏輯清晰。技巧明確身份與對象：如“勸說同學不抄襲作業(yè)”，需委婉且有理（“抄襲會失去思考機會，我們可以一起討論難題”）。結合情境：如“邀請老師參加班會”，需禮貌說明時間、主題（“老師您好！我們班周五下午舉辦‘經典誦讀’班會，想邀請您指導，您方便嗎？”）。例題與練習句子仿寫仿照例句，以“夢想”為話題寫句子：例句：時間是一把剪刀，它能剪出成功的軌跡；時間是一面鏡子，它能照出人性的善惡。仿句：書籍是______，它能______；書籍是______，它能______。示例：書籍是一把鑰匙，它能打開智慧的大門；書籍是一盞明燈，它能照亮前行的道路。圖文轉換觀察漫畫《等待》（畫面：一人坐桌前，有飯和筷子，卻盯著手機等外賣），描述畫面并揭示寓意。畫面：一個人坐在桌前，桌上擺著一碗飯、一雙筷子，他卻專注盯著手機，等待外賣送達。寓意：諷刺現(xiàn)代人為圖方便，過度依賴外賣、不愿動手做飯的惰性，反映科技發(fā)展下生活方式的變化與弊端?？谡Z交際你想邀請語文老師參加班級“經典誦讀”活動，你會怎么說？示例：老師您好！我