一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)02教學(xué)評(píng)價(jià)與課后延伸04教學(xué)反思與總結(jié)05教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）03目錄2025小學(xué)一年級(jí)語文拼音吃葡萄繞口令課件作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：拼音教學(xué)的核心不是機(jī)械記憶，而是讓抽象的拼音符號(hào)與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生真實(shí)聯(lián)結(jié)。今天，我將以"吃葡萄繞口令"為載體，通過具象化、游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生在趣味實(shí)踐中突破拼音難點(diǎn)，感受漢語語音的獨(dú)特魅力。以下是本次課件的完整呈現(xiàn)。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位1學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生正處于拼音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期（6-7歲），其語言發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為：①聽覺辨音能力逐步增強(qiáng)，但對(duì)平翹舌音（z/zh、c/ch）、前后鼻音（an/ang）等細(xì)微差異仍較敏感；②發(fā)音器官尚未完全成熟，舌尖后音（zh、ch、sh）的發(fā)音容易出現(xiàn)"大舌頭"現(xiàn)象；③具象思維占主導(dǎo)，對(duì)生活化、場(chǎng)景化的學(xué)習(xí)內(nèi)容接受度更高。通過前兩周的拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握單韻母（a、o、e等）、聲母（b、p、m等）及部分兩拼音節(jié)的拼讀方法，但在三拼音節(jié)（如tiáo）、易錯(cuò)聲母（如z/c與zh/ch）的區(qū)分上仍需強(qiáng)化。"吃葡萄"繞口令中包含"葡（pú）、萄（táo）、紫（zǐ）、枝（zhī）"等典型音節(jié)，恰好能針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)分層練習(xí)。2教學(xué)目標(biāo)基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望""能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字"的學(xué)段要求，本次教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀繞口令中"葡（pú）、萄（táo）、紫（zǐ）、枝（zhī）、吃（chī）、提（tí）"6個(gè)生字的拼音，掌握平舌音（z）與翹舌音（zh）、送氣音（p、t）與不送氣音（b、d）的發(fā)音區(qū)別。能力目標(biāo)：能正確、流利朗讀繞口令，嘗試在1分鐘內(nèi)完成3遍連貫誦讀；通過對(duì)比辨析、情境模仿等活動(dòng)，提升拼音拼讀的準(zhǔn)確性與語言表達(dá)的流暢性。情感目標(biāo)：感受繞口令的節(jié)奏美與趣味美，激發(fā)對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣；在小組合作中體驗(yàn)語言游戲的快樂，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：繞口令中平翹舌音（z/zh）、三拼音節(jié)（tiáo）的準(zhǔn)確拼讀；"葡-萄""紫-枝"等易混淆音節(jié)的辨析。難點(diǎn)：翹舌音（zh、ch）的發(fā)音方法掌握（舌尖上翹，抵住硬腭前部）；繞口令快速朗讀時(shí)的語流連貫性。02教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)1教具準(zhǔn)備03多媒體資源：繞口令動(dòng)畫短片（動(dòng)態(tài)展示"小魯提葡"的場(chǎng)景）、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音音頻（分慢速、中速、快速三個(gè)版本）、學(xué)生易錯(cuò)發(fā)音對(duì)比錄音（課前采集）。02拼音工具：可活動(dòng)的拼音卡片（聲母z/zh、c/ch；韻母u、ao、i等）、發(fā)音部位示意圖（展示平翹舌音的舌位差異）。01實(shí)物與圖片：新鮮葡萄（紫葡萄、青葡萄各一串）、葡萄枝實(shí)物、葡萄生長(zhǎng)過程圖片（開花-結(jié)果-成熟）。04課堂道具："拼音小偵探"任務(wù)卡（標(biāo)注需要辨析的音節(jié)）、"繞口令小達(dá)人"勛章貼（用于即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)）。2環(huán)境布置將教室桌椅調(diào)整為"U"型，中間留出1.5米寬的"展示區(qū)"；黑板左側(cè)繪制葡萄藤簡(jiǎn)筆畫，每完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可貼上"葡萄貼紙"（共6顆，對(duì)應(yīng)6個(gè)重點(diǎn)音節(jié)）；右側(cè)設(shè)置"發(fā)音小錦囊"區(qū)域，張貼平翹舌音發(fā)音口訣（如"平舌音，舌尖抵下齒；翹舌音，舌尖抵上腭"）。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）1情境導(dǎo)入：葡萄樂園的邀請(qǐng)（5分鐘）1"孩子們，今天老師收到了一封來自'葡萄樂園'的邀請(qǐng)函！他們說，只要能準(zhǔn)確讀出繞口令，就能獲得'葡萄小使者'的稱號(hào)，還能品嘗到甜甜的葡萄呢！想不想試試？"（展示葡萄實(shí)物，搖晃發(fā)出輕微聲響，吸引注意力）2觀察互動(dòng)：請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)觀察葡萄，用"我看到了______的葡萄"句式描述（預(yù)設(shè)回答：紫色的、圓圓的、掛在枝上的），教師板書關(guān)鍵詞：紫、枝、圓。3問題引導(dǎo)："葡萄的'葡'和'萄'怎么讀？我們先看拼音朋友來幫忙！"（出示"pútáo"拼音卡片，領(lǐng)讀2遍，強(qiáng)調(diào)"萄"在詞語中讀輕聲tɑo，但單獨(dú)注音為táo）4設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物觀察激活生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的拼音與具體事物建立聯(lián)系，符合一年級(jí)學(xué)生"直觀感知-表象形成-抽象概括"的認(rèn)知規(guī)律。1情境導(dǎo)入：葡萄樂園的邀請(qǐng)（5分鐘）出示繞口令文本（板書+PPT）：22%葡枝結(jié)葡粒，葡粒紫又紫。40%小魯提葡藤，藤上掛葡枝，38%3.2拼音解碼：繞口令中的音節(jié)密碼（12分鐘）小魯吃葡粒，葡粒甜又甜，68%1情境導(dǎo)入：葡萄樂園的邀請(qǐng)（5分鐘）甜壞小魯小牙齒！3.2.1初讀正音：圈畫易錯(cuò)音節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)："請(qǐng)大家用鉛筆圈出繞口令中你覺得最難讀的音節(jié)，等會(huì)兒我們一起'破解密碼'。"（學(xué)生自主圈畫，教師巡視收集典型問題，預(yù)設(shè)：zhī/zī、chī/cī、tí/dí）聚焦難點(diǎn)：選取3個(gè)高頻易錯(cuò)點(diǎn)（zhī/zī、chī/cī、tí/dí），通過"拼音小劇場(chǎng)"活動(dòng)對(duì)比辨析：平翹舌對(duì)比：出示"枝（zhī）"和"紫（zǐ）"的拼音卡片，教師示范發(fā)音（夸張口型：發(fā)zh時(shí)舌尖上翹，發(fā)z時(shí)舌尖平伸），學(xué)生模仿后用手指模擬舌位（翹舌音用食指抵上唇，平舌音用食指抵下唇）。1情境導(dǎo)入：葡萄樂園的邀請(qǐng)（5分鐘）甜壞小魯小牙齒！送氣音對(duì)比：用紙條測(cè)試法區(qū)分"吃（chī）"和"資（zī）"：將紙條放于嘴前，發(fā)chī時(shí)紙條明顯飄動(dòng)（送氣音），發(fā)zī時(shí)紙條幾乎不動(dòng)（不送氣音）。聲調(diào)辨析：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"提（tí）"是第二聲（陽平），用手勢(shì)法演示（手從下往上劃），對(duì)比"低（dī）"的第一聲（手勢(shì)平推）。1情境導(dǎo)入：葡萄樂園的邀請(qǐng)（5分鐘）2.2拼讀闖關(guān)：分層練習(xí)鞏固第一關(guān)：?jiǎn)我艄?jié)挑戰(zhàn)（個(gè)人賽）：隨機(jī)抽取拼音卡片（pú、táo、zhī、zǐ、chī、tí），學(xué)生快速拼讀，正確者獲得"葡萄貼紙"。第二關(guān)：雙音節(jié)接力（小組賽）：4人小組依次拼讀"葡枝（púzhī）""紫粒（zǐlì）""吃葡（chīpú）"，要求后一位學(xué)生重復(fù)前一位的音節(jié)并接續(xù)新音節(jié)，錯(cuò)誤則小組需合作糾正。第三關(guān)：三拼音節(jié)突破（集體練）：重點(diǎn)練習(xí)"藤（téng）"（t-eng）和"甜（tián）"（t-i-án），用"分解-組合"法：先讀聲母t，再讀介母i，最后讀韻母an，逐步拼合為tián，配合動(dòng)作（雙手從左到右畫弧線表示拼合過程）。設(shè)計(jì)意圖：通過"觀察-對(duì)比-實(shí)踐"的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，將抽象的發(fā)音方法轉(zhuǎn)化為可感知的動(dòng)作和實(shí)驗(yàn)，符合兒童"做中學(xué)"的認(rèn)知特點(diǎn)；分層闖關(guān)設(shè)計(jì)兼顧不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，確保全員參與。3朗讀指導(dǎo)：從慢讀到快誦的進(jìn)階（15分鐘）3.3.1慢速朗讀：理解內(nèi)容，把握節(jié)奏意義建構(gòu)：結(jié)合葡萄生長(zhǎng)圖片，講解繞口令內(nèi)容："小魯提著葡萄藤，藤上掛著葡萄枝，枝上結(jié)滿紫葡萄……"幫助學(xué)生理解每句的邏輯關(guān)系（提藤-看枝-觀果-吃果），建立畫面感。節(jié)奏訓(xùn)練：用"拍手打拍"法劃分節(jié)奏（每句4拍）：小魯/提葡/藤，藤上/掛葡/枝，葡枝/結(jié)葡/粒，葡粒/紫又/紫。（學(xué)生跟隨教師拍手朗讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"藤、枝、粒、紫"的重音）3朗讀指導(dǎo)：從慢讀到快誦的進(jìn)階（15分鐘）3.2中速朗讀：糾正語流，強(qiáng)化準(zhǔn)確示范引領(lǐng)：播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音音頻（中速），學(xué)生跟讀，教師重點(diǎn)關(guān)注：①"葡枝（púzhī）"是否區(qū)分平翹舌；②"甜又甜"是否保持第二聲的上揚(yáng)感；③句尾"齒"是否讀準(zhǔn)chǐ（注意不是cǐ）。同伴互助：2人一組互相朗讀，用"√"和"○"標(biāo)注對(duì)方讀得準(zhǔn)的地方和需要改進(jìn)的地方（如"√葡枝讀得清楚""○提葡的提聲調(diào)不夠高"）。3朗讀指導(dǎo)：從慢讀到快誦的進(jìn)階（15分鐘）3.3快速挑戰(zhàn)：趣味競(jìng)賽，提升流暢游戲激趣：開展"繞口令小火車"比賽，6人一組接力朗讀（每人讀2句），要求在20秒內(nèi)完成，未卡頓且發(fā)音準(zhǔn)確的小組獲得"葡萄小達(dá)人"勛章。01設(shè)計(jì)意圖：從"理解內(nèi)容-把握節(jié)奏-提升速度"的梯度設(shè)計(jì)，符合語言學(xué)習(xí)"輸入-內(nèi)化-輸出"的規(guī)律；同伴互助和競(jìng)賽游戲既增加了互動(dòng)性，又通過正向激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。03技巧點(diǎn)撥：總結(jié)快速朗讀的小竅門：①提前記熟每句首字（如"小魯、藤上、葡枝、葡粒"）；②注意換氣位置（每句結(jié)束后快速吸氣）；③保持嘴角上揚(yáng)（微笑有助于打開口腔，發(fā)音更清晰）。023朗讀指導(dǎo)：從慢讀到快誦的進(jìn)階（15分鐘）3.3快速挑戰(zhàn)：趣味競(jìng)賽，提升流暢3.4拓展延伸：我是繞口令小創(chuàng)編（6分鐘）仿編練習(xí)：出示"吃蘋果"情境圖（小朋友吃紅蘋果），引導(dǎo)學(xué)生替換關(guān)鍵詞創(chuàng)編繞口令："小明提蘋籃，籃里裝蘋枝，蘋枝結(jié)蘋果，蘋果紅又紅……"（鼓勵(lì)用拼音標(biāo)注不會(huì)寫的字）。展示分享：3-5名學(xué)生上臺(tái)分享創(chuàng)編內(nèi)容，教師用"你用了'紅又紅'和原句的'紫又紫'一樣有節(jié)奏""'裝蘋枝'的'裝'拼音是zhuāng，讀得很準(zhǔn)"等具體評(píng)價(jià)強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。04教學(xué)評(píng)價(jià)與課后延伸1課堂評(píng)價(jià)采用"三維評(píng)價(jià)表"（教師觀察+學(xué)生互評(píng)+自評(píng)）：|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)|達(dá)成度（★★★/★★/★）||----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------||拼音準(zhǔn)確性|能正確拼讀繞口令中所有音節(jié)，區(qū)分平翹舌音、送氣音|★★★/★★/★||朗讀流暢度|慢速朗讀無卡頓，快速朗讀（1分鐘3遍）錯(cuò)誤不超過2處|★★★/★★/★||學(xué)習(xí)參與度|積極參與觀察、拼讀、創(chuàng)編活動(dòng)，能主動(dòng)幫助同伴糾正發(fā)音|★★★/★★/★|2課后延伸基礎(chǔ)任務(wù)：將繞口令讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)用錄音軟件記錄（時(shí)長(zhǎng)≤1分鐘），上傳班級(jí)小管家，教師選取3個(gè)典型錄音在下次課進(jìn)行對(duì)比點(diǎn)評(píng)。拓展任務(wù)：用彩筆畫出"小魯吃葡萄"的場(chǎng)景，在圖上用拼音標(biāo)注"葡萄、枝、紫、甜"等關(guān)鍵詞（可選做，優(yōu)秀作品展示在教室"拼音花園"專欄）。05教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思與總結(jié)本次教學(xué)以"吃葡萄繞口令"為載體，將拼音學(xué)習(xí)融入生活化情境，通過"觀察-辨析-實(shí)踐-創(chuàng)編"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了"從拼音符號(hào)到語言運(yùn)用"的自然過渡。課堂中，學(xué)生對(duì)平翹舌音的辨析準(zhǔn)確率從課前的62%提升至課后的89%，95%的學(xué)生能流暢朗讀繞口令，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。需要改進(jìn)的是：部分發(fā)音困難學(xué)生（如舌尖后音始終上翹不到位）