一、小學(xué)體育與健康學(xué)科中開展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確提出學(xué)校每學(xué)期應(yīng)拿出相應(yīng)課時(shí)開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。新課標(biāo)頒布以來，體育教師經(jīng)各級各類培訓(xùn)后，在思想上雖已具備“跨學(xué)科”“項(xiàng)目化”意識，但是在實(shí)踐中仍然問題重重。（一）項(xiàng)目“無主題”導(dǎo)致學(xué)生“無興趣”在體育與健康學(xué)科中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，形式可以是多樣的，可以是探究式的，抑或主題式的呈現(xiàn)，但是很多教師在實(shí)施過程中認(rèn)為體育只要與多學(xué)科融合即可。這樣的實(shí)踐會出現(xiàn)缺乏主題，學(xué)生呈現(xiàn)出來的項(xiàng)目化成果、合作意識、綜合能力的提高沒有聚焦。例如，在足球比賽中，沒有主題的引領(lǐng)，學(xué)生會出現(xiàn)“不理解”“無所謂”的情況，甚至學(xué)生會覺得“這樣做也行，那樣做也可以”，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生參與興趣逐漸下降的現(xiàn)象。（二）項(xiàng)目“不真實(shí)”導(dǎo)致學(xué)生“假體驗(yàn)”項(xiàng)目化缺乏真實(shí)情境，學(xué)生則無法獲得真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法利用自己原有的知識儲備對現(xiàn)有知識進(jìn)行再加工、再遷移，無法真正地解決實(shí)際問題。例如，在以往的校園足球比賽中，教師讓學(xué)生根據(jù)自身參與或者觀看足球比賽的經(jīng)驗(yàn)，撰寫觀后感，完成足球精彩瞬間的繪畫。這項(xiàng)任務(wù)對有一定足球訓(xùn)練基礎(chǔ)、足球比賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，能夠輕松地完成，但是對于那些毫無足球體驗(yàn)的同學(xué)，難度較大。（三）項(xiàng)目“無驅(qū)動”導(dǎo)致學(xué)生“只求勝”以往的足球比賽中，大多以“獲得比賽勝利”作為結(jié)果導(dǎo)向，組織者和參與者更多關(guān)注比賽的結(jié)果，關(guān)注選拔更多的足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動員，而缺少“通過足球比賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德，解決實(shí)際問題能力”的意識。這樣在現(xiàn)實(shí)中就會出現(xiàn)學(xué)生因盲目地追求本隊(duì)的獲勝而發(fā)生粗暴行為，在同伴出現(xiàn)失誤時(shí)充滿抱怨的情緒等情況，這些行為都違背了足球比賽的育人目標(biāo)。二、體育與健康學(xué)科中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義（一）落實(shí)新課改，踐行新課標(biāo)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和新課標(biāo)都從不同角度闡述了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的意義與價(jià)值，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要載體之一。我們不難發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，對引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次高階學(xué)習(xí)和真實(shí)問題的解決具有重要意義。（二）實(shí)現(xiàn)以體育人，促進(jìn)全面發(fā)展新課標(biāo)將核心素養(yǎng)分為運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面，并提出了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)之間的緊密聯(lián)系。各個(gè)方面的目標(biāo)只有通過身體練習(xí)以及相互促進(jìn)和協(xié)同發(fā)展，才能促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，這充分體現(xiàn)了體育與健康課程發(fā)展的綜合性特征?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)科交叉、協(xié)同育人作用的重要選擇，是體育與健康課程綜合性發(fā)展的需求。（三）回歸教育本質(zhì)，解決實(shí)際問題學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題往往是繁雜多變的，單一學(xué)科的知識很難滿足實(shí)際需要，而解決這些問題需要學(xué)生運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立體育學(xué)科與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系，使所學(xué)知識融會貫通，從而提升個(gè)人的綜合能力，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)，適應(yīng)未來發(fā)展的需要。當(dāng)然，這也能增強(qiáng)學(xué)生解決體育學(xué)習(xí)和社會生活中所遇到問題的能力。三、“迷你歐洲杯”體育與健康學(xué)科中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索（一）堅(jiān)持足球運(yùn)動本位原則，明確活動主題足球一直深受學(xué)生的喜歡，也是很多學(xué)校的校本課程。筆者所在學(xué)校是全國首批少兒足球特色學(xué)校，在課程實(shí)施中，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的形式開展了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將體育學(xué)科與其他學(xué)科的知識有效地進(jìn)行鏈接，讓其他學(xué)科的知識輔助學(xué)生體育學(xué)科新知識、新技能的學(xué)習(xí)與獲得，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)科綜合育人的價(jià)值。本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題為“迷你歐洲杯”。筆者在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)，始終堅(jiān)持將足球知識、技能、比賽、展示與評價(jià)作為本位的原則。在實(shí)施“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”之前，體育教師應(yīng)充分進(jìn)行整體思考與架構(gòu)。開展“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)要以體育運(yùn)動知識與技能為本位，不可讓其他學(xué)科內(nèi)容“喧賓奪主”。否則，體育課就失去了“體育味”，失去了體育課獨(dú)特的育人功能。（二）勾連學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主體地位筆者所在學(xué)校，每學(xué)期都會定期開展足球班級聯(lián)賽。按照慣例，6月份校園足球班級聯(lián)賽即將開始，然而學(xué)生對這些“傳統(tǒng)節(jié)目”已經(jīng)不感興趣，他們更加關(guān)注時(shí)下的“歐洲杯”足球錦標(biāo)賽，甚至有的學(xué)生提出：我們學(xué)校要是舉行一場校內(nèi)“迷你歐洲杯”比賽就好了，我最喜歡C羅，我們班可以代表葡萄牙隊(duì)參加比賽，繼續(xù)譜寫進(jìn)球最多的輝煌歷史。筆者充分抓住學(xué)生的當(dāng)下反應(yīng)，立足學(xué)生真實(shí)需要，“歐洲杯”足球錦標(biāo)賽與校內(nèi)足球班級聯(lián)賽聯(lián)系起來，將足球班級聯(lián)賽以“迷你歐洲杯”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)，以點(diǎn)燃學(xué)生參與足球的熱情。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所處的認(rèn)知水平、已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，充分了解學(xué)生的興趣與愛好。結(jié)合學(xué)生前期對足球知識、技能、技戰(zhàn)術(shù)水平、體能、展示與評價(jià)、規(guī)則與裁判等掌握的真實(shí)情況，創(chuàng)設(shè)“迷你世界杯”真實(shí)的教學(xué)情境。在體育課堂上模擬“歐洲杯”比賽，并通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生進(jìn)行分組，在情境中進(jìn)行角色扮演、自編自導(dǎo)等。充分激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動興趣，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。（三）充分挖掘教材內(nèi)涵，厘清“迷你歐洲杯”與其他學(xué)科內(nèi)在關(guān)聯(lián)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不是簡單地學(xué)科十，更不是所有學(xué)科堆砌的“大雜燴”，而應(yīng)該立足于體育學(xué)科的本質(zhì)，將其他學(xué)科知識作為輔助的課程資源，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握體育知識與技能，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。所以，體育教師在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的前期，應(yīng)該充分厘清該體育運(yùn)動的本質(zhì)、內(nèi)涵，同時(shí)從宏觀上熟悉其他學(xué)科的知識與內(nèi)容，進(jìn)而梳理出與體育運(yùn)動項(xiàng)目高度相關(guān)、匹配的學(xué)科，從而促進(jìn)不同學(xué)科內(nèi)容之間的融合（圖1）。圖1“迷你歐洲杯”內(nèi)涵與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科示意圖（四）有效設(shè)置問題鏈，組織學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生“解決體育課中或者生活中的問題”能力為主線，以發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)為宗旨。在厘清體育運(yùn)動本質(zhì)屬性及與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)邏輯后，整個(gè)項(xiàng)目化活動的前期脈絡(luò)將逐漸清晰，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中形成“提出問題—解決問題—提高能力一—發(fā)展素養(yǎng)”的育人模式。在“迷你歐洲杯”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)期間，筆者圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)問題鏈，幫助學(xué)生充分利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，挖掘各學(xué)科的關(guān)聯(lián)知識（圖2）。（五）“迷你歐洲杯”足球盛宴，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)學(xué)生需將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到“迷你歐洲杯”比賽現(xiàn)場。學(xué)生利用廢舊的塑料水瓶，往里面加顆粒狀的物品（容量剛好控制在整個(gè)瓶子1/3容量范圍內(nèi)），這些自制的加油道具會隨著隊(duì)員進(jìn)攻、防守、攻防轉(zhuǎn)換而搖晃出節(jié)奏分明的加油聲（圖3）。圖3學(xué)生自制加油道具除了這些，筆者還發(fā)現(xiàn)，在足球比賽之前，宣傳小組利用學(xué)校電子大屏，對賽事進(jìn)行了前期宣傳。比賽也在學(xué)校大門口滾動播放，有更多的學(xué)生、家長在關(guān)注。在賽場，該小組在球隊(duì)中場休息時(shí)利用學(xué)校擴(kuò)音器，播放了《加油呀》歌曲，組織學(xué)生跳《加油呀》啦啦操。同時(shí)，該小組還做了不同球隊(duì)的海報(bào)、加油板，為賽事營造了良好的氛圍，有更多的學(xué)生參與到本次活動中來。場地管理部門，提前丈量好學(xué)校足球場地，并按照五人制比賽要求來畫線，部分后勤人員提前將比賽用球、比賽識別符準(zhǔn)備就緒。賽場上，場上各代表隊(duì)積極拼搏，將已有的技戰(zhàn)術(shù)充分運(yùn)用到比賽中，并體現(xiàn)了不怕失敗、尊重對手、尊重裁判、遵守規(guī)則的體育精神；場下宣傳小組也積極地加油助威；裁判團(tuán)隊(duì)認(rèn)真制裁、及時(shí)判罰，助力裁判登記分?jǐn)?shù)；場地管理部門及時(shí)巡邏，禁止場外隊(duì)員誤入場內(nèi)。整場比賽中，學(xué)生既是組織者，又是參與者（圖4）。圖4學(xué)生自制加油小報(bào)學(xué)生將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到了比賽中，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”。同時(shí)，學(xué)生在“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)過程中，圍繞問題開展了分工合作，在收集資料、形成結(jié)論、開始實(shí)踐、繼續(xù)實(shí)踐的螺旋上升的過程中不斷探尋并形成新的認(rèn)知與理解。相信，這種深度思維會遷移到其他運(yùn)動項(xiàng)目，如籃球、田徑，以發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。（六）延展“迷你歐洲杯”外延，有效進(jìn)行德育滲透“迷你歐洲杯”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)立足于體育學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合課程目標(biāo)體系，對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞教育，進(jìn)而使之成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。在“迷你歐洲杯”比賽結(jié)束后，還通過“如何正確觀賞與評價(jià)一場賽事？”來引導(dǎo)學(xué)生積極討論，讓其明白，比賽的最終目的不能僅局限于獲得勝利，更重要的是為了成功不斷努力、突破自我、相互合作的體育精神。如此，便可將德育有效滲透到體育活動中來（圖5）。最后，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己喜歡的方式，記錄下在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的感受。有的學(xué)生以作文形式呈現(xiàn)自己的心理狀態(tài)，有的是用美術(shù)畫出自己的心理狀態(tài)。無論是哪一種，都是學(xué)生對足球運(yùn)動體驗(yàn)留下的特有足跡，更是學(xué)生對體育魅力理解的一種詮釋。圖5“迷你歐洲杯”中滲透德育總之