27《扁鵲治病》教學設(shè)計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）課程基本信息1.課程名稱：《扁鵲治病》教學設(shè)計

2.教學年級和班級：2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

3.授課時間：第2周星期一第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化和民間故事的興趣，提高學生的文學鑒賞能力。通過閱讀《扁鵲治病》，學生能夠理解醫(yī)德的重要性，培養(yǎng)同理心和責任感。同時，鍛煉學生的文言文閱讀能力，提升語言表達的準確性和邏輯性。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解文言文《扁鵲治病》中的故事情節(jié)，把握扁鵲和蔡桓公之間的醫(yī)患關(guān)系。

-通過分析扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，讓學生體會傳統(tǒng)醫(yī)者的責任感和醫(yī)德的重要性。

-學習并積累文言文中的關(guān)鍵詞匯，如“病入膏肓”、“望聞問切”等，提高學生的文言文詞匯積累能力。

2.教學難點

-理解文言文的語法結(jié)構(gòu)，特別是古漢語中的一些特殊句式，如省略句、倒裝句等。

-掌握文言文的斷句技巧，能夠正確斷句，理解句子的意思。

-分析扁鵲治病過程中的轉(zhuǎn)折點和因果關(guān)系，理解扁鵲的勸說策略和蔡桓公的態(tài)度變化。

-通過角色扮演或討論，讓學生深入理解扁鵲的醫(yī)德和蔡桓公的錯誤決策，以及這些行為對故事發(fā)展的影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《扁鵲治病》的課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的圖片，如扁鵲和蔡桓公的畫像，以及醫(yī)術(shù)工具的圖片，用于輔助理解故事背景。

3.多媒體資源：收集與課文相關(guān)的視頻資料，如關(guān)于古代醫(yī)學的介紹，以及扁鵲治病的故事動畫，以增強學生的視覺體驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準備黑板或白板，用于展示文言文斷句練習和討論結(jié)果。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述扁鵲治病的故事梗概，引發(fā)學生對古代醫(yī)學和醫(yī)德的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學生回顧之前學過的文言文閱讀方法和古漢語知識，為學習新課文做好準備。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《扁鵲治病》的課文內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物關(guān)系、醫(yī)術(shù)特點等。

-舉例說明：通過展示扁鵲望聞問切的醫(yī)術(shù)實例，讓學生理解醫(yī)者的診斷方法。

-互動探究：教師提問，引導(dǎo)學生思考扁鵲的醫(yī)德和蔡桓公的態(tài)度變化，以及這些行為對故事發(fā)展的影響。

3.文言文閱讀訓(xùn)練（約20分鐘）

-學生活動：學生朗讀課文，注意停頓和語氣，培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

-教師指導(dǎo)：教師糾正學生的朗讀錯誤，指導(dǎo)學生掌握文言文的斷句技巧。

4.文言文翻譯練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分組進行文言文翻譯練習，互相檢查和討論。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，幫助學生解決翻譯中的難題。

5.人物分析討論（約15分鐘）

-學生活動：學生分組討論扁鵲和蔡桓公的人物形象，分析他們的性格特點和故事中的沖突。

-教師指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學生從醫(yī)德、責任、決策等多個角度進行深入分析。

6.角色扮演（約10分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬扁鵲和蔡桓公的對話，體驗醫(yī)患關(guān)系的復(fù)雜性。

-教師指導(dǎo)：教師提供指導(dǎo)，確保角色扮演的順利進行。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)醫(yī)德和責任的重要性。

-學生反思：學生分享學習心得，反思自己在學習過程中的收獲和不足。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置：教師布置課后作業(yè)，包括課文背誦、翻譯練習和思考題，鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升

-學生通過學習《扁鵲治病》這篇文言文，能夠更加熟練地掌握文言文的閱讀技巧，如斷句、理解實詞虛詞等。

-學生在朗讀和翻譯過程中，對文言文的語感和理解能力有了顯著提高。

2.文學素養(yǎng)增強

-學生通過學習這篇課文，對古代醫(yī)學和醫(yī)德有了更深入的了解，增強了文學素養(yǎng)。

-學生能夠從故事中感受到古代醫(yī)學家的智慧和對生命的尊重，培養(yǎng)了人文關(guān)懷。

3.思辨能力培養(yǎng)

-學生在分析扁鵲和蔡桓公的人物形象時，能夠運用批判性思維，從不同角度進行思考。

-學生通過討論和反思，學會了從醫(yī)德、責任、決策等多個層面評價人物的行為。

4.語文表達能力提高

-學生在角色扮演和討論環(huán)節(jié)中，提高了口頭表達和書面表達能力。

-學生能夠運用所學知識，撰寫簡短的讀后感或心得體會，表達自己的觀點。

5.傳統(tǒng)文化認同感增強

-學生通過學習《扁鵲治病》，對中華傳統(tǒng)文化中的醫(yī)學知識和道德觀念有了更深的認同。

-學生能夠自覺地將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會相結(jié)合，形成正確的價值觀。

6.團隊合作能力增強

-在分組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學生在團隊中學會了傾聽、尊重他人意見，提高了團隊合作能力。

7.自主學習能力提高

-學生在完成課后作業(yè)的過程中，能夠自主查找資料，解決問題。

-學生通過自主學習，鞏固了課堂所學知識，提高了自主學習能力。

8.情感態(tài)度價值觀塑造

-學生在學習過程中，體會到了扁鵲的醫(yī)德和蔡桓公的錯誤決策所帶來的后果，塑造了正確的情感態(tài)度價值觀。

-學生在遇到類似問題時，能夠自覺遵循正確的道德準則，做到心中有數(shù)。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《扁鵲治病》這篇文言文，整體感覺學生的參與度和積極性都挺高的。不過，在反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更多互動的方式，比如讓學生自己講述他們知道的關(guān)于醫(yī)生或者醫(yī)學的小故事，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能讓他們更好地參與到課堂中來。

在講解新課的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學生對于文言文的語法結(jié)構(gòu)還是有些吃力，比如省略句和倒裝句的理解。這可能是因為我們之前沒有系統(tǒng)地復(fù)習過相關(guān)的語法知識。所以，我打算在接下來的課程中，增加一些文言文語法的基礎(chǔ)復(fù)習，幫助學生更好地理解和掌握。

課堂討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常活躍，對于扁鵲和蔡桓公的人物分析，他們都有自己的見解。但是，我也注意到，有些學生可能因為對故事情節(jié)理解不夠深入，所以在討論時顯得有些被動。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導(dǎo)學生深入理解文本，提高他們的分析能力。

至于學生的朗讀和翻譯練習，我覺得效果還不錯，大部分學生都能夠準確地朗讀和翻譯課文。但是，也有一些學生在翻譯時出現(xiàn)了偏差，這說明我在講解翻譯技巧時可能沒有做到位。今后，我會更加細致地講解翻譯的方法，幫助學生提高翻譯的準確性。

接下來，我會根據(jù)這節(jié)課的反思，調(diào)整我的教學方法，希望在下一次的教學中能夠做得更好。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-扁鵲的醫(yī)術(shù)特點：望聞問切。

-扁鵲的醫(yī)德品質(zhì)：關(guān)心病人，不畏權(quán)貴。

-蔡桓公的性格特點：固執(zhí)己見，不聽忠言。

②重點詞：

-望：觀察