歷代經(jīng)典文言文填空題練習(xí)與講解文言文作為中華文化的重要載體，其經(jīng)典篇章的字詞、句式與文化內(nèi)涵，是語文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化傳承的核心內(nèi)容。文言文填空題以“句段還原”為形式，既考查文言基礎(chǔ)積累，又要求對語境邏輯、文化背景的深度理解。以下按時代脈絡(luò)精選經(jīng)典篇目，結(jié)合練習(xí)與講解，助力夯實文言功底。一、先秦諸子與歷史散文：思想與謀略的淬煉先秦典籍是文言語法與思想文化的源頭，填空考點多聚焦實詞活用、名句邏輯、文化典故。練習(xí)1（《論語·為政》）子曰：“溫故而知新，______?！敝v解答案為“可以為師矣”?？键c：古今異義與語境邏輯?！翱梢浴痹诠盼闹惺恰翱桑ㄒ灾钡氖÷裕鉃椤翱梢詰{借（這一點）”；今意是助動詞“能夠”。從邏輯看，“溫故知新”是“為師”的前提，體現(xiàn)孔子“學(xué)思結(jié)合”的教育理念。練習(xí)2（《孟子·魚我所欲也》）二者不可得兼，______。講解答案為“舍生而取義者也”?？键c：文化內(nèi)涵與虛詞用法?！傲x”是儒家“道義”的核心（如“義利之辨”），“而”表順承。此句是孟子“性善論”的體現(xiàn)，需結(jié)合“舍生取義”的典故記憶。練習(xí)3（《左傳·曹劌論戰(zhàn)》）______，再而衰，三而竭。講解答案為“一鼓作氣”。考點：詞類活用與軍事文化。“鼓”本為名詞（戰(zhàn)鼓），此處活用為動詞“擊鼓（進軍）”；“再”“三”是“第二次”“第三次”（今意“再次”“多次”）。此句體現(xiàn)春秋時期“擊鼓進軍”的軍事禮儀，需結(jié)合“彼竭我盈”的語境理解士氣變化。二、秦漢散文與史傳：風(fēng)骨與擔(dān)當(dāng)?shù)臅鴮懬貪h文言注重史筆敘事、政論邏輯，填空常考虛詞指代、對比句式、文化常識。練習(xí)1（《史記·鴻門宴》）今者項莊拔劍舞，______。講解答案為“其意常在沛公也”?？键c：實詞指代與語境推理?！耙狻笔恰耙鈭D”，“其”指代“項莊”（需結(jié)合“項莊舞劍，意在沛公”的典故）。此句體現(xiàn)《史記》“春秋筆法”，通過細節(jié)暗示殺機。練習(xí)2（《出師表》）親賢臣，遠小人，______；親小人，遠賢臣，______。講解答案為“此先漢所以興隆也”“此后漢所以傾頹也”。考點：對比論證與歷史背景。“所以”表“……的原因”（今意“表結(jié)果”），諸葛亮以“先漢興隆”“后漢傾頹”的對比，勸諫后主“親賢遠佞”，需結(jié)合兩漢興衰的歷史（如“桓靈之世”的宦官專權(quán)）理解。練習(xí)3（《張衡傳》）衡善機巧，尤致思于______。講解答案為“天文陰陽歷算”。考點：文化常識與句式結(jié)構(gòu)。“致思于……”是狀語后置（“于天文陰陽歷算致思”），體現(xiàn)張衡在科學(xué)領(lǐng)域的造詣（如地動儀、渾天儀）。需記憶古代“天文、陰陽、歷算”的學(xué)科分類（天文觀測、陰陽術(shù)數(shù)、歷法算術(shù)）。三、唐宋古文與辭賦：意境與思辨的交融唐宋文言兼具文學(xué)性與哲理性，填空考點多為虛詞韻律、意境對偶、哲理句段。練習(xí)1（《師說》）是故弟子不必不如師，______，______，如是而已。講解答案為“師不必賢于弟子，聞道有先后”?？键c：邏輯關(guān)系與虛詞對比?！安槐亍笔恰安灰欢ā保ń褚狻安恍枰保坝凇北肀容^（“賢于弟子”即“比弟子賢能”）。韓愈以“聞道先后”打破“師道尊嚴(yán)”的桎梏，體現(xiàn)“教學(xué)相長”的理念。練習(xí)2（《赤壁賦》）浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；______，______。講解答案為“飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”。考點：意境對偶與虛詞用法。“乎”是形容詞詞尾（表“……的樣子”），“而”表順承。兩句以“浩浩乎”“飄飄乎”的疊詞，描繪蘇子泛舟的超然意境，需結(jié)合“馮虛御風(fēng)”“羽化登仙”的道家意象理解。練習(xí)3（《醉翁亭記》）醉翁之意不在酒，______。講解答案為“在乎山水之間也”?？键c：古今異義與情感表達?！耙狻笔恰扒槿ぁ保ń褚狻耙鈭D”），“乎”相當(dāng)于“于”。歐陽修以“醉翁之意”的雙關(guān)（醉于酒，更醉于山水），抒發(fā)“與民同樂”的情懷，需結(jié)合“樂亦無窮”的語境體會。四、明清小品與經(jīng)典：性靈與批判的碰撞明清文言趨向生活化、批判性，填空?？紝嵲~活用、細節(jié)描寫、諷刺手法。練習(xí)1（《項脊軒志》）借書滿架，______，冥然兀坐，萬籟有聲。講解答案為“偃仰嘯歌”。考點：實詞理解與場景還原。“偃仰”是“俯仰（讀書時的姿態(tài)）”，“嘯歌”是“長嘯或吟唱”，體現(xiàn)歸有光在項脊軒中讀書的悠然。需結(jié)合“萬籟有聲”的環(huán)境描寫，感受書房的靜謐與主人的閑適。練習(xí)2（《報劉一丈書》）日夕策馬，候權(quán)者之門，______，______，甘言媚詞，作婦人狀，袖金以私之。講解答案為“門者故不入，則甘言媚詞”（結(jié)合語境，原句通過“門者刁難—干謁者諂媚”的對比，諷刺明代官場陋習(xí)）。考點：諷刺手法與語境邏輯。“門者”是“守門人”，“故不入”體現(xiàn)權(quán)貴門禁的刁難；“甘言媚詞”以夸張手法諷刺干謁者的諂媚丑態(tài)，需結(jié)合明代“拜謁權(quán)貴”的社會風(fēng)氣理解。練習(xí)3（《核舟記》）罔不因勢象形，______。講解答案為“各具情態(tài)”。考點：古今異義與工藝描寫。“情態(tài)”是“神情姿態(tài)”（今意“情感態(tài)度”），“罔不”是“無不、全都”。此句贊美核舟雕刻“因勢象形”的精妙，需結(jié)合“大蘇泛赤壁”的主題，想象人物、舟楫的細節(jié)神態(tài)?？偨Y(jié)：文言文填空的“三維突破法”1.基礎(chǔ)維度：整理練習(xí)中出現(xiàn)的古今異義（如“可以”“意”）、詞類活用（如“鼓”）、虛詞用法（如“而”“乎”“于”），建立專屬文言筆記。2.語境維度：結(jié)合篇目主旨（如《出師表》的勸諫、《赤壁賦》的超然），分析句子在文中的邏輯作用（對比、鋪墊、抒情）。3.文化維度：關(guān)聯(lián)歷史背景（如兩漢興