(2025年)心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí)考試歷年練習(xí)題摘選附帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.個(gè)體對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映稱為A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：B解析：感覺是對(duì)個(gè)別屬性的反映，知覺是對(duì)整體屬性的綜合反映，記憶是信息存儲(chǔ)，思維是間接概括的反映。2.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一感，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C解析：埃里克森八階段理論中，青年期（12-18歲）核心沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，主要任務(wù)是建立自我同一性。3.某量表在不同時(shí)間對(duì)同一群體施測(cè)，結(jié)果一致性較高，說明該量表具有較好的A.內(nèi)容效度B.結(jié)構(gòu)效度C.重測(cè)信度D.復(fù)本信度答案：C解析：重測(cè)信度考察同一量表不同時(shí)間測(cè)量的一致性，復(fù)本信度是兩個(gè)等值量表的一致性，效度反映測(cè)量準(zhǔn)確性。4.當(dāng)個(gè)體將失敗歸因于“題目太難”時(shí)，這種歸因?qū)儆贏.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素B.外部、穩(wěn)定、不可控因素C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素D.外部、不穩(wěn)定、可控因素答案：B解析：韋納歸因理論中，任務(wù)難度屬于外部（非自身）、穩(wěn)定（不易改變）、不可控（個(gè)體無法影響）因素。5.下列屬于操作性條件反射的是A.望梅止渴B.談虎色變C.學(xué)生因認(rèn)真聽講被表揚(yáng)后更積極D.聽到鈴聲唾液分泌答案：C解析：操作性條件反射強(qiáng)調(diào)行為結(jié)果對(duì)行為的強(qiáng)化（如表揚(yáng)作為正強(qiáng)化），經(jīng)典條件反射是刺激替代（如AB選項(xiàng)中的條件刺激與無條件刺激聯(lián)結(jié)）。6.兒童能夠理解“小紅比小明高，小明比小剛高，所以小紅比小剛高”，說明其思維發(fā)展處于A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童獲得邏輯思維能力，能進(jìn)行傳遞性推理；形式運(yùn)算階段可進(jìn)行抽象邏輯思維。7.心理咨詢中“積極關(guān)注”的核心是A.關(guān)注求助者的所有行為B.強(qiáng)調(diào)求助者的潛在優(yōu)勢(shì)和資源C.對(duì)求助者的問題進(jìn)行正面評(píng)價(jià)D.避免討論負(fù)性情緒答案：B解析：積極關(guān)注指咨詢師關(guān)注求助者身上的積極因素，挖掘其自身資源，而非忽視問題或盲目肯定。8.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述，正確的是A.由后天環(huán)境決定B.具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義C.與神經(jīng)活動(dòng)類型相關(guān)D.隨年齡增長變化顯著答案：C解析：氣質(zhì)是先天的神經(jīng)活動(dòng)類型的表現(xiàn)，無好壞之分，穩(wěn)定性強(qiáng)；性格受后天影響，有社會(huì)評(píng)價(jià)意義。9.某測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差為5，某考生得分85，團(tuán)體平均分75，則其標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（Z分?jǐn)?shù)）為A.1B.2C.3D.4答案：B解析：Z=(X-μ)/σ=(85-75)/5=2。10.情緒ABC理論中，“B”代表A.誘發(fā)事件B.信念系統(tǒng)C.情緒反應(yīng)D.行為結(jié)果答案：B解析：ABC理論中，A（Activatingevent）是誘發(fā)事件，B（Belief）是個(gè)體對(duì)事件的信念，C（Consequence）是情緒和行為結(jié)果。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.下列屬于社會(huì)心理學(xué)中“侵犯行為”的構(gòu)成要素有A.傷害意圖B.傷害行為C.社會(huì)評(píng)價(jià)負(fù)面D.受害者痛苦答案：AB解析：侵犯行為需同時(shí)具備傷害意圖和傷害行為，社會(huì)評(píng)價(jià)和受害者反應(yīng)非必要要素（如正當(dāng)防衛(wèi)有傷害行為但無負(fù)面評(píng)價(jià)）。2.影響遺忘的主要因素包括A.識(shí)記材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)D.識(shí)記后的干擾答案：ABCD解析：遺忘受材料性質(zhì)（如意義材料不易忘）、數(shù)量（數(shù)量多易忘）、情緒（情緒高或低可能加強(qiáng)記憶）、倒攝/前攝抑制（干擾）等因素影響。3.心理咨詢中“共情”的層次包括A.初級(jí)共情B.高級(jí)準(zhǔn)確共情C.虛假共情D.反射性共情答案：AB解析：共情分為初級(jí)（理解表層情感）和高級(jí)準(zhǔn)確（理解深層感受及背后意義），虛假共情非專業(yè)層次分類。4.下列屬于發(fā)展心理學(xué)中“關(guān)鍵期”的現(xiàn)象有A.2-3歲口語學(xué)習(xí)敏感期B.4-5歲書面語學(xué)習(xí)敏感期C.青春期第二性征發(fā)育D.嬰兒6個(gè)月前依戀形成關(guān)鍵期答案：ABD解析：關(guān)鍵期指特定能力發(fā)展的最佳時(shí)期，錯(cuò)過后難以彌補(bǔ)；青春期發(fā)育是階段性變化，非嚴(yán)格關(guān)鍵期。5.心理測(cè)量的基本要素包括A.參照點(diǎn)B.單位C.信度D.效度答案：AB解析：任何測(cè)量都需參照點(diǎn)（絕對(duì)/相對(duì)零點(diǎn)）和單位（標(biāo)準(zhǔn)化的度量），信度效度是評(píng)價(jià)測(cè)量質(zhì)量的指標(biāo)，非基本要素。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童的思維特點(diǎn)。答案：前運(yùn)算階段兒童思維具有以下特點(diǎn)：①自我中心性（不能從他人角度看問題，如“三山實(shí)驗(yàn)”）；②不可逆性（知道3+2=5，但不知5-2=3）；③刻板性（關(guān)注事物某一方面忽略其他，如認(rèn)為高瘦杯子水更多）；④泛靈論（認(rèn)為無生命物體有生命和意識(shí)）；⑤未掌握守恒（不能理解物體形態(tài)變化后本質(zhì)不變，如液體守恒實(shí)驗(yàn)）。2.列舉并解釋社會(huì)心理學(xué)中“歸因偏差”的三種常見類型。答案：常見歸因偏差包括：①基本歸因錯(cuò)誤（行動(dòng)者-觀察者效應(yīng)）：傾向于高估他人行為的內(nèi)部因素（性格），低估外部因素（情境），如認(rèn)為他人遲到是懶惰而非交通問題；②自利性偏差：個(gè)體將成功歸因于內(nèi)部（能力、努力），失敗歸因于外部（運(yùn)氣、任務(wù)難），以維護(hù)自尊；③防御性歸因：為避免自身可能遭遇同樣負(fù)面結(jié)果，傾向于對(duì)受害者進(jìn)行責(zé)難（如認(rèn)為被搶劫是因?yàn)槭芎φ呤韬觯?，以增?qiáng)“世界公平”的信念。3.簡(jiǎn)述心理咨詢中“傾聽技術(shù)”的具體要求和注意事項(xiàng)。答案：傾聽技術(shù)要求咨詢師：①專注行為：保持目光接觸、身體前傾等非語言關(guān)注；②適時(shí)回應(yīng)：通過點(diǎn)頭、“嗯”等簡(jiǎn)短言語鼓勵(lì)求助者表達(dá)；③理解內(nèi)容：準(zhǔn)確把握求助者敘述的事實(shí)、情感和潛在意義；④不打斷：避免急于提問或評(píng)價(jià)；⑤共情反饋：用“你感到很難過”等語句反饋感受。注意事項(xiàng)：避免急于下結(jié)論，避免選擇性傾聽（只關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容），避免評(píng)判性態(tài)度（如“你不該這么想”），注意求助者的非語言信息（如語速、表情）與語言內(nèi)容的一致性。四、案例分析題（每題17.5分，共35分）案例1：15歲女生小敏因“成績(jī)下降、情緒低落1個(gè)月”求助。近1個(gè)月來，小敏數(shù)學(xué)成績(jī)從班級(jí)前5名跌至20名，認(rèn)為“自己變笨了”“老師同學(xué)會(huì)看不起我”，上課注意力不集中，回家后常躲在房間哭，拒絕和父母交流。母親反映小敏從小好強(qiáng)，小學(xué)到初中成績(jī)一直優(yōu)異，最近因數(shù)學(xué)老師調(diào)整教學(xué)方法，她不適應(yīng)新的解題思路。問題：（1）結(jié)合認(rèn)知行為理論，分析小敏的核心認(rèn)知偏差及表現(xiàn)。（2）針對(duì)小敏的情況，咨詢師可采用哪些具體干預(yù)技術(shù)？答案：（1）核心認(rèn)知偏差及表現(xiàn)：①絕對(duì)化要求：小敏認(rèn)為“必須一直保持前5名”，將成績(jī)下降等同于“變笨”，是“必須”“應(yīng)該”的絕對(duì)化思維；②災(zāi)難化思維：認(rèn)為成績(jī)下降會(huì)導(dǎo)致“老師同學(xué)看不起”，夸大了負(fù)面結(jié)果的嚴(yán)重性；③以偏概全：僅因數(shù)學(xué)一科成績(jī)下降，就否定自身整體能力（“變笨了”），屬于過度概括。（2）干預(yù)技術(shù)：①認(rèn)知重構(gòu)：引導(dǎo)小敏識(shí)別“我變笨了”等不合理信念，用“數(shù)學(xué)方法需要適應(yīng)”等合理認(rèn)知替代；②行為實(shí)驗(yàn)：與小敏共同制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃（如每天練習(xí)新題型30分鐘），通過實(shí)際行為驗(yàn)證“成績(jī)可以提升”；③情緒調(diào)節(jié)：教小敏使用深呼吸、正念冥想緩解焦慮情緒；④社會(huì)支持利用：建議與數(shù)學(xué)老師溝通學(xué)習(xí)困難，獲得針對(duì)性指導(dǎo)；⑤家庭溝通訓(xùn)練：指導(dǎo)小敏與父母表達(dá)“需要理解而非指責(zé)”的需求，減少家庭壓力。案例2：某企業(yè)32歲員工張某因“工作倦怠、失眠2個(gè)月”就診。張某是部門骨干，近半年公司業(yè)務(wù)擴(kuò)張，他被安排同時(shí)負(fù)責(zé)3個(gè)項(xiàng)目，經(jīng)常加班到深夜。近2個(gè)月出現(xiàn)入睡困難、早醒（每天睡4-5小時(shí)），白天精力不足，對(duì)工作失去熱情，覺得“努力沒有意義”，甚至考慮辭職。問題：（1）結(jié)合壓力與應(yīng)對(duì)理論，分析張某的壓力源及應(yīng)對(duì)方式可能存在的問題。（2）咨詢師可從哪些方面幫助張某緩解工作倦??？答案：（1）壓力源分析：①軀體性壓力源：長期加班導(dǎo)致的生理疲勞；②心理性壓力源：多任務(wù)處理帶來的認(rèn)知負(fù)荷（如時(shí)間管理困難）；③社會(huì)性壓力源：公司業(yè)務(wù)擴(kuò)張帶來的角色超載（同時(shí)負(fù)責(zé)3個(gè)項(xiàng)目）。應(yīng)對(duì)方式問題：可能采用了消極應(yīng)對(duì)（如回避、否認(rèn)），未有效利用問題解決策略（如與上級(jí)溝通工作量）或社會(huì)支持（如尋求同事協(xié)作）。（2）干預(yù)方向：①壓力評(píng)估：幫助張某梳理具體壓力源（如項(xiàng)目數(shù)量、時(shí)間要求），區(qū)分可控制與不可控制因