2025年《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》期末復(fù)習(xí)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.某區(qū)教育局開發(fā)的小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具，在3個(gè)月后對(duì)同一批學(xué)生重復(fù)施測(cè)，兩次結(jié)果的相關(guān)系數(shù)為0.78。這主要考察的是測(cè)驗(yàn)的（）。A.內(nèi)部一致性信度B.重測(cè)信度C.復(fù)本信度D.評(píng)分者信度2.某數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了一份“分?jǐn)?shù)加減法”單元測(cè)驗(yàn)，其中一道題目要求學(xué)生“用畫圖法解釋1/2+1/3的計(jì)算原理”。這道題主要測(cè)量的是（）。A.記憶能力B.理解能力C.應(yīng)用能力D.分析能力3.某語(yǔ)文期末測(cè)驗(yàn)中，第5題的難度值P=0.35，區(qū)分度D=0.12。根據(jù)教育測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這道題的改進(jìn)建議是（）。A.保持原題，難度適中B.降低難度，同時(shí)優(yōu)化題干表述C.提高難度，并增加干擾項(xiàng)合理性D.刪除此題或大幅修改4.下列關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的描述，正確的是（）。A.重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在群體中的相對(duì)位置B.以教學(xué)目標(biāo)為參照標(biāo)準(zhǔn)C.常使用百分等級(jí)報(bào)告結(jié)果D.適用于選拔性考試5.某教師為評(píng)估“批判性思維”教學(xué)效果，收集了學(xué)生課堂辯論記錄、論文修改稿、測(cè)驗(yàn)得分三類數(shù)據(jù)，并分析其關(guān)聯(lián)性。這種效度驗(yàn)證方法屬于（）。A.內(nèi)容效度B.結(jié)構(gòu)效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.表面效度6.某小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)為0.65，根據(jù)教育測(cè)量學(xué)要求，這一信度水平最可能出現(xiàn)在（）。A.標(biāo)準(zhǔn)化考試B.課堂形成性測(cè)驗(yàn)C.高考選拔考試D.國(guó)家級(jí)水平考試7.項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）的核心假設(shè)是（）。A.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與被試能力呈線性關(guān)系B.被試對(duì)項(xiàng)目的反應(yīng)僅取決于其能力和項(xiàng)目特征C.所有項(xiàng)目難度均等D.測(cè)驗(yàn)信度與題目數(shù)量無(wú)關(guān)8.某中學(xué)采用“學(xué)生進(jìn)步率”評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果，即比較學(xué)生入學(xué)時(shí)與期末的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)隽?。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.增值評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)9.教育測(cè)量數(shù)據(jù)中，“學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)（百分制）”屬于（）。A.稱名數(shù)據(jù)B.順序數(shù)據(jù)C.等距數(shù)據(jù)D.比率數(shù)據(jù)10.下列關(guān)于教育評(píng)價(jià)CIPP模式的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.包含背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)B.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和過(guò)程性C.以目標(biāo)達(dá)成為核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.適用于教育項(xiàng)目的全程評(píng)估二、名詞解釋（每題4分，共20分）1.教育測(cè)量：依據(jù)一定的法則，使用標(biāo)準(zhǔn)化工具對(duì)教育現(xiàn)象的某些屬性（如學(xué)業(yè)成就、能力、態(tài)度等）進(jìn)行數(shù)量化描述的過(guò)程，旨在為教育決策提供客觀數(shù)據(jù)支持。2.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與外部效標(biāo)（如實(shí)際工作表現(xiàn)、其他權(quán)威測(cè)驗(yàn)結(jié)果）之間的關(guān)聯(lián)程度，分為同時(shí)效度（與當(dāng)前效標(biāo)相關(guān)）和預(yù)測(cè)效度（與未來(lái)效標(biāo)相關(guān)）。3.項(xiàng)目區(qū)分度：測(cè)驗(yàn)題目對(duì)不同水平被試的區(qū)分能力，通常用高分組與低分組在該題得分的差異程度表示，是衡量題目質(zhì)量的重要指標(biāo)。4.增值評(píng)價(jià)：基于學(xué)生個(gè)體的初始水平，通過(guò)追蹤其在某段時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)價(jià)教育效果的方法，關(guān)注“成長(zhǎng)量”而非“絕對(duì)水平”。5.IRT（項(xiàng)目反應(yīng)理論）：一種基于概率模型的測(cè)驗(yàn)理論，假設(shè)被試對(duì)項(xiàng)目的正確反應(yīng)概率是其能力水平與項(xiàng)目特征（難度、區(qū)分度、猜測(cè)度）的函數(shù)，能更精準(zhǔn)地描述被試能力與項(xiàng)目難度的關(guān)系。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述信度與效度的關(guān)系。信度是效度的必要非充分條件（2分）。信度反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性，效度反映測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和有效性（2分）。若測(cè)驗(yàn)效度高，其信度必然高（因?yàn)闇?zhǔn)確的結(jié)果必須穩(wěn)定）；但信度高的測(cè)驗(yàn)，效度未必高（可能穩(wěn)定但測(cè)錯(cuò)了目標(biāo)）（2分）。例如，用數(shù)學(xué)題測(cè)語(yǔ)文能力，即使信度高（重復(fù)施測(cè)結(jié)果一致），效度也低（未測(cè)到目標(biāo)）（2分）。2.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)與常模參照測(cè)驗(yàn)的主要區(qū)別有哪些？（1）參照標(biāo)準(zhǔn)不同：前者以教學(xué)目標(biāo)或固定標(biāo)準(zhǔn)為參照（如“掌握80%知識(shí)點(diǎn)”），后者以群體常模（如平均分、百分等級(jí)）為參照（2分）。（2）目的不同：前者用于判斷是否達(dá)到特定水平（如畢業(yè)考試），后者用于區(qū)分個(gè)體差異（如選拔考試）（2分）。（3）結(jié)果解釋方式不同：前者用“達(dá)標(biāo)/未達(dá)標(biāo)”或具體分?jǐn)?shù)段表示，后者用相對(duì)位置（如排名）表示（2分）。（4）題目設(shè)計(jì)側(cè)重不同：前者關(guān)注目標(biāo)覆蓋的全面性，后者關(guān)注區(qū)分度（2分）。3.簡(jiǎn)述難度與區(qū)分度的關(guān)系及實(shí)際應(yīng)用中的注意事項(xiàng)。關(guān)系：難度是題目對(duì)被試的難易程度（P值），區(qū)分度是題目區(qū)分能力差異的能力（D值）（2分）。中等難度（P=0.5左右）的題目通常區(qū)分度最高，過(guò)難（P接近0）或過(guò)易（P接近1）的題目區(qū)分度較低（2分）。注意事項(xiàng)：（1）根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康恼{(diào)整難度：選拔性測(cè)驗(yàn)需適當(dāng)增加中等難度題；診斷性測(cè)驗(yàn)可包含不同難度題（2分）。（2）結(jié)合區(qū)分度篩選題目：即使難度合適，若區(qū)分度低于0.2（一般標(biāo)準(zhǔn)），也需修改或刪除（2分）。4.教育評(píng)價(jià)的CIPP模式包含哪些內(nèi)容？各有何作用？CIPP模式包括背景評(píng)價(jià)（ContextEvaluation）、輸入評(píng)價(jià)（InputEvaluation）、過(guò)程評(píng)價(jià)（ProcessEvaluation）、成果評(píng)價(jià)（ProductEvaluation）（2分）。背景評(píng)價(jià)：分析需求和目標(biāo)，確定“是否需要評(píng)價(jià)”（2分）；輸入評(píng)價(jià)：評(píng)估資源和策略，確定“如何有效實(shí)施”（2分）；過(guò)程評(píng)價(jià)：監(jiān)控實(shí)施過(guò)程，調(diào)整計(jì)劃以“確保正確執(zhí)行”（2分）；成果評(píng)價(jià)：衡量最終效果，判斷“是否達(dá)成目標(biāo)”（2分）。5.教育測(cè)量數(shù)據(jù)主要有哪幾類？各自的統(tǒng)計(jì)處理方法是什么？（1）稱名數(shù)據(jù)：類別標(biāo)記（如性別、學(xué)科類型），常用頻數(shù)、百分比統(tǒng)計(jì)（2分）。（2）順序數(shù)據(jù)：等級(jí)排序（如名次、滿意度等級(jí)），可用中位數(shù)、秩和檢驗(yàn)（2分）。（3）等距數(shù)據(jù)：有相等單位但無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)（如百分制分?jǐn)?shù)），可計(jì)算平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、t檢驗(yàn)（2分）。（4）比率數(shù)據(jù)：有絕對(duì)零點(diǎn)和相等單位（如學(xué)習(xí)時(shí)間、閱讀字?jǐn)?shù)），可用幾何平均、方差分析（2分）。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明如何提高教育測(cè)驗(yàn)的信度。提高信度需從測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、施測(cè)過(guò)程、評(píng)分方法等多維度入手（3分）。（1）增加題目數(shù)量：題目越多，隨機(jī)誤差越分散。例如，某單元測(cè)驗(yàn)原設(shè)計(jì)10題，信度0.62，增加至15題（覆蓋相同知識(shí)點(diǎn)）后，信度提升至0.75（3分）。（2）控制題目難度：中等難度（P=0.5左右）題目區(qū)分度高，減少極端難度題。如數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，將過(guò)難題（P=0.1）修改為中等題（P=0.5），避免因題目過(guò)難導(dǎo)致分?jǐn)?shù)集中，提高一致性（3分）。（3）規(guī)范施測(cè)流程：統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)、時(shí)間限制和環(huán)境條件。例如，某教師以往施測(cè)時(shí)允許學(xué)生隨意提問，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)受干擾；改為標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語(yǔ)并限制提問后，重測(cè)信度從0.68提升至0.79（3分）。（4）優(yōu)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：主觀題需明確評(píng)分細(xì)則。如作文題原用模糊等級(jí)評(píng)分（優(yōu)、良、中），改為按“內(nèi)容（40%）、結(jié)構(gòu)（30%）、語(yǔ)言（30%）”分項(xiàng)打分后，評(píng)分者信度從0.72提高至0.85（3分）。2.比較傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)理論（CTT）與項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）的優(yōu)勢(shì)與局限。傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)理論（CTT）以經(jīng)典真分?jǐn)?shù)模型為基礎(chǔ)，假設(shè)觀察分?jǐn)?shù)=真分?jǐn)?shù)+誤差（3分）。優(yōu)勢(shì)：計(jì)算簡(jiǎn)便（如信度用α系數(shù)、難度用P值），易于理解和應(yīng)用，適合小規(guī)模測(cè)驗(yàn)（3分）。局限：（1）參數(shù)依賴樣本：題目難度、區(qū)分度隨被試群體變化（如同一題對(duì)初中生難，對(duì)高中生易）；（2）測(cè)驗(yàn)結(jié)果不可比：不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)無(wú)法直接比較；（3）無(wú)法精準(zhǔn)估計(jì)個(gè)體能力（3分）。項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）基于概率模型，假設(shè)被試能力（θ）與題目特征（難度b、區(qū)分度a、猜測(cè)度c）共同決定答對(duì)概率（3分）。優(yōu)勢(shì)：（1）參數(shù)不變性：題目參數(shù)獨(dú)立于被試樣本，可跨測(cè)驗(yàn)比較；（2）能力估計(jì)精準(zhǔn)：通過(guò)項(xiàng)目特征曲線（ICC）精確估計(jì)被試能力；（3）適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)：根據(jù)被試表現(xiàn)動(dòng)態(tài)選擇題目（如計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)CAT）（3分）。局限：模型假設(shè)嚴(yán)格（如單維性、局部獨(dú)立性），實(shí)際數(shù)據(jù)可能不滿足；計(jì)算復(fù)雜，需大樣本支持；對(duì)主觀題應(yīng)用有限（3分）。五、案例分析題（20分）某小學(xué)五年級(jí)進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)期末測(cè)驗(yàn)，相關(guān)數(shù)據(jù)如下：-測(cè)驗(yàn)信度（Cronbach’sα）=0.68；-各題難度：P1=0.92（第一題），P2=0.55，P3=0.48，P4=0.15（第四題）；-各題區(qū)分度：D1=0.10，D2=0.35，D3=0.42，D4=0.08；-效度證據(jù)：與上學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)r=0.52（p<0.01）。問題：（1）分析該測(cè)驗(yàn)存在的主要問題；（2）提出具體改進(jìn)建議。答案要點(diǎn)：（1）主要問題：①信度偏低：0.68未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的基本要求（通常需≥0.70），可能因題目數(shù)量不足、難度分布不合理或評(píng)分誤差大（4分）。②題目質(zhì)量不均：第一題難度過(guò)高（P=0.92，即92%學(xué)生答對(duì)，過(guò)易），區(qū)分度極低（D=0.10），無(wú)法區(qū)分學(xué)生水平；第四題難度過(guò)低（P=0.15，僅15%學(xué)生答對(duì)，過(guò)難），區(qū)分度也低（D=0.08），同樣無(wú)法有效區(qū)分（4分）。③效度證據(jù)單一：僅提供了與上學(xué)期成績(jī)的相關(guān)（同時(shí)效度），缺乏內(nèi)容效度（是否覆蓋本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)）和結(jié)構(gòu)效度（是否測(cè)到數(shù)學(xué)思維等核心能力）的證據(jù)（4分）。（2）改進(jìn)建議：①提高信度：增加5-8道中等難度（P=0.4-0.6）題目，覆蓋相同知識(shí)點(diǎn)，分散隨