7猴王出世（教學設(shè)計）-2024-2025學年語文五年級下冊統(tǒng)編版課題課時教學內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自《西游記》第一回，主要講述了石猴在花果山誕生，拜石為母，與眾猴結(jié)拜兄弟，共同管理花果山，最終成為猴王的故事。通過學習這一章節(jié)，學生將了解中國古典名著《西游記》的基本情節(jié)，感受孫悟空的形象特點，培養(yǎng)閱讀興趣和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典文學的閱讀興趣和審美鑒賞能力，通過《西游記》的故事情節(jié)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

2.培養(yǎng)學生的想象力，引導(dǎo)學生從石猴的成長過程中，體會自由與規(guī)則的關(guān)系，理解個人與社會的關(guān)系。

3.增強學生的語言表達能力，通過角色扮演、討論等活動，提高學生運用語言文字進行溝通與表達的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《西游記》中孫悟空形象的深刻內(nèi)涵，把握其勇敢、機智、反抗封建壓迫的精神。

2.通過對文本的分析，體會作者吳承恩通過人物形象所傳達的深刻哲理。

難點：

1.學生對古典文學的理解有限，難以把握古代白話文的語感和節(jié)奏。

2.學生在理解人物心理活動和情節(jié)發(fā)展時，可能存在邏輯性和連貫性不足的問題。

解決辦法：

1.采用情境教學法，通過角色扮演、朗讀、討論等形式，幫助學生理解文本內(nèi)容和人物性格。

2.結(jié)合多媒體輔助教學，展示古代神話故事背景，增強學生對文本背景的認識。

3.通過小組合作學習，引導(dǎo)學生共同分析文本，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

4.課后布置相關(guān)練習，如續(xù)寫故事、繪制人物形象等，加深學生對文本的理解和記憶。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《西游記》五年級下冊教材，以便閱讀原文。

2.輔助材料：準備孫悟空形象圖片、花果山風光圖、相關(guān)視頻片段，以及《西游記》原著片段的朗讀音頻。

3.教學課件：設(shè)計包含故事背景、人物介紹、重點段落分析的PPT課件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供書寫材料，確保多媒體設(shè)備正常運作。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學們，你們知道有哪些神話故事？你們最喜歡的神話人物是誰？”來引起學生對神話故事的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學生回顧之前學過的神話故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返龋觥段饔斡洝愤@部古典名著。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《西游記》的基本情況，包括作者吳承恩、作品背景等，然后詳細講解《西游記》第一回“猴王出世”的主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過展示孫悟空在花果山出生、拜石為母、與眾猴結(jié)拜兄弟、成為猴王等情節(jié)，讓學生直觀感受故事情節(jié)。

-互動探究：組織學生討論孫悟空的形象特點，引導(dǎo)學生分析其勇敢、機智、反抗封建壓迫的精神。

3.朗讀與品析（約15分鐘）

-學生朗讀：讓學生分組朗讀“猴王出世”這一章節(jié)，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

-品析語言：教師帶領(lǐng)學生品析文中精彩的語言表達，如孫悟空的個性描寫、花果山的自然環(huán)境描寫等。

4.角色扮演（約10分鐘）

-分組角色：將學生分成若干小組，每組選取故事中的一個角色進行扮演。

-情境再現(xiàn)：讓學生根據(jù)角色特點，在規(guī)定時間內(nèi)進行表演，增強學生對人物性格和故事情節(jié)的理解。

5.故事續(xù)編（約10分鐘）

-發(fā)揮創(chuàng)意：教師提出問題“接下來會發(fā)生什么故事？”引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力進行續(xù)編。

-交流分享：各小組派代表分享自己的續(xù)編故事，教師點評并給予鼓勵。

6.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：讓學生完成課后練習題，鞏固對故事情節(jié)和人物形象的理解。

-教師指導(dǎo)：對學生練習過程中遇到的問題進行解答和指導(dǎo)。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)孫悟空形象的意義和《西游記》的文學價值。

-反思：引導(dǎo)學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵學生繼續(xù)閱讀《西游記》及相關(guān)神話故事。

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置作業(yè)：布置相關(guān)課后作業(yè)，如撰寫觀后感、繪制孫悟空形象等，鞏固所學知識。知識點梳理1.《西游記》概述

-作者：吳承恩

-作品類型：古典小說、神話小說

-作品背景：明代

-作品主題：宣揚佛教思想，講述唐僧師徒四人取經(jīng)的艱辛歷程。

2.猴王出世情節(jié)分析

-石猴的誕生：石猴在花果山誕生，拜石為母，成為花果山的主人。

-結(jié)拜兄弟：石猴與眾猴結(jié)拜兄弟，共同管理花果山。

-猴王誕生：石猴通過智慧和勇氣，成為眾猴的猴王。

3.孫悟空形象特點

-勇敢：石猴在花果山出生時，面對困難毫不退縮。

-機智：石猴在與其他猴子的爭斗中，善于運用智慧解決問題。

-反抗封建壓迫：石猴在花果山的生活中，表現(xiàn)出對封建禮教的反抗。

4.花果山自然環(huán)境描寫

-花果山的美麗景色：描述了花果山的山水風光，展現(xiàn)了大自然的神奇魅力。

-花果山的生態(tài)平衡：介紹了花果山中的各種動植物，以及它們之間的和諧相處。

5.《西游記》中的寓意

-命運與抗爭：通過孫悟空的形象，表現(xiàn)了人物在面對命運時的抗爭精神。

-個人與集體：石猴與眾猴結(jié)拜兄弟，體現(xiàn)了個人與集體的關(guān)系。

-智慧與勇敢：石猴在花果山的生活中，展現(xiàn)了智慧和勇敢的重要性。

6.文學手法分析

-比喻：通過比喻手法，將孫悟空的形象描繪得栩栩如生。

-象征：花果山象征著自由、美好的生活，同時也暗示了孫悟空的性格特點。

7.朗讀與背誦

-朗讀技巧：指導(dǎo)學生如何正確朗讀，注意語氣、節(jié)奏和停頓。

-背誦內(nèi)容：要求學生背誦“猴王出世”這一章節(jié)，加深對故事情節(jié)和人物形象的理解。

8.思考與討論

-引導(dǎo)學生思考孫悟空的形象特點，以及他在花果山的生活中所體現(xiàn)的精神。

-組織學生討論《西游記》中的寓意，以及作品對現(xiàn)代社會的影響。

9.教學評價

-評價方式：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等對學生進行評價。

-評價內(nèi)容：關(guān)注學生對故事情節(jié)、人物形象、文學手法等方面的理解和掌握程度。

10.課后拓展

-鼓勵學生閱讀《西游記》全文，深入了解作品內(nèi)容。

-布置相關(guān)課外閱讀任務(wù)，如撰寫觀后感、繪制孫悟空形象等，提高學生的文學素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①猴王出世的情節(jié)發(fā)展

①.1石猴誕生：石猴在花果山誕生，拜石為母，展現(xiàn)了生命的奇跡。

①.2結(jié)拜兄弟：石猴與眾猴結(jié)拜兄弟，體現(xiàn)了集體主義精神。

①.3猴王誕生：石猴通過智慧和勇氣，成為眾猴的猴王，揭示了英雄主義的主題。

②孫悟空形象特點

②.1勇敢：孫悟空在花果山出生時，面對困難毫不退縮，體現(xiàn)了勇敢的品質(zhì)。

②.2機智：孫悟空在與其他猴子的爭斗中，善于運用智慧解決問題，展現(xiàn)了機智的一面。

②.3反抗封建壓迫：孫悟空在花果山的生活中，表現(xiàn)出對封建禮教的反抗，具有革命精神。

③花果山自然環(huán)境描寫

③.1美麗景色：描述了花果山的山水風光，展現(xiàn)了大自然的神奇魅力。

③.2生態(tài)平衡：介紹了花果山中的各種動植物，以及它們之間的和諧相處，反映了生態(tài)平衡的理念。

④《西游記》中的寓意

④.1命運與抗爭：通過孫悟空的形象，表現(xiàn)了人物在面對命運時的抗爭精神。

④.2個人與集體：石猴與眾猴結(jié)拜兄弟，體現(xiàn)了個人與集體的關(guān)系，強調(diào)了團結(jié)協(xié)作的重要性。

④.3智慧與勇敢：石猴在花果山的生活中，展現(xiàn)了智慧和勇敢的重要性，啟示人們要勇敢面對困難，智慧解決問題。教學反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課上下來，我感覺收獲還是蠻大的。咱們這節(jié)課主要圍繞《西游記》第一回“猴王出世”展開，孩子們對于孫悟空這個角色表現(xiàn)出了濃厚的興趣。我覺得有幾個點挺值得反思的。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了提問的方式，發(fā)現(xiàn)學生們對于神話故事還是蠻熟悉的，這讓我很高興，因為這說明他們對傳統(tǒng)文化還是有了解和興趣的。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些細節(jié)的理解還不夠深入，所以在講解過程中，我可能需要更加細致地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

然后，在角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我挺驚喜的。他們不僅能夠準確地把握角色的特點，還能用自己的方式表達出來。這讓我意識到，通過實踐活動，孩子們的學習效果會更好。

至于教學策略，我覺得在今后的教學中，我還可以嘗試更多樣的教學方法，比如小組討論、合作學習等，這樣既能提高學生的參與度，也能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

當然，也存在一些不足。比如，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)個別學生對于一些文學手法的理解還不夠，這可能是因為他們對古典文學的了解有限。所以，我計劃在接下來的教學中，加強對古典文學背景的介紹，幫助學生更好地理解文本。

最后，我想說，教學是一個不斷學習和改進的過程。我會根據(jù)這次教學的經(jīng)驗，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法，希望能讓每個學生都能在課堂上有所收獲，有所成長。課堂在課堂評價方面，我主要采取了以下幾種方式：

1.提問：通過提問，我能夠及時了解學生對故事情節(jié)、人物形象、文學手法等方面的理解程度。例如，在講解孫悟空的形象特點時，我會問：“同學們，你們覺得孫悟空最突出的特點是什么？”通過他們的回答，我可以判斷他們對人物性格的理解是否到位。

2.觀察：在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、課堂表現(xiàn)和互動情況。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否能夠準確把握角色的特點，以及他們之間的合作是否默契。

3.測試：為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我會設(shè)計一些小測試，如填空題、選擇題等。通過測試，我可以了解學生對故事情節(jié)和人物形象的記憶程度。

4.小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否能夠積極參與討論，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。

5.反饋：在課堂上，我會及時給予學生反饋，表揚他們的優(yōu)點，指出他們的不足，并給出改進的建議。例如，在學生朗讀時，我會說：“你的朗讀很有感情，如果再注意一下停頓，效果會更好。”

6.作業(yè)評價：對于學生的課后作業(yè)，我會認真批改，并在作業(yè)上給出詳細的點評。這樣既能及時反饋學生的學習效果，也能鼓勵他們繼續(xù)努力。課后作業(yè)1.**續(xù)寫故事**：閱讀《西游記》第一回“猴王出世”，嘗試續(xù)寫故事，描述石猴成為猴王后，花果山發(fā)生了哪些有趣的事情，或者石猴是如何帶領(lǐng)猴子們挑戰(zhàn)天庭的。

**答案示例**：石猴成為猴王后，花果山變得更加熱鬧。他帶領(lǐng)猴子們修建水渠，灌溉田地，使得花果山糧食豐收。一日，天庭派遣天兵天將前來捉拿石猴，但石猴憑借機智和勇氣，帶領(lǐng)猴子們成功擊退了天兵天將。

2.**人物評價**：結(jié)合《西游記》第一回“猴王出世”的內(nèi)容，談?wù)勀銓O悟空這個人物的評價，可以從勇敢、智慧、反抗精神等方面進行描述。

**答案示例**：孫悟空是一個勇敢、機智、富有反抗精神的人物。他在花果山出生時，面對困難毫不退縮；在與其他猴子的爭斗中，他善于運用智慧解決問題；在花果山的生活中，他表現(xiàn)出對封建禮教的反抗。

3.**詞語積累**：從《西游記》第一回“猴王出世”中挑選三個你認為用得好的詞語，并解釋它們的意思和用法。

**答案示例**：

-詞語：結(jié)拜

意思：訂立盟約，互相結(jié)為兄弟。

用法：石猴與眾猴結(jié)拜兄弟，共同管理花果山。

-詞語：機智

意思：聰明、靈活，善于應(yīng)變。

用法：孫悟空在花果山的生活中，表現(xiàn)出機智的一面，多次用智慧解決問題。

-詞語：勇敢

意思：不怕危險和困難，有膽