新情境問題的思考與活用學(xué)習(xí)評價是推動教學(xué)精準(zhǔn)、扎實乃至激活的重要動力。適度多元的學(xué)習(xí)評價方式能有效檢驗學(xué)生知識掌握度，并推動縝密的學(xué)科思維的生成，活化學(xué)生認(rèn)識的維度。本文就以以下例題為切入點，并從題型分析、題型變式以及教學(xué)應(yīng)用等角度展開探究。例題一：（2024年山東卷第17題）閱讀材料，回答問題?！傍f片戰(zhàn)爭”的時空之維材料一圖8為1936年《兒童雜志》刊載的《談?wù)匄f片戰(zhàn)爭》的會話摘編.(會話內(nèi)容如下）（大聰——哥哥，省立中學(xué)學(xué)生）（小敏——弟弟，育才小學(xué)學(xué)生）小敏：哥哥，我要問“鴉片戰(zhàn)爭”是怎樣一回事？大聰：清朝的時候，鴉片運來得越來越多，現(xiàn)銀流出也就跟著多了，好幾個皇帝都下過禁煙的命令。小敏：那么，怎么會同英國人打起來的呢？大聰：皇帝叫林則徐到廣東查禁鴉片，但英國商人不服從禁煙命令，不怪自己不好，反去求印度總督來救援。小敏：林則徐就吃了敗仗？大聰：不！打了勝仗，可后來英兵攻打浙江，破定海，封鎮(zhèn)寧波，進(jìn)逼天津，清朝皇帝不中用，怪林則徐鬧出亂子來，把他革職，叫琦善去和英人議和。琦善這個人不會辦事，英兵就再打進(jìn)吳淞，進(jìn)逼南京。清朝皇帝就和他們訂立了一個喪權(quán)辱國的《南京條約》。小敏：……材料二研究中國近代史有兩個基本點：一是以“近代性”（科學(xué)與民主）區(qū)分近代史與晚清史；二是把中國近代史當(dāng)作世界史，這兩個點是我們看歷史的“眼睛”，它是立體的、全方位的“眼睛”?！幾詣扇A主編《中國政治思想通史》問題：（1）大聰?shù)闹v述，會讓小敏對“鴉片戰(zhàn)爭”形成怎樣的認(rèn)識？（6分）（2）你認(rèn)為應(yīng)如何書寫“鴉片戰(zhàn)爭”？并說明理由。（7分）本題是一題半開放題，通過學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，并結(jié)合學(xué)術(shù)情境，既拉近了學(xué)生與所探究對象的距離，又逐步提升了思考的高度。其中第一小問，學(xué)生需要從對話中提取多樣化的審視視角，并結(jié)合所學(xué)知識對其進(jìn)行辨析，這是信息有效提取與知識高效輸出的雙向互動。并且以證偽的思維代替原先傳統(tǒng)的證明方式，具有創(chuàng)新性，充分體現(xiàn)了新高考“新情境下問題解決能力提升”的要求，并綜合性的考察了時空觀念、歷史解釋以及家國情懷的學(xué)科素養(yǎng)。第二小問則是以學(xué)術(shù)研究切入點為引領(lǐng)，結(jié)合上一道題的初步認(rèn)識，從而以更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎己鸵蚬P(guān)系思考范式來規(guī)范學(xué)生的思考視角，并以讓學(xué)生主動的參與歷史問題書寫而非簡單固定答案的輸出方式來綜合考察學(xué)生對歷史命題的多元思考能力、解釋評價能力和正確立意?？偠灾?，這道題的創(chuàng)新亮點主要有：情境新穎而多元；設(shè)問考察全面而又有梯度性；問題解決同時兼顧學(xué)科思考范式構(gòu)建和思維活化。為此，這道題可以給我們在平時學(xué)習(xí)評價中提供諸多的參考和借鑒。在平時的課堂教學(xué)和課后作業(yè)設(shè)計中更多的關(guān)注新情境的應(yīng)用，考慮到學(xué)生與歷史知識之間的客觀距離，可以先以較為容易接受的生活情境和學(xué)習(xí)情境為先導(dǎo)切入問題，降低思考起點的難度。并進(jìn)而依據(jù)學(xué)生的思考方式、探究的問題本身的思考維度設(shè)計梯度性的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并以較為開放的方式關(guān)注、支持學(xué)生的思維生成與活化，以證偽或?qū)W生主動創(chuàng)制的方式提升學(xué)生參與度，在正向直接的思考輸出與反向間接推翻修正的互動碰撞中讓學(xué)生自我體驗并清晰問題探究的路徑。最后，以一定的學(xué)術(shù)研究為高度引領(lǐng)，開拓學(xué)生視野，并進(jìn)一步聚焦命題思考的規(guī)范范式，提升舉一反三的能力。在此題基礎(chǔ)上，我們在課堂教學(xué)重難點突破時可以構(gòu)建此類的思考情境與范式，并嘗試做出變式，如歷史人物評價，歷史人物言行與時代聯(lián)結(jié)的場景式構(gòu)建，歷史中不同時期的類似命題的對比性思考，由學(xué)生嘗試辯偽或重組解釋等等，課后作業(yè)也可以進(jìn)一步延伸出對這些名命題思考的小論文寫作和史學(xué)素養(yǎng)題編制，從而逐