2025年中小學音樂教師招聘考試全真模擬試卷及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一個是最符合題目要求的）1.下列音程中，屬于自然大調(diào)和聲大調(diào)音階中共同存在的增音程是（）A.增二度B.增四度C.增五度D.增六度2.音樂術(shù)語“Allegretto”的含義是（）A.小快板B.急板C.行板D.慢板3.下列作品中，屬于黃自創(chuàng)作的清唱劇是（）A.《長恨歌》B.《海韻》C.《黃河大合唱》D.《長征組歌》4.2022年《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》提出的音樂課程核心素養(yǎng)不包括（）A.審美感知B.文化理解C.創(chuàng)新實踐D.技術(shù)掌握5.下列樂器中，屬于木管組的是（）A.圓號B.單簧管C.大號D.小號6.調(diào)式音階“CDbEFGAbBC”所屬的調(diào)式是（）A.自然小調(diào)B.和聲大調(diào)C.旋律小調(diào)D.自然大調(diào)7.斯特拉文斯基的《春之祭》屬于（）A.印象主義音樂B.新古典主義音樂C.原始主義音樂D.表現(xiàn)主義音樂8.中小學音樂課堂中，“用口風琴為《雪絨花》配簡單二聲部”屬于（）目標A.情感·態(tài)度·價值觀B.過程與方法C.知識與技能D.核心素養(yǎng)綜合9.下列和弦中，以E為三音的大三和弦是（）A.CEGB.GBDC.BDFD.DFA10.我國民族樂器中，“魚鼓”屬于（）類樂器A.吹管B.拉弦C.彈撥D.打擊11.冼星?！饵S河大合唱》中，“風在吼，馬在叫”出自（）A.《黃河船夫曲》B.《保衛(wèi)黃河》C.《黃河怨》D.《黃水謠》12.音樂教學中，“通過聆聽《二泉映月》，描述音樂情緒變化并關(guān)聯(lián)作者生平”主要培養(yǎng)（）A.藝術(shù)表現(xiàn)能力B.文化理解能力C.創(chuàng)意實踐能力D.審美感知能力13.下列拍號中，屬于混合拍子的是（）A.3/4B.5/8C.4/4D.6/814.德沃夏克《自新大陸交響曲》的別稱是（）A.英雄交響曲B.命運交響曲C.新世界交響曲D.田園交響曲15.中小學音樂教材中，《牧童短笛》的作曲者是（）A.賀綠汀B.馬思聰C.劉天華D.譚盾16.下列關(guān)于“模唱”的描述，錯誤的是（）A.是視唱練耳的基礎(chǔ)訓練B.需同步模仿音高、節(jié)奏、力度C.僅適用于聲樂教學D.可培養(yǎng)音樂記憶力17.調(diào)式中的“導音”是指（）A.第Ⅰ級B.第Ⅶ級C.第Ⅲ級D.第Ⅴ級18.下列屬于京劇“文場”樂器的是（）A.大鑼B.板鼓C.京胡D.鐃鈸19.音樂課程中，“設(shè)計班級合唱隊形并排練《同一首歌》”主要體現(xiàn)（）A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.文化理解D.創(chuàng)意實踐20.下列音程轉(zhuǎn)位后，性質(zhì)不變的是（）A.大六度B.增四度C.小七度D.減五度二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）21.十二平均律由明代朱載堉最早提出理論，后被巴赫《平均律鋼琴曲集》推廣。（）22.音樂教學中，“聆聽《梁?！泛罄L制音樂情緒變化圖”屬于表現(xiàn)領(lǐng)域目標。（）23.切分音的特點是改變了節(jié)拍的強弱規(guī)律，重音落在弱拍或弱位。（）24.莫扎特的《安魂曲》是為自己臨終前創(chuàng)作的未完成作品。（）25.民族管弦樂隊中，柳琴屬于彈撥樂器組，通常擔任高音聲部。（）26.2022版新課標提出“藝術(shù)與其他學科融合”，例如音樂與語文的古詩吟唱教學。（）27.和聲小調(diào)的特征音程是增二度（第Ⅵ級與第Ⅶ級之間）。（）28.學堂樂歌《送別》的曲調(diào)原作為美國歌曲《夢見家和母親》。（）29.音樂課堂中，“分組用身體打擊樂表現(xiàn)《雷鳴電閃波爾卡》”屬于創(chuàng)造領(lǐng)域活動。（）30.里姆斯基科薩科夫的《野蜂飛舞》主要運用了半音階快速跑動的演奏技巧。（）三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）31.簡述中小學音樂課堂中“音樂與舞蹈結(jié)合教學”的實施策略。32.列舉2022版音樂課程標準中“藝術(shù)實踐”領(lǐng)域的三個具體內(nèi)容，并說明其教育價值。33.分析合唱訓練中“氣息訓練”的重要性及常用方法。四、論述題（本大題共1小題，12分）34.結(jié)合具體教學案例，論述如何在小學中年級“唱歌課”中落實“審美感知”核心素養(yǎng)。五、案例分析題（本大題共1小題，15分）35.以下是某教師《非洲鼓樂》教學片段：教師播放加納鼓樂視頻后提問：“這段音樂的節(jié)奏有什么特點？”學生沉默，僅1人回答“節(jié)奏快”。教師繼續(xù)追問：“還有嗎？”學生仍無反應。教師轉(zhuǎn)而講解：“非洲鼓樂常用復合節(jié)奏，即不同聲部同時演奏兩種以上節(jié)奏型?！彪S后讓學生用拍手模仿簡單復合節(jié)奏，但多數(shù)學生因節(jié)奏復雜難以跟上，課堂氣氛沉悶。請結(jié)合新課標理念，分析該教學片段的問題，并提出改進建議。六、技能題（本大題共2小題，共25分）36.視唱題（10分）：用首調(diào)唱名法視唱下列五線譜旋律，要求音準、節(jié)奏準確，體現(xiàn)力度變化。（譜例：高音譜號，4/4拍，旋律為：C—D—E—F|G—F—E—D|C—C—C—C|結(jié)束。）37.彈唱題（15分）：為兒歌《小星星》（簡譜：1155|665—|4433|221—|…）編配鋼琴伴奏（要求：使用柱式和弦與分解和弦結(jié)合，選擇C大調(diào)，終止式正確），并現(xiàn)場演唱。參考答案及解析一、單項選擇題1.B解析：自然大調(diào)與和聲大調(diào)的共同增音程是增四度（如C大調(diào)中的FB），和聲大調(diào)的增二度（bVIVII）是自然大調(diào)沒有的。2.A解析：Allegretto是“小快板”，速度約108120拍/分鐘；Allegro是快板，Presto是急板。3.A解析：黃自清唱劇《長恨歌》是我國第一部清唱劇；《海韻》是合唱；《黃河大合唱》是冼星海；《長征組歌》是晨耕等創(chuàng)作。4.D解析：2022版新課標提出音樂核心素養(yǎng)為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，不包括“技術(shù)掌握”。5.B解析：木管組包括長笛、雙簧管、單簧管、大管；圓號、大號、小號屬于銅管組。6.B解析：音階中第Ⅵ級（A）和第Ⅶ級（bB）為降半音，符合和聲大調(diào)“降Ⅵ級”的特征。7.C解析：《春之祭》以原始部落祭祀為題材，節(jié)奏復雜、和聲尖銳，屬于原始主義音樂。8.C解析：“用口風琴配二聲部”屬于具體技能的掌握，對應知識與技能目標。9.C解析：大三和弦結(jié)構(gòu)為根音大三度純五度。以E為三音，根音應為E下方大三度（B），五音為E上方小三度（F），即BDF。10.D解析：魚鼓是打擊樂器，用竹筒蒙魚皮制成，常用于道情類說唱。11.B解析：“風在吼，馬在叫”出自《保衛(wèi)黃河》，采用輪唱形式。12.D解析：通過聆聽描述情緒變化，屬于對音樂美的感知，培養(yǎng)審美感知能力。13.B解析：混合拍子由不同單拍子組合而成，5/8=3/8+2/8或2/8+3/8。14.C解析：德沃夏克《第九交響曲》因創(chuàng)作于美國，別稱《新世界交響曲》。15.A解析：《牧童短笛》是賀綠汀1934年獲齊爾品“中國風味鋼琴曲”比賽一等獎的作品。16.C解析：模唱適用于所有音樂教學領(lǐng)域，不僅限于聲樂，可訓練聽辨能力。17.B解析：調(diào)式中第Ⅶ級音傾向于主音，稱為導音（如C大調(diào)的B）。18.C解析：京劇文場（管弦樂）包括京胡、京二胡、月琴等；武場（打擊樂）包括板鼓、大鑼、鐃鈸等。19.B解析：設(shè)計隊形并排練屬于具體的藝術(shù)表現(xiàn)活動，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。20.B解析：增四度轉(zhuǎn)位為減五度，性質(zhì)不變（增→減）；大六度轉(zhuǎn)位為小三度（大→?。?，小七度轉(zhuǎn)位為大二度（小→大），減五度轉(zhuǎn)位為增四度（減→增）。二、判斷題21.√解析：朱載堉《律呂精義》提出“新法密率”，即十二平均律，巴赫《平均律鋼琴曲集》實踐推廣。22.×解析：繪制情緒變化圖屬于“感受與欣賞”領(lǐng)域，表現(xiàn)領(lǐng)域側(cè)重演唱、演奏等實踐。23.√解析：切分音通過延長弱拍/弱位音符，使重音偏移，改變常規(guī)強弱規(guī)律。24.√解析：莫扎特臨終前受匿名委托創(chuàng)作《安魂曲》，未完成即去世，由學生續(xù)完。25.√解析：柳琴音色明亮，在民族樂隊中常擔任高音彈撥聲部，類似西洋樂隊的短笛。26.√解析：新課標強調(diào)跨學科融合，古詩吟唱是音樂與語文融合的典型案例。27.×解析：和聲小調(diào)的增二度是第Ⅵ級（降半音）與第Ⅶ級（升半音）之間（如a和聲小調(diào)的FG）。28.×解析：《送別》曲調(diào)原作為美國奧德威《夢見家和母親》，李叔同填詞。29.√解析：用身體打擊樂表現(xiàn)音樂屬于“創(chuàng)造”領(lǐng)域中的“探索音響與音樂”。30.√解析：《野蜂飛舞》運用快速半音階跑動模仿蜂群飛行，展示小提琴技巧。三、簡答題31.實施策略：①選擇節(jié)奏鮮明、動作性強的音樂（如《青春舞曲》），設(shè)計簡單律動（踏腳、拍手）；②結(jié)合音樂要素引導觀察（如“聽到切分音時做跳轉(zhuǎn)動作”）；③分組創(chuàng)編舞蹈片段，融入民族特色（如新疆舞的手腕轉(zhuǎn)動）；④利用多媒體展示舞蹈與音樂的關(guān)系（如芭蕾舞《天鵝湖》片段）；⑤評價時關(guān)注參與度與對音樂的理解（如“動作是否隨音樂速度變化”）。32.內(nèi)容及價值：①演唱與演奏：通過實踐掌握發(fā)聲、樂器技巧，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力；②創(chuàng)造：如編創(chuàng)短旋律、配伴奏，激發(fā)想象力與創(chuàng)新思維；③音樂與相關(guān)文化：探究不同民族音樂的文化背景，增強文化理解與認同。33.重要性：氣息是發(fā)聲的基礎(chǔ)，合唱中統(tǒng)一的氣息控制能實現(xiàn)音色融合、力度變化。常用方法：①聞花練習（慢吸慢呼，體會橫膈膜擴張）；②吹紙巾（勻速呼氣，延長氣息長度）；③數(shù)數(shù)字練習（用一口氣數(shù)到2030，訓練氣息支撐）；④結(jié)合歌曲片段（如《同一首歌》弱起部分）進行針對性訓練。四、論述題34.案例：小學三年級《大海啊，故鄉(xiāng)》唱歌課。落實“審美感知”的策略：①聆聽感知：播放不同版本（童聲合唱、鋼琴獨奏），提問“哪個版本更親切？為什么？”引導關(guān)注音色、速度（童聲版速度稍慢，更貼近兒童）；②節(jié)奏體驗：用“走步”模仿歌曲4/4拍的強弱規(guī)律（強弱次強弱），感受節(jié)拍美感；③旋律分析：用“畫旋律線”的方式（如“5321”畫下降線），理解“思念”情緒的表達；④情感升華：結(jié)合歌詞“小時候，媽媽對我講”，聯(lián)系學生與家人的情感，深化對音樂情感的感知。通過多維度體驗，學生不僅學會唱歌，更能從音色、節(jié)奏、旋律、情感等層面感知音樂之美，落實審美感知素養(yǎng)。五、案例分析題問題：①提問缺乏引導性，“節(jié)奏特點”過于抽象，學生難以具體回答；②教學內(nèi)容超出學生能力（復合節(jié)奏復雜），未遵循“由易到難”原則；③學生參與度低，教師主導過多，缺乏互動。改進建議：①分層提問：先問“這段音樂讓你想做什么動作？”（感知節(jié)奏律動感），再問“拍手時有沒有發(fā)現(xiàn)手的動作不一樣？”（引導關(guān)注節(jié)奏型差異）；②簡化節(jié)奏：用“跺腳（低音）+拍手（高音）”代替復雜復合節(jié)奏，降低難度；③增加體驗：分發(fā)小型打擊樂器（沙錘、鈴鼓