幼兒園幼小銜接家長會發(fā)言稿范本尊敬的各位家長：大家好！今天我們圍繞“幼小銜接”交流，核心是幫孩子平穩(wěn)過渡到小學。很多家長覺得銜接就是“學拼音、做算術(shù)”，但從兒童發(fā)展規(guī)律看，幼小銜接的本質(zhì)是“適應(yīng)性準備”——不止知識儲備，更要在心理、能力、習慣上打好基礎(chǔ)，就像蓋房子，地基（學習品質(zhì)、社會情感）比表層的磚塊（知識技能）更關(guān)鍵。一、幼兒園的銜接實踐：從“玩中學”到“有序過渡”我們從三個維度幫孩子準備：1.生活自理：從“依賴”到“自主”大班起，我們調(diào)整作息（增加課間整理環(huán)節(jié)、延長專注任務(wù)時間），開展“我的書包我整理”“21天自主穿衣挑戰(zhàn)”。孩子需要學會管理物品、規(guī)劃時間，比如午睡后自己疊被子、根據(jù)天氣選外套——這些看似瑣碎的事，都是在培養(yǎng)“對自己負責”的意識。2.學習品質(zhì)：從“興趣”到“能力”通過“故事創(chuàng)編”“科學小實驗”保護好奇心，同時用“傾聽小能手”“任務(wù)打卡墻”培養(yǎng)專注和堅持。比如“植物觀察日記”，孩子需要連續(xù)一周記錄生長，這就是在鍛煉“任務(wù)意識”；“班級新聞播報”則讓孩子學會傾聽、表達，為小學課堂互動做準備。3.社會情感：從“個體”到“集體”設(shè)置“小班長輪換制”“同伴互助角”，讓孩子學習合作、解決沖突。最近我們模擬“小學課堂體驗日”：孩子體驗40分鐘課堂、10分鐘課間，回來會討論“小學椅子有抽屜”“老師說話更響亮”——真實體驗?zāi)軠p少對小學的陌生感。二、家庭配合的“關(guān)鍵動作”：少焦慮，多賦能家長的角色不是“督學”，而是“支持者”。這里給大家三個可操作的建議：1.習慣養(yǎng)成：用“可視化工具”代替嘮叨做“家庭作息表”（貼冰箱，用貼紙記錄完成情況），讓孩子直觀看到“什么時候該做什么”；整理書包時，畫“書包清單圖”（書本、水杯、外套的簡筆畫），減少依賴。2.心理建設(shè)：用“成長敘事”代替比較別總說“小學要聽話”，可以說：“你馬上要成為能自己解決問題的小學生啦，媽媽很好奇你會怎么安排課間時間？”帶孩子參觀小學時，引導他觀察“哥哥姐姐怎么和同學打招呼”，讓他從“被要求”變成“主動探索”。3.能力支持：用“游戲化任務(wù)”代替刷題培養(yǎng)閱讀習慣？玩“故事接龍”（你說開頭，孩子續(xù)編結(jié)尾）；練專注力？玩“找寶藏”（在繪本里找指定圖案）；培養(yǎng)責任意識？給孩子“家庭小任務(wù)”（比如每天給綠植澆水，用照片記錄生長）。三、避開銜接的“三大誤區(qū)”最后想提醒大家：1.別把“超前學習”當保險：小學教材有系統(tǒng)性，提前學可能讓孩子上課不認真（覺得“我都會了”），反而破壞學習習慣。我們要培養(yǎng)“會學習”的孩子，不是“學過知識”的孩子。2.別忽視“心理適應(yīng)”的隱形門檻：有的孩子認字多，但性格敏感，到新環(huán)境會焦慮。要多和孩子聊“小學的期待和擔心”，比如問：“你覺得小學最有趣的會是什么？有沒有點小緊張？”幫他說出情緒。3.別用“成績”定義適應(yīng)成功：一年級的核心是“喜歡上學、能遵守規(guī)則、會求助”，不是“考100分”。就像小樹苗，先扎根（習慣、心理），再長枝葉（知識、技能）。各位家長，幼小銜接是一場“慢成長”的接力賽，幼兒園和家庭就像兩條跑道，我們要在“尊重孩子節(jié)奏”的前提下，把接力棒穩(wěn)穩(wěn)傳遞。相信通過我們的共同