目錄摘要 圖2物體A和B運(yùn)動(dòng)的v-t圖像能知道物體的加速度嗎？同學(xué)甲：可以的，從圖像中我們可以找到初末速度，并且可以找到發(fā)生速度所用時(shí)間。老師通過圖像詳細(xì)講解從E到F物體的加速度，然后繼續(xù)詢問。師：大家可以看出來物體A和B哪一個(gè)加速度比較大嗎？同學(xué)乙：物體A，因?yàn)樗谋容^陡所以變化快。師：很棒，?v與?t之比為加速度，而且這一比值為該直線的斜率。所以，由v-t圖像中圖線的傾斜程度可以判斷加速度的大小。物體A的斜率較大所以其加速度比物體讓學(xué)生可以通過圖像法解決問題培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，并且進(jìn)一步深化加速度的概念。（5）加速度在生活和科技中的應(yīng)用介紹加速度在汽車安全性能測(cè)試、航空航天、體育運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域的應(yīng)用，汽車在啟動(dòng)或急剎車的過程，乘客會(huì)感受到向后及向前的力。在急剎車時(shí)假如小車速度在兩秒內(nèi)由10m/s變?yōu)?則物體加速度大小為5m/s2，這時(shí)為了預(yù)防加速度帶來的危害就需要我們帶好安全帶。讓學(xué)生了解加速度概念的實(shí)際意義，體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。且通過生活實(shí)例進(jìn)行概念擴(kuò)展，助力學(xué)生對(duì)概念的深層次理解。圖SEQ圖\*ARABIC2從v-t圖像看物體的加速度（6）課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧其定義；意義；公式a=?v?t單位m/s2（7）布置作業(yè)布置課后作業(yè)，書面作業(yè)鞏固加速度概念和公式的應(yīng)用；實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生觀察生活中物體的運(yùn)動(dòng)，分析其加速度情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?！窘虒W(xué)反思】通過本次“加速度”概念教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略，從日常情境切入，調(diào)動(dòng)課堂參與熱情；借助啟發(fā)性任務(wù)引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)習(xí)主體親歷知識(shí)建構(gòu)路徑，發(fā)展邏輯分析能力及創(chuàng)新探索素養(yǎng)。但教學(xué)中也存在一些不足，如小組合作效率有待提高；在概念深化環(huán)節(jié)，對(duì)個(gè)別學(xué)生理解困難的問題，講解不夠深入?！景鍟O(shè)計(jì)】1.定義：加速度是速度變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值，公式a=?2.意義：形容速度變化快慢的物理量3.單位：國際單位是米每二次方秒（m/s2），讀作“米每二次方秒”表示每秒速度變化多少米每秒。4.矢量性：加速度是矢量，方向與速度變化量?v5.案例分析某賽車4秒內(nèi)速度從15m/s增加到35m/s，求加速度？答案：a=(35-15)/4=5m/s26總結(jié)隨著教育改革推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育關(guān)鍵任務(wù)。本文剖析當(dāng)下高中物理概念教學(xué)存在教學(xué)方法傳統(tǒng)、忽視概念形成過程、脫離生活實(shí)際及學(xué)生學(xué)習(xí)問題多等現(xiàn)狀。提出理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則和概念引入形成深化擴(kuò)展層層遞進(jìn)的策略，并以“加速度”教學(xué)為例進(jìn)行案例分析與反思，旨在為高中物理教師提供教學(xué)參考，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。參考文獻(xiàn)周勇.高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)研究[J].數(shù)理化解題研究,2024,(12):101-103.楊光明.核心素養(yǎng)下板書對(duì)科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)例研究——以“電容器的電容”為例[J].新教育,2025,(01):49-51.夏春炎,姚秀偉.自制教具提升鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)實(shí)例[J].理科考試研究,2025,32(03):69-71.譚梅,詹偉琴.高中物理教材中物理學(xué)史與教學(xué)思考[J].物理教學(xué)探討,2023,41(10):19-23.王玉玲.人教版高中物理新舊教材對(duì)比分析與研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2024.董斯琦.課程思政融入高中物理教學(xué)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2024.蔣清云.淺談物理模型建構(gòu)思維能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航(中旬),2023,(02):64-66.胡曉梅.關(guān)于齊次Moran集維數(shù)的若干問題研究[D].華中師范大學(xué),2017.雷靖嫻.教師教學(xué)表征對(duì)高中生物理問題解決能力的影響研究[D].廣西師范大學(xué),2023.聶筱嶼.高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略研究[D].遼寧師范大學(xué),2023.ConceptTeachingofHighSchoolPhysicsBasedonPhysicalCoreLiteracyAbstract:Inthispaper,theprincipleoflightpressureformationissystematicallyexplainedfromthreeaspects:radiationpressureofelectromagneticwave,totalreflectionoflightinanidealelectricalconductor(PECmirror),andparticlepropertyoflight.Thelightpressureformulasderivedfromthewaveoflightandtheparticlepropertyoflightareconsistent,whichverifiestheunityofthewave-particledualityinlightpressureinterpretation.Inaddition,thebasicprinciplesandresearchprogressofopticalpressureapplicationsinopticaltweezers,microstackingmanufacturingtechnology,solarsailvehicles,highorbitsatellitemodelingandothermainstreamappli