高效課堂的心得體會（精選22篇）

當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，好好地寫一份心得體會，這

樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？以下是

小編為大家整理的高效課堂的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助

到有需要的朋友

高效課堂的心得體會篇1

通過此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少知識，也得到了不少的收獲：先

將我的收獲和體會總結(jié)如下：

一、我的認(rèn)識

新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本

質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的雙邊活動，教

學(xué)是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會

的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。

新課程觀念，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識到課程是體驗(yàn)和感受，是教

師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。

新學(xué)生觀念，通過實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教

師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)

者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上，

可改以來，我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材.，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識

鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行?/p>

的知識系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好課打好基

礎(chǔ)，做好鋪墊。

2.充分展示

讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。

3.反饋檢測

落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達(dá)方面的不

足，并及時(shí)補(bǔ)充講解。

三、我的反思

在感受新課改活動的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不

足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內(nèi)容難以完

成，學(xué)生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做

得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持

久的工作，同時(shí)我們要善于總結(jié)得失，及時(shí)修正完善，讓我們的課改工作

更上一個(gè)新的臺階。

高效課堂的心得體會篇2

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在

語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教兇方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)

學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我

認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就

是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體

會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心恃點(diǎn)，

對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研

讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟

打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而

籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜

悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情

感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就

會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)

的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制

定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一

概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于

優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我

們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步，

在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)

下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀

課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，

學(xué)會運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，

教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老

師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師

生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的

教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪

減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、

傳授基木知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于

課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到

關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)

我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝

術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意

力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識融會貫

通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問的

問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做

到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回

旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參

與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師

的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的

標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了

學(xué)生思維的靈性。

高效課堂的心得體會篇3

這段時(shí)間，我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》

的專題講座，收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際，應(yīng)

用到教學(xué)中去，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心

靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界，是教師在最短的時(shí)間內(nèi)，讓

學(xué)生言語智我得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

高效閱讀課堂策略方法很多，設(shè)計(jì)主問題是一個(gè)較好也是我們常用的

方法。問題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個(gè)重要途徑。所以，教師要找

好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動全身的主問題，以激起學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣。

比如，我在教學(xué)課文《手指》時(shí)，注意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我

先談話引入：“手指長在每個(gè)人的手上，時(shí)時(shí)看到，常常用到，不過也許很

少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》，作者卻寫出了一

篇有趣而意味深長的文章?！保ò鍟n題）。我問：“作者寫了五個(gè)手指的什

么特點(diǎn)？平平常常的手指帶給我們什么啟示？現(xiàn)在我們把課文讀一讀，想

一想，說一說?！斑@樣通過問題式的提問，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)

習(xí)的興趣，進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

高效課堂的心得體會篇4

高效課堂因互動用精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以

教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師

是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中

的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到

幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主

動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、

情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都

是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個(gè)人都各不

相同卻都心中有數(shù)。

學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點(diǎn)，遇到的問題先自己

去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想

辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展

示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；

講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們

的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師

很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要

求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與

點(diǎn)評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里，找

不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做

法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主

體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。我想如

果我們能長期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪

里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)

習(xí)能力。

為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探

究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——

思維力、生成力、表達(dá)力。

教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教

學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)

習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話

下了。再有就是通過一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小

組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)

的知識都能及時(shí)鞏固。

因此，在我們的課堂活動中必須承認(rèn)，越真實(shí)、越富于過程的實(shí)踐活

動，才越能引發(fā)學(xué)生多視角、多層面的思考?，F(xiàn)代教育技術(shù)在過程、實(shí)

踐、體驗(yàn)方面只有與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效的結(jié)合，才能更好的服務(wù)我們的教

學(xué)。

高效課堂的心得體會篇5

首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)

的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的

組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊

俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)

生進(jìn)行平等對話與交流;要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動自

由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見

時(shí)的積極參與者;要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們

是他們的親密朋友。

成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英

語的強(qiáng)烈愿望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索英語知識的臺

階，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過

自己艱苦探索，掌握英語知識后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償

和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難

或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在英

語學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是

后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶

半放地讓他們自己去走向成功。

高效課堂的心得體會篇6

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在

課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課

堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂

教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)

要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何構(gòu)建語文高效課堂

呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯

成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的

解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀

書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。

而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教

室里被動地學(xué)習(xí)，沒有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他

們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓

學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1、開展競賽激情趣：

知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師

單向灌輸知識的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀

態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)

在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開展競賽，為學(xué)

生提供一個(gè)展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講自讀課文時(shí)，讓學(xué)

生閱讀“自讀提示”，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生分成兩

組，互相提問質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們展開激烈的討論，歸納出結(jié)果，最后評出優(yōu)

勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非?；钴S，參與意識增強(qiáng)，在積

極有益的活動中獲取知識。這樣學(xué)生對書本知識印象深，知識掌握牢，使

學(xué)生樂在其中、受益匪淺，真正把被動學(xué)習(xí)語文變?yōu)橹鲃忧笾?，學(xué)好語

文。

2、創(chuàng)設(shè)情境引興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)，以形象為主

體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如在教

學(xué)蘇軾《明月幾時(shí)有》一詞中，可先通過語言描述，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情

境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城東京城中，城內(nèi)月光如水，月

亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么

呢？同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁

帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中，學(xué)生傾聽著凄楚婉轉(zhuǎn)的

女高音歌唱，很快課本和注釋自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制

學(xué)生有意注意接受知識，變?yōu)闊o意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學(xué)

效果。

總之，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)

到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文、享受課堂、享受學(xué)

習(xí)。

二、豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源

泉游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有

效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主

渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我

在復(fù)習(xí)古詩歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到

緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》

時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方

法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起

來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

三、放開手腳，讓學(xué)生唱主角。

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)

生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任

務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因

此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親

身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹

底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的

傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情

景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)

方法，枳極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能

得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文

關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑倚成為課堂上永不衰敗的花朵。

高效課堂的心得體會篇7

8月24日，在高平教育局的組織下，我們?nèi)w老師參加了山西絳縣橫

水中學(xué)教師的構(gòu)建高效課堂教學(xué)主題報(bào)告，讓我們切實(shí)領(lǐng)悟到了高效課堂

的魅力。人的生命是有限的，怎樣讓孩子們在一節(jié)課中快樂地學(xué)到最多的

知識，高效課堂就是一個(gè)很好的途徑。

傳統(tǒng)的教育方法有的已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育，我們要充分吸收上凍各

名校的方式方法，把他們的精華融入進(jìn)我們的課堂，使之成為我們自己的

東西。在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要

讓孩子們熱愛學(xué)習(xí)的知識，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要一個(gè)好的

教育方法。在課堂上我們要注重結(jié)合環(huán)境和孩子們的心理，作出一些適當(dāng)

的調(diào)整，不能死搬硬套，別人用的好的方式，也許搬過來時(shí)，就不適用

了，所以我們要自己開發(fā)設(shè)計(jì)出一套完整有效的適合自己，并能夠有效地

調(diào)動孩子們的積極性的方法。用最高效、最有價(jià)值的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握

最大量的知識。讓孩子熱愛自己的課堂就是提高效率的一個(gè)有效的途徑。

高效課堂上，要想教好學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都

能參與其中，而不是老師在上邊教，學(xué)生在下邊聽，這種方式并不適合大

部分學(xué)生，沒有多少效率。耍讓多的孩子融入并參與到自己的課堂，不要

讓大多數(shù)孩子做觀眾。要想教好每一節(jié)課，就需要一個(gè)高效、實(shí)用的教課

方法，把提高效率作為課堂的第一要?jiǎng)?wù)。傳統(tǒng)方法的改進(jìn)，可以作為我們

提高效率的借鑒。提高效率是為了讓孩子們在最短的時(shí)間內(nèi)，吸收掌握大

量從來沒有接觸過的知識，這需要時(shí)間，但是一節(jié)課堂的時(shí)間是有限的，

所以提高效率就成為孩子們吸收轉(zhuǎn)化知識為己用的瓶頸。

高效是未來課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重

每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課

堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師?，F(xiàn)代的課堂知識是

多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們

就要制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統(tǒng)

教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。使這節(jié)課

剛剛結(jié)束，他們就迫不及待的想著下一節(jié)課。

作為一名教師，我們的天職就是傳授孩子們知識。新穎高效的教育方

式，是比傳統(tǒng)教育更能讓孩子們吸納新知識的關(guān)鍵。沒有天生讓人厭惡的

事情，同樣也沒有哪個(gè)學(xué)科天生讓學(xué)生討厭。這說明一名老師的好壞是關(guān)

鍵原因。高效率的方法能使學(xué)生們感覺老師簡潔，爽朗，能帶給他們快

樂，雖然教授的知識很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。讓更多的

老師發(fā)現(xiàn)你講課的閃光點(diǎn)。

高效課堂的心得體會篇8

經(jīng)過一段時(shí)間的有效課堂教學(xué)，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。

課上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，把學(xué)生分成小組，在小組長的帶領(lǐng)下?齊

討論，自學(xué)，并教給小組長一些方法，引導(dǎo)他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組

成員的作用，讓成員學(xué)會如何給別人分析、講解問題。小組出現(xiàn)不會的問

題，向教師提出，再由教師給小組講解。自學(xué)導(dǎo)學(xué)課上也充分發(fā)揮小組的

作用，先給同學(xué)們必須的時(shí)間背題，然后小組長同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即

可調(diào)動學(xué)生的用心性，還能激發(fā)他們的競爭意識，從而提高記憶的質(zhì)量。

同時(shí)在課堂和自習(xí)上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，

只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定務(wù)必背下來，或是抽背、默寫，人為給學(xué)生造

成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不但

不會提高學(xué)習(xí)效率，相反還會降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動學(xué)生的用心主動

性，讓其真正地參與學(xué)習(xí)，自覺自愿地去完成課堂任務(wù)。經(jīng)過幾個(gè)周的實(shí)

踐，我發(fā)現(xiàn)此刻的歷史課學(xué)生喜歡上了，課堂上也活了起來，以前復(fù)習(xí)時(shí)

所有的題都是自己講，一節(jié)課下來累的筋疲力盡，而有一半以上的學(xué)生早

就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來，學(xué)生小組討論十分活躍，沒

有一個(gè)昏昏欲睡的學(xué)生，大部分的學(xué)生都參與了課堂學(xué)習(xí)。一次課堂上有

一個(gè)組的同學(xué)提出了個(gè)一個(gè)問題：新航路的開辟對資本主義的影響是什么？

其中有一個(gè)答案是“密切的世界個(gè)大陸的聯(lián)系”，學(xué)生問為什么沒選這個(gè)答

案，當(dāng)時(shí)我一愣，剛想解釋，旁邊一個(gè)學(xué)生說：因?yàn)閱柕氖菍Y本主義的

影響，不是對世界。哦，同學(xué)們立刻就明白了。從這個(gè)事例中使我對學(xué)生

的潛力有了更深的認(rèn)識，以前老是不放心學(xué)生，其實(shí)我們的學(xué)生是很聰明

的，我們就應(yīng)相信我們的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會。

事實(shí)上，自學(xué)課上的題絕大部分同學(xué)們都能自己做出來。課堂上師生

關(guān)系有了明顯的改善，同學(xué)們提問題的人越來越多，越來越多的學(xué)生把我

當(dāng)成了他們的一員，和我討論問題時(shí)也時(shí)不時(shí)我和說兒句笑話，還有的干

脆就面帶微笑向我招手，要我過去給他們講解。甚至相互“搶”著要我過去，

我想這就是我們平時(shí)所說的師生平等。當(dāng)然，以上也許只是一些表面現(xiàn)

象，而且這種學(xué)習(xí)方法與不給學(xué)生壓力的理念不必須能提高學(xué)生的成績，

課堂上的時(shí)間不好掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量教師也摸不準(zhǔn)，還有一部分學(xué)生

混水摸魚，學(xué)生間的講解有時(shí)候不很透徹，但我想要改革就要付出必須的

代價(jià)，而且也要給學(xué)生一個(gè)成長的過程。但有一點(diǎn)能夠肯定，學(xué)生喜歡這

種沒有壓力和緊張的課堂。以上只是我在歷史自學(xué)導(dǎo)學(xué)課上的一點(diǎn)體會和

反思，在歷史新授課中還有待進(jìn)一步探索。

高效課堂的心得體會篇9

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運(yùn)用知

識和檢查知識來展開，在教學(xué)中就親身感覺到學(xué)生在課堂上容易走神，倦

怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語高效課堂”，我校探索

出了“導(dǎo)，啟，主，動”式教學(xué)模式，是通過教師引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景，使學(xué)

生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展、

培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)模式。

現(xiàn)將從以下三個(gè)方面匯報(bào)學(xué)習(xí)總結(jié)與感悟：

一、機(jī)會難得，熱情高漲。

首先感謝楊老師刈學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我開闊眼

界，豐富知識，提升能力，逐步成長，更好的工作。不勝感激！說句實(shí)在

話，真的有些累，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的滿滿的，甚至是計(jì)劃多了，時(shí)間不夠，

可激情深邃的報(bào)告與熱情精彩的公開課讓你來不及去思索累與不累，只有

沉浸其中……

二、內(nèi)容豐盈，異彩紛呈

1、咸慧校長的報(bào)告--先哲蘇格拉底。

咸慧是一位女校長，干練的外表，激情的語言，的確有感染力與號召

力。她的報(bào)告內(nèi)容深刻，意義深遠(yuǎn)，作為女校長，有如此超前的教育意

識，豐厚的文化底蘊(yùn)，鍥而不舍的鉆研精神著實(shí)令人欣佩。她向我們介紹

了先哲蘇格拉底的哲學(xué)思想、教育思想等，震撼了我的心靈，啟迪了我的

智慧。在以后的學(xué)習(xí)與工作中我將不遺余力的感悟其哲學(xué)思想與教育思想

并徹頭徹尾的實(shí)踐在教育教學(xué)中。

2、李夢康老師的三節(jié)公開課。

三節(jié)公開課分為說讀課，聽寫課，綜合課。大致是用這樣的三節(jié)課結(jié)

束一單元的學(xué)習(xí)C聽之前就很難茍同，聽之后也很難謀和c李老師的課無

非是打破上課的常規(guī)，打亂教材的順序進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，跨越太大，內(nèi)

容太簡，結(jié)構(gòu)太亂，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再者教師的基本素質(zhì)也很一

般，總之，感覺不是很舒服。但是李老師的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，勤奮與鉆研的精

神讓我陷入深深的思考，從他身上，我學(xué)到的是他執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜

不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品

位的生命形式。這些，促使我反思以前的工作，更好的展開現(xiàn)在的工作。

3、張秀玲老師的公開課

張老師是日照市一位優(yōu)秀的英語教師，多次參加省級講課比賽，戰(zhàn)績

赫赫。有幸聽張老師的課猶如豐盛的大餐，營養(yǎng)豐富，回味無窮。張老師

那鎮(zhèn)靜的教態(tài)，流暢的口語，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織，活潑的教學(xué)，精心的設(shè)計(jì)，讓

整堂課如行云流水般的舒暢，藍(lán)天碧水般的清澈，檸檬怡人般的清新。

Wonderful!受益匪淺，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷更新理念，全新的

投入英語教學(xué)。

4、閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織--徐慶仰

日照市教學(xué)研究室的徐主任對閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織給出了精辟的

的理論和獨(dú)到的見解，他那種最前沿的思考與指導(dǎo)對進(jìn)行閱讀教學(xué)有很明

確的指導(dǎo)意義。主要從以下幾個(gè)方面給我啟示：

(1)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)步驟要分析課文的真實(shí)語義、語境、語用目的；設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)拈喿x技能與學(xué)習(xí)目的；確認(rèn)圖式差異--即學(xué)生尚無課文理解卻需要

的圖式;設(shè)計(jì)目標(biāo)。

(2)閱讀教學(xué)應(yīng)遵循：意義理解在先，語言學(xué)習(xí)在后；體現(xiàn)層次；先主旨

后細(xì)節(jié)；先表層后深層；閱讀技巧貫穿于始終;知識學(xué)習(xí)基于語篇。

(3)閱讀步驟。分別闡明Pre-readingWhile-readingPost-reading

三環(huán)節(jié)的aims&strategies有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。

三、收獲頗豐，感悟至深

每次的學(xué)習(xí)對于工作在教學(xué)第一線的我，感覺是幸福而又充實(shí)的，因

為面對不同風(fēng)格的名師，不同類型的講座，能感受到思想火花的沖擊。耳

濡目染的東西很多，但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需

要一個(gè)消化吸收的過程，作為一線教師的我會堅(jiān)定不移的走下去，前邊的

路很長，我不能走到最前沿，但我會朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，

景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。

高效課堂的心得體會篇10

近期參加了關(guān)于高效課堂的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，感觸頗深，反思自己的教

學(xué)行為，今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。

總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根

本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)"效”字上，如何"高效''回歸本質(zhì)還是重在

于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。

為了在課堂中充分體現(xiàn)"效''度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互

動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂

中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意

識，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，

在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會擁有源源不斷的精神動力。

在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的

個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既

學(xué)到知識也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移

到小組這個(gè)群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的.學(xué)習(xí)自信心，在差生的

臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了

教師對教材的充分認(rèn)識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了

更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師

重中之中的任務(wù)。

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否

真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，我認(rèn)為，

教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基

礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道

遠(yuǎn)。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣

地，我認(rèn)為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教

的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不

敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少

的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生

課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。

因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思

考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。

孔子說“教學(xué)有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的

一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)

驗(yàn)更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就

是說，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的

教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做

法。

因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我

們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得

好，身心也得到發(fā)展，成為我以及所有同行們今后努力的方向。

高效課堂的心得體會篇11

所謂高效課堂教學(xué)就是“深化教學(xué)方法改革，建立高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教

學(xué)模式其目的是“在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思

維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識，培養(yǎng)更強(qiáng)的能

力”，但對于“高效”這個(gè)問題似乎沒有認(rèn)真思考過，為了提高成績，我們加

班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生。仔細(xì)想，我們犧牲了很多時(shí)間課下補(bǔ)，剝奪了學(xué)生很多

玩耍、休息的時(shí)間，其實(shí)收效不大。課堂低效，老師累，學(xué)生作業(yè)量大，

一直是教師頭疼的問題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。如果能達(dá)

到高效課堂，能使師生都能從低效耗時(shí)的教學(xué)中解脫出來，當(dāng)然是求之不

得的事。剛開始進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，課堂上我無法很快做到角色的轉(zhuǎn)換，盡

管我做好了充分的思想準(zhǔn)備?？稍谡n堂上，新老教法交替出現(xiàn)，自己都覺

得很可笑，更別提什么高效了。想過退縮，但有點(diǎn)心不甘，再加上大環(huán)境

的影響，終于還是堅(jiān)持下來。在一個(gè)月的不斷磨合中，在與學(xué)生的交流

中，在每節(jié)課后不斷的反思中，我都在問自己：我上的這一節(jié)課有效嗎？

應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣上才能真正提高課堂教學(xué)的有效性？我以后的課堂應(yīng)該

怎樣的呢？我思索著自己的課堂，同時(shí)我也對“先學(xué)后教，構(gòu)建高效謖堂''有

了更多的理解。真正的課堂不僅僅需要活躍的氣氛，更需要的是安靜的思

考，需要學(xué)生心靈上的理解與感悟。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下體

會：

一、課前“精心準(zhǔn)備%是打造“高效課堂八的前提

常言說得好：“不打無準(zhǔn)備之仗?！蔽蚁?，教學(xué)也不例外。一節(jié)高效課，

它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡

管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席“，因此，教師的課

前準(zhǔn)備“決定”著一節(jié)課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老

師在課前都對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，一堂課要學(xué)習(xí)哪些知識，形成

哪些技能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好

的訓(xùn)練題目，在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生在課下有效地學(xué)習(xí)，用多長時(shí)間解決

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題，以及整個(gè)教學(xué)流程細(xì)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)，都要在課前進(jìn)行

充分的預(yù)設(shè)與研究。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺得首先我們的教案備得有

問題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在

40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動腦，

不思考。久而久之，舉手的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常

被動。我們總說學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生不會學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教

案有關(guān)。我們在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去

研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的

高效就無從談起。課前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)''、"有效準(zhǔn)備優(yōu)等

生，中等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問題準(zhǔn)備練習(xí)要有差異。老師事先把備課組集體

研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，

發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活處理，形式多樣地展示

學(xué)習(xí)成果。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前個(gè)人的精心教研和備課，再加上

集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。

二、課堂上教師要少講精講，做到三講三不講

高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂

上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動了多

少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰

嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自

學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講

解透徹，切中要害，盡量把有限的時(shí)間讓給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的主體地

位。

做到三講三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，

易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性

作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容

在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到

底。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者

在講課過程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真研究。第

二個(gè)“講”，對于大部分同學(xué)不會的問題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較

常見，由于不會的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂

上集體講解，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)"講:

易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五

中也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時(shí)，容易暴露出來，應(yīng)該引

起我們足夠的重視。

“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的

不講；講了也不會的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生己經(jīng)會了，再講也

引不起學(xué)生的注意，再說也是浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)

生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，

學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠

掌握知識的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)力

不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或

者由于對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至

易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。

做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給

了學(xué)生主動性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動，也容易使學(xué)生真

正成為課堂的主人。

三、教師在課堂中要善于傾聽

我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其

實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效

性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)

中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各

類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，

推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)

生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當(dāng)、有效

多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所

接受和實(shí)施。多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂教學(xué)中，

對于板演量大的內(nèi)容，如一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)

用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀

來完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚(yáng)長避短，才能達(dá)到完

美境界。

五、注重課堂效果

數(shù)學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導(dǎo)不利，教學(xué)方

法不得當(dāng)，會嚴(yán)重的挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們失去了對數(shù)學(xué)這

門學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說學(xué)生是“太

陽”，課堂教學(xué)教師要澆著“太陽轉(zhuǎn)''轉(zhuǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著

學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)

習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書自學(xué)。我對此有點(diǎn)自己的理

解：在教學(xué)中，如果知識較簡單，如五年級的《粉刷墻壁》《百分?jǐn)?shù)的意

義》等內(nèi)容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的

了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問時(shí)，讓學(xué)生自行看書，然后小組討論；而對

于一些較難理解的內(nèi)容，如《解決問題的策略》《分?jǐn)?shù)的除法》等則一般

先激發(fā)興趣，再引出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合。這時(shí)學(xué)生

往往不需要拿書。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和機(jī)會。在課

堂上組內(nèi)通過先合作討論的方法，達(dá)成統(tǒng)一的意見，然后再安排各組到黑

板前展示答案，其他小組參與評定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見

統(tǒng)一，有的則有爭議，有爭議的內(nèi)容則由教者稍加點(diǎn)撥，課堂上師生、組

內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多

地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習(xí)小組，留給了課堂上的每一個(gè)學(xué)生，充分地

給予了盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。無論課前還是課堂上學(xué)生的

主體性也得到前所未有的體現(xiàn)。原則上，怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，

更主動的學(xué)習(xí)知識，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠(yuǎn)，但至少應(yīng)

該做到和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種

積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說、議、評、寫貫穿始

終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人

參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從等待到期待。從等待聽

老師講，趨向于期待講給老師聽。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動接受到自主合

作。從接受老師的知識到自覺獲取知識，合作解決問題?？傊行дn堂

要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留

下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)

能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

六、注重課后反思

要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不

斷提高課堂教學(xué)的有效性。

一是反思教師的“教工它包括：

(1)總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的

成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會使自身的教法

越來越活，教師水平大大提高。

(2)查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如

人意，教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課)，更應(yīng)該及時(shí)

查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這

些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。

二是反思學(xué)生的“學(xué)我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思

時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或

在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有

利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性

的提高。

教師的反思是否真實(shí)有效，還離不開學(xué)生的參與。為了真實(shí)全面的了

解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應(yīng)多傾聽他們的心聲，如“你最大的收獲

是什么”，“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教

學(xué)契機(jī)，更重要的是生成一種教學(xué)相長的優(yōu)良品格。

通過這次的活動，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實(shí)自己的

平時(shí)課堂，利用每一次平時(shí)課的機(jī)會磨煉自己，努力使自己成長為具有數(shù)

學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生

共同成長。使自己成為一個(gè)受學(xué)生喜愛，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福

的教師。

高效課堂的心得體會篇12

4月29日，縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到河北倉洲學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、

聽課活動，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，我們聽取了四節(jié)高質(zhì)量的公開

課，進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要立足于自身實(shí)際，來構(gòu)建

高效課堂；要多寫、多看、多總結(jié)、多交流，透過研究、總結(jié)、深化、提

升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認(rèn)為這次活動給我們一線老師明確了努

力地方向，給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。

透過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外

面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認(rèn)識推進(jìn)課堂改革、建立高效課堂己勢在必

行。

派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學(xué)

生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把

學(xué)生的手、口、腦解放出來，走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂，令人無法相

信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配

給每個(gè)組的組長，展示時(shí)“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍

成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學(xué)生

都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于理解性學(xué)習(xí)，學(xué)生透過閱讀材料、

小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并透過

超多板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多

精彩的東西，師生的思維透過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

我個(gè)人認(rèn)為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動”起來（學(xué)到新

知，獲得成功的體驗(yàn)），從而才能提高學(xué)生各方面潛力，培養(yǎng)全面發(fā)展合

格的社會主義接班人！對于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過程，把

派尼模式漸進(jìn)式地、有選取地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革

中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們帶給現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)

不一樣的學(xué)生，不一樣的教學(xué)資料，不一樣的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就

是把派尼成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際狀況，有機(jī)有效的

溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的

吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效

性，指在課堂教學(xué)中，透過教師的引領(lǐng)和學(xué)生用心主動的學(xué)習(xí)思維的過

程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)

展。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效

地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一?種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課

堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的

權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問

題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這

一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變

觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

此刻回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己簡單一

點(diǎn)，那是XX年5月一次聽課，第一次見到一種與我不一樣的課堂模式的課

后就深深的吸引，我覺得教師在課上真簡單，不用怎樣板書，把教學(xué)目

標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間

后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場批改，之后明白這

就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)

校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)

生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想此刻我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生

智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！

高效課堂教學(xué)，我深深地體會到：

快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興

趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不一樣

的特點(diǎn)，不僅僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化

素質(zhì)的哺育“，就應(yīng)透過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅僅是為了獲得數(shù)

學(xué)知識，更要透過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來理解數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏

陶，提高思維潛力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們帶

給充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，透過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)

生間互動，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得

到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺，有效地促進(jìn)

學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

高效課堂的心得體會篇13

根據(jù)市教育局要求，本期全市開展了高效課堂建設(shè)。何謂“高效課堂”？

通過學(xué)習(xí)與探討，我個(gè)人認(rèn)為，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)為

主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學(xué)生

積極活躍，40分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。打

造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推

理、合作，交流討論等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識

和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣。下面，結(jié)合自己本期的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會。

一、營造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)

展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，

體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和

社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，

倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)常從下面一些方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)動畫情境：學(xué)生對于形象的FLSH動畫、實(shí)物或生動的活言描

述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題

情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來

一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)策略意識的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周

圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)

識，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的問題

情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4、創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的

能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行

學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

5、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,

更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

6、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和

實(shí)踐能力。

一個(gè)生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)

學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。

三、加強(qiáng)動手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不

能得到發(fā)展。而動手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動

中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)

新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，

“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力。

四、增加生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)

經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的

過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)

學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如“怎樣栽一排

筆直的小樹，電線鐵塔做成三角形、汽車保護(hù)攔做成平行四邊形、車輪成

圓形”等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如

用至『'兩點(diǎn)確定一條直線，三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的

旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用至IJ對稱”等等。

總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)

下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在

更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂的心得體會篇14

初步嘗試新課程教學(xué)，有許多感慨和體會，現(xiàn)從數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)上

談一談我的一點(diǎn)體會。

新課程要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，參與者、促進(jìn)者，

數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之

上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)

會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知

識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根

據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)

軌。以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的信心興趣

是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必需堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目

的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激

發(fā)學(xué)生的興趣呢？

（一）創(chuàng)設(shè)良好的活動情境

必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學(xué)知識融于生

活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

（二）利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種

手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

（三）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心

當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的

情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，

對整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教

學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課

前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確具體，"淺''中見

“深”具有啟發(fā)性。

例如：在引入“過三點(diǎn)''的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先

在黑板上畫出圖形，然后提問：

問題：

①有一個(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反

把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

②這個(gè)實(shí)際問題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么

問題？（讓學(xué)生探索、討論）學(xué)生甲：重新畫一個(gè)與原來相等的圓形鏡。

學(xué)生乙：把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓。

③要重新畫一個(gè)與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)

學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗

試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。

高效課堂的心得體會篇15

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使

學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂對課堂教學(xué)提出了更高的

要求，即在有限的時(shí)間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)好，又要讓學(xué)生會學(xué)，達(dá)到

知識的內(nèi)化和能力的提高。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能做到“高效”

呢？下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

一、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受

益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的

最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的

嚴(yán)格要求密不可分。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和

勇于發(fā)表意見的習(xí)慣。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動有趣的問題情境。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。

因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起

學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題

中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注

意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的

開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)

設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長。

三、讓學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

1、討論自學(xué)

對于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，.卜課一開始教師就布置給各小組,并將學(xué)

習(xí)目標(biāo)和要求告訴他們，然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動，而且根據(jù)

小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行。在學(xué)生自學(xué)交流的過程

中。教師要巡視指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表

揚(yáng)，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，

形成集體的智慧。

2、測試競賽

當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測。各小組成員按知識

點(diǎn)共命一份測試題，抄寫幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規(guī)定時(shí)

間內(nèi)完成，然后交對方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識

的掌握情況，出示課前準(zhǔn)備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課

堂活動成績。

總之，我對“高效課堂”的操作也在探索之中，認(rèn)識難免粗淺，更感覺自

己做的還不夠。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的

把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改

進(jìn)，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

高效課堂的心得體會篇16

古人云：“無規(guī)矩不成方圓?！睂τ谡n堂教學(xué)來說，良好的常規(guī)是提高教

學(xué)效率的法寶。近年來，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)以“開放

性”的方式為主，于是課堂常常出現(xiàn)了過于“活躍”的現(xiàn)象。而有的學(xué)生則乘

機(jī)游離于課堂，形成假學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師對其難以監(jiān)控，如果強(qiáng)行制止和

管理，則會干擾其他學(xué)生的正常思維進(jìn)程，使課堂教學(xué)效果大打折扣。因

此，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，己成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的又一個(gè)重點(diǎn)。那

么，教師該如何抓好課堂教學(xué)常規(guī)，組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序

精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過程的序幕。俗話說：“良好的開端

是成功的一半?！币虼?，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該是自然的，能迅速讓學(xué)生進(jìn)

入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如語文課上可以有“問題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。

同時(shí)，開課引導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開始上課時(shí)建立一個(gè)良

好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。所以，我們一定要注意導(dǎo)

入的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要簡明、實(shí)用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪

主，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教

學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知

欲和興趣。在教學(xué)過程中，教師要做到心中有數(shù)，要有充分的準(zhǔn)備，要有

時(shí)間的分配和控制，叨不可前緊后松。另外，教師還要精心設(shè)計(jì)隨堂練

習(xí)。習(xí)題是對這節(jié)課內(nèi)容的再思考與再總結(jié)，既有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知

識，又能夠拓展學(xué)生的思考空間，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。

三、營造和諧輕松的課堂氛圍

新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)不再采用滿堂灌的形

式，而是積極促進(jìn)師生間的互動。在教學(xué)中，教師應(yīng)先自己有激情。如果

教師自己都沒有激情，又何談學(xué)生會在教學(xué)活動中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，又何談

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？所以，我在上課時(shí)經(jīng)常會走到學(xué)生中間

去，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。有時(shí)我會借題發(fā)揮，用打瞌睡學(xué)生的

名字，講一個(gè)莊生與蝴蝶的故事，頓時(shí)學(xué)生笑成一片，想睡覺的學(xué)生也就

回過神了。

在和諧的課堂中，教師還應(yīng)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生體現(xiàn)為激勵(lì)、贊賞學(xué)

生，抓住合適的機(jī)會給學(xué)生以誠摯的鼓勵(lì)，這樣能使學(xué)生得到自尊的首肯

和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動力。贊賞不僅僅針對學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的

努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和

專長，贊賞學(xué)生對教科書的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精

神和創(chuàng)造能力。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長、

教學(xué)效率極大提高的效果。

總之，建立高效的語文課堂已是大勢所趨。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以新課

程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與

利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語

言的養(yǎng)料，從而在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟新課程學(xué)習(xí)的廣闊

天地，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

高效課堂的心得體會篇17

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)生本教育。作為教育

組織者的教師，是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下

幾個(gè)方面來打造高效課堂：

一、教師角色的分配要科學(xué)

如陶行知所說“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師

的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與

者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主發(fā)展。

教師應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只

有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才會實(shí)現(xiàn)真正

意義上的和諧、高效教育。

二、充分的課前準(zhǔn)備

注重教學(xué)內(nèi)容?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。作為課堂的組織

者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑

問，今兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀

態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)

生的主題意識和主題精神。特別是“備學(xué)生''要落實(shí)到位，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)

生的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

三、提高教師的藝術(shù)。

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，精心設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的

方法。同時(shí)教師課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽

默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動作有力。

四、建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。

課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識一一培優(yōu)補(bǔ)差

不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。補(bǔ)差，首先是“治懶”，"懶”包

括思維上的懶和練習(xí)中的懶。在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，

把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；

同時(shí)，盡量給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂

作業(yè)要堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會；再考，還不能讓

他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。

高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變

革。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，因此教學(xué)要努力探索并實(shí)現(xiàn)高

效課堂。

高效課堂的心得體會篇18

最近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識，并參加了一次課堂教學(xué)競賽，

跳出自我的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課，很震驚，也深感自

已作為一名一線教師存在很多的不足，同時(shí)也痛定思痛，下定決心去糾正

自己的不足，努力向高效課堂邁進(jìn)。

高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本，用最小的投入到達(dá)課堂

教學(xué)效果的最大化，盡量將教學(xué)活動中的無效勞動