2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試題庫附參考答案【預(yù)熱】一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.傳遞知識(shí)技能B.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.推動(dòng)文化傳承答案：B2.依據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，將課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程的分類標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.課程設(shè)計(jì)主體B.課程內(nèi)容屬性C.課程組織形式D.課程實(shí)施要求答案：C3.教師在講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生通過折紙條、涂顏色的方式直觀感受1/2、2/4、3/6的大小關(guān)系，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.直觀性D.啟發(fā)性答案：C4.某小學(xué)開展“勞動(dòng)周”活動(dòng)，組織學(xué)生打掃校園、種植綠植、參與食堂幫廚，其德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法答案：C5.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，7-11歲兒童的思維特征是（）。A.自我中心性顯著B.能夠進(jìn)行抽象邏輯思維C.具備守恒概念D.以感覺動(dòng)作適應(yīng)環(huán)境答案：C6.學(xué)生因喜歡語文老師的人格魅力而努力學(xué)習(xí)語文，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：B7.教師在講解“長方形面積=長×寬”后，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算教室地面、書本封面的面積，這一過程屬于（）。A.知識(shí)理解B.知識(shí)應(yīng)用C.知識(shí)鞏固D.知識(shí)整合答案：B8.某學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中，面對(duì)難題時(shí)先跳過，完成簡單題后再回頭思考，這種策略屬于（）。A.元認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A9.班級(jí)日常管理中，教師通過設(shè)立“圖書角管理員”“紀(jì)律監(jiān)督員”等崗位，讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，其目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)B.減輕教師工作負(fù)擔(dān)C.提高班級(jí)管理效率D.激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)答案：A10.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與過去水平的差距B.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問題水平的差異C.學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的中間區(qū)域D.學(xué)生認(rèn)知能力與情感發(fā)展的不平衡區(qū)間答案：B11.小學(xué)德育的重點(diǎn)應(yīng)放在（）。A.道德認(rèn)知的培養(yǎng)B.道德情感的激發(fā)C.道德行為的養(yǎng)成D.道德意志的鍛煉答案：C12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“銳角三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B13.教師通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、批改作業(yè)、與家長溝通等方式了解學(xué)生，這體現(xiàn)的學(xué)生觀是（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體答案：A14.某教師在教學(xué)中經(jīng)常說“你這次比上次進(jìn)步了”“這個(gè)問題你有自己的想法”，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：C15.小學(xué)生常因“老師說這樣做是對(duì)的”而遵守規(guī)則，其道德發(fā)展處于科爾伯格理論的（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B16.學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，教師先讓學(xué)生測量不同大小圓的周長和直徑，計(jì)算周長與直徑的比值，再引出“圓周率”概念。這種知識(shí)獲得方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：B17.班級(jí)中部分學(xué)生因父母務(wù)工長期不在身邊，表現(xiàn)出情緒低落、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注的是（）。A.提高學(xué)業(yè)成績B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略C.改善親子關(guān)系D.滿足歸屬與愛的需要答案：D18.教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，既包含“是什么”“為什么”等回憶性問題，也包含“你如何評(píng)價(jià)”“如果…會(huì)怎樣”等開放性問題，這遵循了（）。A.提問的層次性原則B.提問的針對(duì)性原則C.提問的啟發(fā)性原則D.提問的適度性原則答案：A19.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典查生字屬于（）。A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能答案：B20.某小學(xué)推行“閱讀存折”制度，學(xué)生每讀完一本書可記錄閱讀心得并獲得“閱讀積分”，積分可兌換圖書或參與閱讀活動(dòng)。這種做法主要是為了（）。A.提升學(xué)生閱讀興趣B.規(guī)范學(xué)生閱讀行為C.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣D.評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力答案：A二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.影響小學(xué)課程開發(fā)的主要因素包括（）。A.社會(huì)發(fā)展需求B.學(xué)生身心特點(diǎn)C.學(xué)科知識(shí)體系D.教師教學(xué)風(fēng)格答案：ABC2.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)B.參與教育科研C.撰寫教學(xué)反思日記D.參加在職培訓(xùn)答案：ABCD3.小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)包括（）。A.外部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)B.興趣是重要驅(qū)動(dòng)力C.成就動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng)D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)隨年級(jí)升高而減弱答案：ABC4.班級(jí)管理的原則有（）。A.民主性原則B.有效性原則C.教育性原則D.差異性原則答案：ABCD5.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.行為與年齡相符答案：ABCD三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。答：教育目的的層次結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀依次為：（1）國家的教育目的，是對(duì)各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總體要求；（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是教育目的在不同教育階段、不同類型學(xué)校的具體化；（3）課程目標(biāo)，是特定課程或教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)；（4）教師的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。2.簡述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：優(yōu)點(diǎn)：（1）高效性，能大規(guī)模培養(yǎng)人才；（2）系統(tǒng)性，按學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序組織教學(xué)；（3）集體性，利于學(xué)生互動(dòng)與社會(huì)化發(fā)展。缺點(diǎn)：（1）難以照顧學(xué)生個(gè)體差異；（2）教學(xué)活動(dòng)靈活性受限；（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)可能不足。3.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。答：（1）知識(shí)觀：知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)中建構(gòu)的；（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，需新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用；（3）學(xué)生觀：學(xué)生不是空容器，已有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；（4）教學(xué)觀：教師是引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)合作與對(duì)話。4.如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？答：（1）結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)（如游戲、實(shí)驗(yàn)）；（2）聯(lián)系生活實(shí)際，讓知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)合；（3）及時(shí)反饋與鼓勵(lì)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)；（4）尊重學(xué)生差異，提供多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容；（5）教師自身展現(xiàn)對(duì)學(xué)科的熱情，發(fā)揮榜樣作用。5.簡述小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略。答：（1）明確觀察目的與任務(wù)，避免盲目性；（2）指導(dǎo)觀察方法（如順序觀察、對(duì)比觀察）；（3）豐富觀察內(nèi)容（自然、社會(huì)、實(shí)驗(yàn)等）；（4）要求觀察后記錄與表達(dá)，深化理解；（5）結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透觀察訓(xùn)練（如科學(xué)課觀察植物生長）。四、案例分析題（共15分）案例：五年級(jí)（3）班學(xué)生小明，上課經(jīng)常交頭接耳、隨意走動(dòng)，作業(yè)經(jīng)常拖欠，成績處于班級(jí)下游。班主任李老師多次批評(píng)教育，甚至在全班面前嚴(yán)厲指責(zé)其“破壞紀(jì)律”“沒出息”，但小明的行為未見改善，反而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。問題：結(jié)合教育學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析小明行為的原因，并提出改進(jìn)建議。參考答案：原因分析：（1）心理需求未滿足：小明可能因缺乏關(guān)注（如家庭忽視、教師批評(píng)），通過問題行為吸引注意，滿足歸屬與愛的需要（馬斯洛需求層次理論）。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：長期成績差導(dǎo)致自我效能感低，產(chǎn)生習(xí)得性無助，認(rèn)為努力無效，故放棄學(xué)習(xí)（班杜拉自我效能理論）。（3）教育方式不當(dāng)：李老師的批評(píng)多為否定性評(píng)價(jià)，未具體指導(dǎo)行為改進(jìn)，反而傷害自尊，引發(fā)逆反心理（埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段需獲得勤奮感）。改進(jìn)建議：（1）關(guān)注情感需求：與小明談心，了解家庭背景（如是否父母陪伴不足），給予耐心傾聽與情感支持，建立信任關(guān)系。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：設(shè)置小目標(biāo)（如每天按時(shí)完成1項(xiàng)作業(yè)），及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步，逐步提升