第六章、教師職業(yè)道德的重要范疇范疇是反映客觀事物的本質(zhì)屬性、普遍聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律的基本概念，是一門學(xué)科知識(shí)體系之網(wǎng)上的“紐結(jié)”。教師職業(yè)道德范疇是教師職業(yè)道德體系的重要組成部分。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第一節(jié)、教師義務(wù)、教師良心與教師公正一、教師義務(wù)（一）義務(wù)與道德義務(wù)的含義義務(wù)——個(gè)人對(duì)他人、社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任。義務(wù)的類型：法定義務(wù)：是國(guó)家通過(guò)法律規(guī)定，對(duì)法律主體的行為的一種約束手段，也即國(guó)家在憲法、法律中明確規(guī)定，并用強(qiáng)制力保障公民對(duì)國(guó)家和社會(huì)及他人必須履行的某種責(zé)任。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.道德義務(wù)道德活動(dòng)主體意識(shí)到的在實(shí)踐中必須履行的道義責(zé)任，也即由一定的道德原則、信念、規(guī)范、輿論所支持的義務(wù)，或者出于自身的信念，或者出于道德輿論的壓力，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家所承擔(dān)的一種道義責(zé)任。（P129）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.道德義務(wù)的特質(zhì)精神性：履行道德義務(wù)的人主要獲得精神性、自籌性的報(bào)償；自覺(jué)性：是主體自覺(jué)意識(shí)道德道義責(zé)任，義務(wù)的履行依賴于主體的自覺(jué)性；意志性：主體道德義務(wù)的履行，必須依賴其道德意志的發(fā)動(dòng)或維持作用。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（二）教師道德義務(wù)的主要內(nèi)容教師道德義務(wù)蘊(yùn)含于教師的法定義務(wù)中。教師義務(wù)：指依照法律規(guī)定教師從事教育教學(xué)工作必須履行的責(zé)任。表現(xiàn)為必須作出或不作出一定行為?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師義務(wù)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（1）教師應(yīng)當(dāng)履行“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”的義務(wù)。

（2）教師應(yīng)履行“貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”的義務(wù)

（3）教師應(yīng)履行“對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)”的義務(wù)（4）教師應(yīng)當(dāng)履行“關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)

（5）教師應(yīng)當(dāng)履行“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”的義務(wù)

（6）教師應(yīng)當(dāng)履行“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（三）確立教師道德義務(wù)的重要性與教師義務(wù)感的養(yǎng)成1、重要性促進(jìn)教師的職業(yè)道德內(nèi)化（道德內(nèi)化：社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)人品德）；提高教師遵守職業(yè)道德的自覺(jué)性Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2、教師義務(wù)感的養(yǎng)成1）努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平擁有關(guān)于道德義務(wù)的知識(shí)并不一定會(huì)直接導(dǎo)致及時(shí)或合適的道德行動(dòng)，但是對(duì)義務(wù)的認(rèn)知，尤其是結(jié)合了情感體驗(yàn)的真正的認(rèn)知，肯定會(huì)對(duì)教師義務(wù)感的增強(qiáng)和教師義務(wù)的踐行有十分積極的意義。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2）努力提升自己的教育事業(yè)意識(shí)水平教育義務(wù)感不可能孤立地存在于主體的價(jià)值結(jié)構(gòu)中，當(dāng)教師有較強(qiáng)的教育事業(yè)意識(shí)時(shí)，就會(huì)很自然地將教育道德義務(wù)視為理所當(dāng)然的事情，并嚴(yán)格執(zhí)行3）實(shí)現(xiàn)教育義務(wù)意識(shí)向教育良心的轉(zhuǎn)化僅僅有道德認(rèn)知，義務(wù)感還處于較低的水平。要有真正和有效的義務(wù)感，道德義務(wù)主體還必須實(shí)現(xiàn)教育義務(wù)意識(shí)向教育良心的轉(zhuǎn)化。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.二、教師良心（一）良心及其對(duì)行為主體的作用機(jī)制1、良心個(gè)人在履行對(duì)他人和社會(huì)的道德義務(wù)過(guò)程中所形成的一種深刻的責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力，是個(gè)人意識(shí)中各種道德心理因素的有機(jī)結(jié)合。良心與義務(wù)的不同：義務(wù)來(lái)自于道德的主體之外，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)他人和社會(huì)應(yīng)盡的道德責(zé)任；良心出自道德主體之內(nèi)，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的道德責(zé)任感。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.良心的主要構(gòu)成成份——認(rèn)知、情感、意向。（1）良心的認(rèn)知成份良心首先是一種對(duì)于道德責(zé)任和道德義務(wù)的認(rèn)知。一個(gè)“有良心”的人，實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)自己應(yīng)當(dāng)做什么和不應(yīng)當(dāng)做什么有理性和明確的自我覺(jué)悟的人。良心也只有憑借對(duì)道德責(zé)任和義務(wù)的內(nèi)化的認(rèn)知，才能對(duì)人的行為作出評(píng)價(jià)和調(diào)控。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（2）良心的情感成份良心的自我評(píng)價(jià)和調(diào)控之所以有效，在作用方式上憑借的主要是情感武器。當(dāng)主體選擇一種合乎良心的行為時(shí)，主體獲得一種欣慰、自豪和愉快的積極的心理愉悅感受；反之，則會(huì)產(chǎn)生一種不安、自責(zé)、愧疚的消極的情感體驗(yàn)。積極和消極的情感體驗(yàn)是良心的重要組成部分。正是由于良心的情感作用機(jī)制的作用，良心才能成為道德秩序的保證。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（3）良心的意志成份意志是良心的認(rèn)知和情感的自然延伸。有了一定的道德責(zé)任的認(rèn)知和情感，就必然會(huì)對(duì)行為起心理的動(dòng)機(jī)引導(dǎo)作用，并會(huì)產(chǎn)生一定要如此的意志力。許多人正是憑借著這種所謂的“天理良心”的體認(rèn)，克服艱難險(xiǎn)阻去努力踐行道德。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.良心的特質(zhì)良心具有內(nèi)隱、神圣和基本的性質(zhì)：良心是深藏于人心之中的；良心可以帶來(lái)主體的神圣體驗(yàn)；良心往往是那些最基本和最起碼的義務(wù)或責(zé)任的反映。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2、良心對(duì)人的行為的作用機(jī)制行為前——幫助主體選擇正確的行為；行為中——對(duì)主體起自我控制和監(jiān)督作用；行為后——對(duì)行為的結(jié)果和影響其評(píng)價(jià)作用Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（二）教師良心及其重要作用1、教師良心是教師在履行義務(wù)過(guò)程中形成的特殊的道德自我評(píng)價(jià)能力，是教師職業(yè)道德自律的重要形式。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2、教師良心的作用教師的職業(yè)良心可以在教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用：促進(jìn)教師自覺(jué)履行職責(zé)提升教師的自我價(jià)值對(duì)學(xué)生發(fā)揮顯著的榜樣效應(yīng)教師職業(yè)良心通過(guò)認(rèn)真工作，恪盡職守體現(xiàn)出來(lái)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.貴州鄉(xiāng)村殘疾教師跪著教課36年

陸永康是貴州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治縣羊福民族學(xué)校的教師。他出生僅9個(gè)月時(shí)，因小兒麻痹癥導(dǎo)致雙腿膝蓋以下肌肉萎縮。別人學(xué)走，他學(xué)跪。20歲那年，他成為一名小學(xué)民辦教師，從此開始漫長(zhǎng)的跪著教書的生涯36年來(lái)，陸永康日復(fù)一日地跪在講臺(tái)上傳道授業(yè)；年復(fù)一年跪著前行在山間道上，走村串寨做家訪。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.陸永康用木板、舊籃球、廢舊輪胎、鐵絲自制了一雙重達(dá)兩公斤的“船鞋”，縛住雙膝，再拄上木棍，跪著給孩子們上課，跪著和孩子們做游戲，跪著和孩子們一道行走在山間的小道上。一茬一茬的學(xué)生走了出去，陸永康卻一直留在大山深處。他說(shuō)他最喜歡的一支歌是《長(zhǎng)大后我就成了你》。尤其是那句“放飛的是希望，守巢的總是你”。在他看來(lái)，這就是鄉(xiāng)村教師的真實(shí)寫照?！凹幢闶枪蛑险n，只要自己的學(xué)生能考上學(xué)校，有出息，這比什么都讓我有成就感?！?。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2004年3月，在中共黔南州委的關(guān)心下，黔南中醫(yī)院對(duì)陸永康進(jìn)行了歷時(shí)3個(gè)多月的治療，陸永康生平第一次在助行器的幫助下站立起來(lái)。陸永康拄著拐杖為山里的孩子們傳道授業(yè)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.央視2006年度“三農(nóng)人物”頒獎(jiǎng)典禮上，當(dāng)陸永康拄著雙拐走到臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，頒獎(jiǎng)嘉賓侯耀華迎了上去。“謝謝您，在孩子心目當(dāng)中，對(duì)老師的尊敬可能比對(duì)父母的還要重，因?yàn)樗麄兘佑|最多的就是老師。您跪了36年了，今天我應(yīng)該給您(跪)?！焙钜A說(shuō)著，“咚”的一聲單膝著地跪了下來(lái)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（三）教師良心的形成與修養(yǎng)1、教師良心形成教師職業(yè)良心的形成受社會(huì)生活及群體的影響，更受自身修養(yǎng)的制約。（1）社會(huì)生活和群體的影響一個(gè)社會(huì)正義較多、道德水平較高的社會(huì)，會(huì)對(duì)每一位社會(huì)成員的職業(yè)道德提供涵養(yǎng)上的環(huán)境和輿論上的保證；教師的同儕群體對(duì)個(gè)體教育良心形成的作用教育對(duì)象以輿論的形式參與教師良心的修養(yǎng)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（2）自身修養(yǎng)的制約良心是一種“自律性”的心理現(xiàn)象，離開主體自身的自覺(jué)認(rèn)知和情感體驗(yàn)的道德良心是不可思議的。所以教師在知、情、意三方面進(jìn)行自我修養(yǎng)十分重要。

“知”

：不斷提高自己的教育責(zé)任和使命等意識(shí)；“情”：不斷加強(qiáng)自己職業(yè)道德情感的涵養(yǎng);“意”：指道德意志力的培養(yǎng)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.三、教師公正（一）“公正”及其“公平”的辨析1、公正與公平《辭源》對(duì)于公正的解釋是：“不偏私，正直；”公正的含義：從社會(huì)資源和秩序角度看，公正就是對(duì)社會(huì)權(quán)利和義務(wù)的公平分配或安排，以及與此種分配或安排秩序相適應(yīng)的道義品質(zhì)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.可以從三個(gè)層面理解公正：（1）社會(huì)層面上，正義即是社會(huì)通過(guò)其制度安排與價(jià)值導(dǎo)向所體現(xiàn)的公正合理的倫理精神與規(guī)范程序；（2）人際關(guān)系層面上，公正是指人與人、人與群體、群體與群體之間的公正相待的社會(huì)倫理規(guī)范；（3）在個(gè)人德性層面上，公正是一種公正不偏的正值品格。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.公平強(qiáng)調(diào)的是衡量標(biāo)準(zhǔn)的“同一個(gè)尺度”“買賣公平”、“教育公平”二者區(qū)別公正帶有明顯的“價(jià)值取向”，側(cè)重的是“社會(huì)基本價(jià)值取向”的正當(dāng)性；公平帶有明顯的“工具性”，用以防止社會(huì)對(duì)待中的雙重或多重標(biāo)準(zhǔn)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2、教師公正教師在自己的教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的公平和正義。（教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公正合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。）它表現(xiàn)在教師與自身、教師與同儕、教師與學(xué)生等人際關(guān)系之中。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（二）教師公正的教育價(jià)值1、教師公正是教育公正的重要內(nèi)容教育公正在概念上有廣義與狹義之分：廣義的教育公正，是指社會(huì)教育關(guān)系中的公正。其基本內(nèi)容，諸如社會(huì)教育制度的公正、教育立法與司法的公正，社會(huì)教育資源配置的公平合理，每個(gè)人受教育的權(quán)利平等與機(jī)會(huì)均等等等。狹義的教育公正，則是指教育活動(dòng)中的公正。教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2、教師公正的教育價(jià)值1）有助于教師工作的順利開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高孔子：“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！鄙虾煷笤鴮?duì)4500學(xué)生的調(diào)查，有84%的被試認(rèn)為“公正”是“教師工作重要的職業(yè)品質(zhì)”；92%的被試認(rèn)為，“偏私和不公正”是“最不能原諒的教師品質(zhì)缺陷”。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2）為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供公正的環(huán)境；教師公正本身直接構(gòu)成德育的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生選擇公正的生活準(zhǔn)則，他自己就必須首先作到為人處事的公正無(wú)私。教師的公正使學(xué)生能體驗(yàn)到公正對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)人類社會(huì)存在與發(fā)展的益處,因而有益于他們公正品格的形成。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.3）為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正作出貢獻(xiàn)。社會(huì)愈是進(jìn)步，人們對(duì)公正的內(nèi)在需求愈是強(qiáng)烈。教育公正，教師公正是社會(huì)公正的重要組成部分。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（三）教師公正的內(nèi)涵與要求1、內(nèi)涵教師在教育活動(dòng)中處理各種關(guān)系要符合公認(rèn)的道德準(zhǔn)則教師公正面臨的問(wèn)題經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的教育資源緊張、分布不平衡的狀況；少數(shù)教師注重功利和實(shí)惠，不恰當(dāng)?shù)貙⑹袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)中等價(jià)交換的原則運(yùn)用到教育領(lǐng)域，利用教師權(quán)力謀取不正當(dāng)?shù)睦?。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2、教師公正的要求公正具有“具體性、情境性、相對(duì)性”，但教師公正要有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值取向和行為標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)是合理運(yùn)用權(quán)力：公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；

公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生；公平公正地處理涉及學(xué)生的各類矛盾。

學(xué)生是教師公正的評(píng)價(jià)主體。關(guān)于教師公正與否的判斷必須關(guān)注學(xué)生的主觀感受，即學(xué)生是否產(chǎn)生了“公正感”。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二節(jié)教師威信、教師德性與教師人格一、教師威信（一）教師威信及其教育意義1、含義“威信”：使人信服的威望和信譽(yù)教師威信：是指教師具有使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量。教師威信主要包括教師職業(yè)威信和人格威信兩個(gè)方面。威信是教師知識(shí)、能力和個(gè)性品質(zhì)在學(xué)生的心理上產(chǎn)生的效應(yīng)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.教師威信具有主客觀性：教師威信是客觀的：從教師角度來(lái)說(shuō)，它不是教師自我感覺(jué)有威信就有威信的，而是因?yàn)閭€(gè)人具有某種優(yōu)良的心理品質(zhì)和人格魅力而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種必然的影響力。教師威信是主觀的；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，教師威信的高低，是由他在學(xué)生心目中的地位和影響力的大小來(lái)衡量的，是學(xué)生對(duì)教師的主觀看法。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2、教師威信的教育意義對(duì)學(xué)生有巨大的影響1）教師的威信影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生接受其教誨的前提有威信的教師能使學(xué)生產(chǎn)生信任的心理感受，對(duì)于他們的指導(dǎo)學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地接受。2）教師的威信影響學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣。有威信的教師常常被學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地視為心目中的榜樣而加以模仿，Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.3）教師的威信影響學(xué)生的情感體驗(yàn)有威信的教師的表?yè)P(yáng)，能引起學(xué)生愉快和自豪感，其批評(píng)也能引起學(xué)生的悔悟、自責(zé)和內(nèi)疚感，這樣的情感體驗(yàn)有利于強(qiáng)化學(xué)生的行為方式，對(duì)思想和行為的塑造具有推波助瀾的作用，因而能夠放大教育的效果。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（二）教師威信的形成威信的形成取決于一系列主客觀因素，教師的主觀因素是威信形成的根本性的決定因素。教師要樹立高的威信必須：1、教師高尚的思想道德品質(zhì)2、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)；3、不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神；4、坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的態(tài)度

5、要嚴(yán)格要求自己，有自我批評(píng)的精神。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.二、教師德性（一）德性與教師德性的含義1、德性是人的一種內(nèi)在能力和品質(zhì)或美德。徳性是一種獲得性人類品質(zhì)。2、教師德性是指教師在教育教學(xué)過(guò)程不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一般教師職業(yè)道德規(guī)范是教師道德的底線規(guī)則；教師德性重在教師不斷自我完善，不斷追求更高的道德境界，它是教師不斷完善自身的內(nèi)在道德標(biāo)尺。教師德性是教師踐行其職業(yè)道德準(zhǔn)則，逐步形成師德習(xí)慣后通過(guò)理論思考和自我反省而得以構(gòu)建的。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（二）教師德性的價(jià)值1、對(duì)學(xué)生的價(jià)值教育過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教師在其中起著主導(dǎo)作用，教師的德性直接影響到學(xué)生?！敖處煹氖澜缬^，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”這種影響力之大是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都達(dá)不到的。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2、對(duì)教師個(gè)體的價(jià)值１）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值教師德性是一種能夠促使教師擔(dān)當(dāng)起教師角色的精神品質(zhì)，它可以成為推動(dòng)教師自覺(jué)追求專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在精神動(dòng)力。２）保證教師在職業(yè)生活中體會(huì)到尊嚴(yán)和快樂(lè)的價(jià)值一個(gè)擁有德性的教師，面對(duì)職業(yè)生活的眾多場(chǎng)景和狀況時(shí)，能夠把內(nèi)在善良的動(dòng)機(jī)和情感，付諸于教育活動(dòng)中，選擇做對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的事情，享受到把生命融入職業(yè)生活帶給自己的尊重和快樂(lè)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.三、教師人格（一）人格的含義與健康人格的標(biāo)準(zhǔn)1、含義心理學(xué)界比較統(tǒng)一的看法，人格包含兩個(gè)意思：1）一個(gè)人在人生舞臺(tái)相信顯現(xiàn)出的行為或角色；2）一個(gè)人真實(shí)的自我。人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想，情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的，穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2、健康人格的標(biāo)準(zhǔn)人格的生理、心理、社會(huì)、道德和審美各要素完美地統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)，人的才能得以充分發(fā)揮。健康人格的具體特征：1）和諧的人際關(guān)系：人格健康的人樂(lè)于與他人交往，并與他人建立良好的關(guān)系；與人相處時(shí)，尊敬、信任等正面態(tài)度多于嫉妒、懷疑等消極態(tài)度。健康的人常常以誠(chéng)懇、公平、謙虛、寬容的態(tài)度尊重他人，同時(shí)也受到他人的尊重與接納。2）良好的社會(huì)適應(yīng)能力：人格健康的人能夠和社會(huì)保持良好密切的接觸，以一種開放的態(tài)度，主動(dòng)關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)；適應(yīng)社會(huì)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.3）正確的自我意識(shí)：具有健康人格的人對(duì)自己有恰如其分的評(píng)價(jià)，充滿自信、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在日常生活中能有效地調(diào)節(jié)自己的行為與環(huán)境保持平衡。4）樂(lè)觀向上的生活態(tài)度：樂(lè)觀的人常常能看到生活的光明面，對(duì)前途充滿希望和信心，對(duì)自己所從事的工作或?qū)W習(xí)抱有濃厚的興趣，并在其中發(fā)揮自身的智慧和能力。5）良好的情緒調(diào)控能力：人格健康的人情緒反應(yīng)適應(yīng)，具有調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，經(jīng)常保持愉快、滿意、開朗的心境，并富有幽默感。當(dāng)消極情緒出現(xiàn)時(shí)能合情合理地渲泄、排解、轉(zhuǎn)移和升華。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（二）教師人格的含義與特征1、教師人格含義指教師在其角色活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)心理傾向、價(jià)值取向、行為方式和個(gè)體品質(zhì)等人格特質(zhì)，是教師行為中內(nèi)在動(dòng)力組織和相應(yīng)外在行為模式的統(tǒng)一體。（P144）教師人格會(huì)通過(guò)各種途徑、方式滲透，融合到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中去，制約著教學(xué)的格調(diào)、質(zhì)量和品位。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2、教師人格的特點(diǎn)1）個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一每個(gè)教師都要始終如一地把熱愛(ài)教育事業(yè)當(dāng)作自己人格最集中、最本質(zhì)的體現(xiàn)，在工作中盡職盡責(zé)

2）內(nèi)在性和外在性的統(tǒng)一教師人格的力量應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出言行的一致性

3）實(shí)然性與應(yīng)然性的統(tǒng)一實(shí)然——教師在具體教育活動(dòng)中已經(jīng)具有的倫理人格；應(yīng)然——教師應(yīng)當(dāng)具有的理論人格。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（三）教師和諧人格的培養(yǎng)和諧：構(gòu)成事物整體的各個(gè)內(nèi)在因素之間的平衡、協(xié)調(diào)